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Ce module sur les variation et normes d'une langue est divisé en trois parties :
Introduction : considérations autour des termes « variations » et « normes »
Les facteurs externes de la variation d’une langue
Typologie des normes : existe-t-il un français / une langue standard ?
Sécurité / insécurité linguistique et la notion de faute
Normaison et normalisation : la production discursive des normes
Ce module sur les variation et normes d'une langue est divisé en trois parties :
Introduction : considérations autour des termes « variations » et « normes »
Les facteurs externes de la variation d’une langue
Typologie des normes : existe-t-il un français / une langue standard ?
Sécurité / insécurité linguistique et la notion de faute
Normaison et normalisation : la production discursive des normes
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Université Ouverte des Humanités
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Première partie de la Grande Leçon "Le Siècle de Libanios : littérature, culture et société du IVe siècle après J.-C. dans l'Orient méditerranéen". Présentation de la vie de Libanios, où sont évoqués tour à tour : - Les années de formation, - Grandes espérances et sérieux revers, - Le milieu du siècle, - Les années difficiles, - La vieillesse.
Première partie de la Grande Leçon "Le Siècle de Libanios : littérature, culture et société du IVe siècle après J.-C. dans l'Orient méditerranéen". Présentation de la vie de Libanios, où sont évoqués tour à tour : - Les années de formation, - Grandes espérances et sérieux revers, - Le milieu du siècle, - Les années difficiles, - La vieillesse.
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Particularités grammaticales des didascalies (lieu, temps et perception de l'action).
Particularités grammaticales des didascalies (lieu, temps et perception de l'action).
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L'identité discursive dramatique.
L'identité discursive dramatique.
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Si le grand public n'ignore plus, depuis les grandes rétrospectives qui ont été consacrées à son œuvre graphique ces vingt dernières années, que Victor Hugo fut aussi un dessinateur exceptionnel, en revanche, dans le domaine de la recherche universitaire, ses dessins demeurent le plus souvent soigneusement distincts de la production de l'homme de Lettres.
Or, comment ne pas être frappé des parentés étroites existant entre le geste de la plume à l'encre qui, dans le même temps, trace les signes de l'écriture et imprègne le papier de figures tantôt réalistes, tantôt hallucinées ?
Le manuscrit que Victor Hugo avait réalisé pour les Travailleurs de la Mer fut, de cette remarquable symbiose, la manifestation éclatante. S'il est impossible de le reconstituer (la Bibliothèque nationale, à laquelle il fut légué, a dû le démembrer pour les besoins de la conservation des documents), toutefois ce web documentaire se donne pour ambition de retrouver l'esprit d'une démarche artistique complexe, dans laquelle poésie et roman, écriture et dessin, méditation humaine et création divine (par l'entremise de la figure mythique de la Mer) communient étroitement sous l'espèce d'un même sens du Verbe.
Ce web documentaire est le résultat des recherches menées (et partiellement publiées en divers articles) par Jean-Pierre Montier et met en valeur celles de Pierre Georgel , considéré comme le meilleur spécialiste au monde des dessins de Victor Hugo. À ces recherches s’ajoutent celles de Victoria Tebar, enseignante chercheur en Arts Plastiques à l’université de Barcelone et plasticienne. Ses recherches portent essentiellement sur les techniques et les matériaux utilisés par Victor Hugo dans ses dessins.
Si le grand public n'ignore plus, depuis les grandes rétrospectives qui ont été consacrées à son œuvre graphique ces vingt dernières années, que Victor Hugo fut aussi un dessinateur exceptionnel, en revanche, dans le domaine de la recherche universitaire, ses dessins demeurent le plus souvent soigneusement distincts de la production de l'homme de Lettres.
Or, comment ne pas être frappé des parentés étroites existant entre le geste de la plume à l'encre qui, dans le même temps, trace les signes de l'écriture et imprègne le papier de figures tantôt réalistes, tantôt hallucinées ?
Le manuscrit que Victor Hugo avait réalisé pour les Travailleurs de la Mer fut, de cette remarquable symbiose, la manifestation éclatante. S'il est impossible de le reconstituer (la Bibliothèque nationale, à laquelle il fut légué, a dû le démembrer pour les besoins de la conservation des documents), toutefois ce web documentaire se donne pour ambition de retrouver l'esprit d'une démarche artistique complexe, dans laquelle poésie et roman, écriture et dessin, méditation humaine et création divine (par l'entremise de la figure mythique de la Mer) communient étroitement sous l'espèce d'un même sens du Verbe.
Ce web documentaire est le résultat des recherches menées (et partiellement publiées en divers articles) par Jean-Pierre Montier et met en valeur celles de Pierre Georgel , considéré comme le meilleur spécialiste au monde des dessins de Victor Hugo. À ces recherches s’ajoutent celles de Victoria Tebar, enseignante chercheur en Arts Plastiques à l’université de Barcelone et plasticienne. Ses recherches portent essentiellement sur les techniques et les matériaux utilisés par Victor Hugo dans ses dessins.
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Université Ouverte des Humanités
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Série de 7 photographies numériques commentées, illustrant différentes cultures de la période Tardiglaciaire.
Série de 7 photographies numériques commentées, illustrant différentes cultures de la période Tardiglaciaire.
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Université Ouverte des Humanités
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Série de 4 photographies numériques commentées, illustrant le thème de la culture solutréenne.
Série de 4 photographies numériques commentées, illustrant le thème de la culture solutréenne.
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Université Ouverte des Humanités
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Cette ressource présente la méthode structuro-globale audio-visuelle (SGAV) dans le cadre d'un cours sur la méthodologie en didactique des langues.
Ce projet composé de deux méthodes apporte des exemples filmés de cours de langues portant sur l'histoire des méthodologies en enseignement des langues. Ces exemples en images, permettant de situer les caractéristiques propres aux différentes méthodologies et enrichis par des extraits venant de manuels et de méthodes actuellement déposés dans les archives du CREDIF à l'INRP de Lyon, ont une valeur d'illustration, d'argument de comparaison et de ressources de formation.
Afin de développer les capacités d'analyse didactique des étudiants, des activités d'accompagnement sont développées sous forme de guides au visionnement, de questions de réflexion et d'activités interactives, de type scénarios de reformulation, QCM ou questions/réponses courtes, classements, exercices lacunaires, etc.
Cette ressource présente la méthode structuro-globale audio-visuelle (SGAV) dans le cadre d'un cours sur la méthodologie en didactique des langues.
Ce projet composé de deux méthodes apporte des exemples filmés de cours de langues portant sur l'histoire des méthodologies en enseignement des langues. Ces exemples en images, permettant de situer les caractéristiques propres aux différentes méthodologies et enrichis par des extraits venant de manuels et de méthodes actuellement déposés dans les archives du CREDIF à l'INRP de Lyon, ont une valeur d'illustration, d'argument de comparaison et de ressources de formation.
Afin de développer les capacités d'analyse didactique des étudiants, des activités d'accompagnement sont développées sous forme de guides au visionnement, de questions de réflexion et d'activités interactives, de type scénarios de reformulation, QCM ou questions/réponses courtes, classements, exercices lacunaires, etc.
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Cette formation, intitulée « Être en responsabilité demain : se former à l'égalité femmes-hommes », traite de l'égalité réelle entre les femmes et les hommes, en abordant l'éducation, les stéréotypes, l'orientation, la parité et la mixité des filières et des métiers, le sexisme ordinaire, le harcèlement et les violences faites aux femmes, pour conclure en terme de responsabilité et de vie citoyenne. Elle est destinée à tout-e étudiant-e et plus largement tout-e apprenant-e désirant se former à ces thèmes.
Cette séquence, intitulée "Sexisme ordinaire, harcèlement, violences faites aux femmes", est la sixième d'une série de sept.
Comme toute séquence, elle est découpée en plusieurs sous-thèmes. Un même scénario pédagogique est déployé par sous-thème : tout d'abord quelques minutes de sensibilisation utilisant le plus souvent une vidéo, puis un quiz en quelques questions permettant à l'apprenant-e de situer ses connaissances, enfin, quelques points de cours apportant des réponses aux questions soulevées par la vidéo et le quiz. A la fin de la séquence, après un récapitulatif en 10 points, une auto-évaluation finale est proposée.
Sauf indication contraire, toutes les données concernent la France, les données chiffrées résultant de nombreux travaux scientifiques en sociologie de l'éducation et sociologie du genre.
Cette formation, intitulée « Être en responsabilité demain : se former à l'égalité femmes-hommes », traite de l'égalité réelle entre les femmes et les hommes, en abordant l'éducation, les stéréotypes, l'orientation, la parité et la mixité des filières et des métiers, le sexisme ordinaire, le harcèlement et les violences faites aux femmes, pour conclure en terme de responsabilité et de vie citoyenne. Elle est destinée à tout-e étudiant-e et plus largement tout-e apprenant-e désirant se former à ces thèmes.
Cette séquence, intitulée "Sexisme ordinaire, harcèlement, violences faites aux femmes", est la sixième d'une série de sept.
Comme toute séquence, elle est découpée en plusieurs sous-thèmes. Un même scénario pédagogique est déployé par sous-thème : tout d'abord quelques minutes de sensibilisation utilisant le plus souvent une vidéo, puis un quiz en quelques questions permettant à l'apprenant-e de situer ses connaissances, enfin, quelques points de cours apportant des réponses aux questions soulevées par la vidéo et le quiz. A la fin de la séquence, après un récapitulatif en 10 points, une auto-évaluation finale est proposée.
Sauf indication contraire, toutes les données concernent la France, les données chiffrées résultant de nombreux travaux scientifiques en sociologie de l'éducation et sociologie du genre.
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Ce module vise à montrer le rapport que les sciences humaines entretiennent avec les sciences religieuses durant le XIXème siècle et le XXème siècle. Ainsi, les auteurs traitent des points suivants : la traduction de la Bible sur l'éveil scientifique de la Nahda au début du XIXème siècle, le Darwinisme en comparaison avec le christianisme et les réactions qu'il a suscité dans les milieux religieux, puis le Darwinisme au regard de la revue des Jésuites "Al-Mashriq" et enfin le réformisme islamique et la science moderne.
De nombreuses références bibliographiques, des références biographiques et un glossaire sont proposés en complément du cours.
Ce module vise à montrer le rapport que les sciences humaines entretiennent avec les sciences religieuses durant le XIXème siècle et le XXème siècle. Ainsi, les auteurs traitent des points suivants : la traduction de la Bible sur l'éveil scientifique de la Nahda au début du XIXème siècle, le Darwinisme en comparaison avec le christianisme et les réactions qu'il a suscité dans les milieux religieux, puis le Darwinisme au regard de la revue des Jésuites "Al-Mashriq" et enfin le réformisme islamique et la science moderne.
De nombreuses références bibliographiques, des références biographiques et un glossaire sont proposés en complément du cours.
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