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Au sein d'un groupe opérationnel, les formateurs des centres de formation ont participé à chacune des phases de conception des dispositifs et des ressources. Formateurs, ils sont aussi auteurs, tuteurs, accompagnateurs, ingénieurs de formation
FORMIDA participe ainsi à l'évolution des pratiques pédagogiques des formateurs.
Générique
Générique Pour les séquences vidéo AFPA Alès, AFPA Grenoble, AFPA Longwy - APP de Nancy - APP de Riom - SARAPP - Bull Formation - Massive France - Onlineformapro - CNPR - FORMIDA - Tutolangues - Université Nancy 2 / CAAE - ARDEMI Rhône-Alpes - AUTOFOD - Maison de la formation de Clamecy - Jean-Marie ALBERTINI - Guy AUBERT - Jacques BAHRY - Claire BELISLE - Amid BENDOUBA - Hector CABALLERO - Philippe CARRE - Yvon MINVIELLE - Jacques PEYRONDET - Pierre SIMOENS - Michel TETART et le film "Etat des lieux de la FOAD en France" Production : VIDEOSCOP / Université Nancy 2 Ph. Perrey - L. Cattiaux - E. Morin Réalisation : Th. Aubry - M.-S. Colas - L. Verger avec la complicité de L. Debert - Th. Hurault - Ch. Lamalle - D. Morque - B. Poncelin - A. Ries - M. Rodicq - B. Soupart - Eric Julien. Pour les séquences vidéo APP du Baugeois - MIRIAD - RINEAU - CNAM Pays de la Loire - Université de Nantes / DAEU - Université de Nantes / DIUDF - Sylfide - Antenna - Marcel ALBERT - Jacques ARDOINO - Henri DESROCHE - Joffre DUMAZEDIER - François FILLON - Ettore GELPI - Albert JACQUARD - Monique LINARD Production : Université de Nantes / Formation Continue / U-Média Productions Réalisation : P. Morand - Ph. Parrain - Ph. Praud - B. Taillat - P. David - G. Chiron - J.F. Surget - S. Dupont - R. Belhamiti - Y. Le Roux - R.M. Mascate - C. Chervet Remerciements à toutes les personnes qui sont intervenues dans ces reportages Coproduction : CESI - ALGORA (IOTA+/ORAVEP) - Université Nancy 2 - Université de Nantes dans le cadre du projet AUTOFOD Coordination : F. Baigar Soutiens : Fonds social européen (PIC ADAPT ) - Ministère de l'emploi et de la Solidarité (DGEFP) - Conseil régional de Lorraine - Ministère de l'Education nationale - de la Recherche et des Technologies. dans le cadre du projet AUTOFOD et du programme Les Amphis de La Cinquième. © CESI, ORAVEP-IOTA+, Université de Nantes, Université Nancy 2, FSE / 2001
Au sein d'un groupe opérationnel, les formateurs des centres de formation ont participé à chacune des phases de conception des dispositifs et des ressources. Formateurs, ils sont aussi auteurs, tuteurs, accompagnateurs, ingénieurs de formation
FORMIDA participe ainsi à l'évolution des pratiques pédagogiques des formateurs.
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Au sein de son dispositif, FORMIDA propose des prestations et un accompagnement permanent de ses stagiaires. Avec l'exemple d'une formation sur la création d'un hébergement en milieu rural proposée par le dispositif, le stagiaire utilise en autonomie des ressources pédagogiques et fait appel à différents accompagnateurs (locaux et distants) qui le suivent dans son apprentissage, de la méthodologie au plan de formation, en passant par le savoir-faire professionnel sur le terrain.
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Au sein de son dispositif, FORMIDA propose des prestations et un accompagnement permanent de ses stagiaires. Avec l'exemple d'une formation sur la création d'un hébergement en milieu rural proposée par le dispositif, le stagiaire utilise en autonomie des ressources pédagogiques et fait appel à différents accompagnateurs (locaux et distants) qui le suivent dans son apprentissage, de la méthodologie au plan de formation, en passant par le savoir-faire professionnel sur le terrain.
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Suite à un appel à candidature, plusieurs centres publics de formation agricole se sont fédérés autour du CNPR. Les formateurs des centres, pilotés par le CNPR, ont réalisé l'ingénierie du dispositif et des ressources dans une logique de "réponse à une demande", avec le souci de mettre l'apprenant au coeur du dispositif. Organisés en réseau, régi par une charte, ce sont aujourd'hui 5 spécialités et prochainement 15 qui sont offertes par des centres producteurs aux centres utilisateurs.
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Suite à un appel à candidature, plusieurs centres publics de formation agricole se sont fédérés autour du CNPR. Les formateurs des centres, pilotés par le CNPR, ont réalisé l'ingénierie du dispositif et des ressources dans une logique de "réponse à une demande", avec le souci de mettre l'apprenant au coeur du dispositif. Organisés en réseau, régi par une charte, ce sont aujourd'hui 5 spécialités et prochainement 15 qui sont offertes par des centres producteurs aux centres utilisateurs.
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Les APP (Ateliers de Pédagogie Personnalisées) sont des actions de formation ouverte et à distance, accessibles quel que soit le lieu, à tout moment et avec des modalités variées, en terme de durée et dutilisation de supports pédagogiques. La formation ouverte et à distance suppose, selon Michel Tetart, une transformation culturelle radicale du métier de formateur. Il doit souvrir, communiquer et construire avec dautres de façon complémentaire, des services basés sur la mutualisation.
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Les APP (Ateliers de Pédagogie Personnalisées) sont des actions de formation ouverte et à distance, accessibles quel que soit le lieu, à tout moment et avec des modalités variées, en terme de durée et dutilisation de supports pédagogiques. La formation ouverte et à distance suppose, selon Michel Tetart, une transformation culturelle radicale du métier de formateur. Il doit souvrir, communiquer et construire avec dautres de façon complémentaire, des services basés sur la mutualisation.
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La Direction générale de l'Enseignement et de la Recherche a confié au CNPR, en collaboration avec l'ENFA et l'Inspection, la mise en place de TUTAC. Ce dispositif, ouvert et à distance, s'adresse spécifiquement aux nouveaux enseignants et formateurs contractuels de l'enseignement agricole. Il vise à une meilleure insertion dans l'enseignement agricole. TUTAC met à disposition des enseignants et formateurs, un kit d'accueil, un portail Internet et des personnes ressources visant à les accompagner dans leur intégration.
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La Direction générale de l'Enseignement et de la Recherche a confié au CNPR, en collaboration avec l'ENFA et l'Inspection, la mise en place de TUTAC. Ce dispositif, ouvert et à distance, s'adresse spécifiquement aux nouveaux enseignants et formateurs contractuels de l'enseignement agricole. Il vise à une meilleure insertion dans l'enseignement agricole. TUTAC met à disposition des enseignants et formateurs, un kit d'accueil, un portail Internet et des personnes ressources visant à les accompagner dans leur intégration.
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Pour les entreprises, la formation est partie intégrante de la stratégie de lentreprise, comme vecteur de sa performance, et se définit comme un investissement. Pour les organismes, la mise en Suvre de chantiers de FOD, plus fréquente lors de situation de rupture (croissance, repositionnement, etc&) participe à la conduite du changement.
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Pour les entreprises, la formation est partie intégrante de la stratégie de lentreprise, comme vecteur de sa performance, et se définit comme un investissement. Pour les organismes, la mise en Suvre de chantiers de FOD, plus fréquente lors de situation de rupture (croissance, repositionnement, etc&) participe à la conduite du changement.
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Outre ses dispositifs de formation à distance habituels, le CNPR propose des solutions sur mesure de formation ouverte et à distance basées sur une ingénierie de la demande spécifique (quels objectifs, quels contraintes/atouts et quelles caractéristiques du public). Cette ingénierie prend en compte les aspects fondamentaux que sont la motivation, l'autonomie et la dimension sociale des situations professionnelles et personnelles. C'est à ce prix seulement que peuvent êtres définis des stratégies pédagogiques adéquates, des modalités de formation adaptées et l'accompagnement utile des personnes.
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Générique Pour les séquences vidéo AFPA Alès, AFPA Grenoble, AFPA Longwy - APP de Nancy - APP de Riom - SARAPP - Bull Formation - Massive France - Onlineformapro - CNPR - FORMIDA - Tutolangues - Université Nancy 2 / CAAE - ARDEMI Rhône-Alpes - AUTOFOD - Maison de la formation de Clamecy - Jean-Marie ALBERTINI - Guy AUBERT - Jacques BAHRY - Claire BELISLE - Amid BENDOUBA - Hector CABALLERO - Philippe CARRE - Yvon MINVIELLE - Jacques PEYRONDET - Pierre SIMOENS - Michel TETART et le film "Etat des lieux de la FOAD en France" Production : VIDEOSCOP / Université Nancy 2 Ph. Perrey - L. Cattiaux - E. Morin Réalisation : Th. Aubry - M.-S. Colas - L. Verger avec la complicité de L. Debert - Th. Hurault - Ch. Lamalle - D. Morque - B. Poncelin - A. Ries - M. Rodicq - B. Soupart - Eric Julien. Pour les séquences vidéo APP du Baugeois - MIRIAD - RINEAU - CNAM Pays de la Loire - Université de Nantes / DAEU - Université de Nantes / DIUDF - Sylfide - Antenna - Marcel ALBERT - Jacques ARDOINO - Henri DESROCHE - Joffre DUMAZEDIER - François FILLON - Ettore GELPI - Albert JACQUARD - Monique LINARD Production : Université de Nantes / Formation Continue / U-Média Productions Réalisation : P. Morand - Ph. Parrain - Ph. Praud - B. Taillat - P. David - G. Chiron - J.F. Surget - S. Dupont - R. Belhamiti - Y. Le Roux - R.M. Mascate - C. Chervet Remerciements à toutes les personnes qui sont intervenues dans ces reportages Coproduction : CESI - ALGORA (IOTA+/ORAVEP) - Université Nancy 2 - Université de Nantes dans le cadre du projet AUTOFOD Coordination : F. Baigar Soutiens : Fonds social européen (PIC ADAPT ) - Ministère de l'emploi et de la Solidarité (DGEFP) - Conseil régional de Lorraine - Ministère de l'Education nationale - de la Recherche et des Technologies. dans le cadre du projet AUTOFOD et du programme Les Amphis de La Cinquième. © CESI, ORAVEP-IOTA+, Université de Nantes, Université Nancy 2, FSE / 2001
Outre ses dispositifs de formation à distance habituels, le CNPR propose des solutions sur mesure de formation ouverte et à distance basées sur une ingénierie de la demande spécifique (quels objectifs, quels contraintes/atouts et quelles caractéristiques du public). Cette ingénierie prend en compte les aspects fondamentaux que sont la motivation, l'autonomie et la dimension sociale des situations professionnelles et personnelles. C'est à ce prix seulement que peuvent êtres définis des stratégies pédagogiques adéquates, des modalités de formation adaptées et l'accompagnement utile des personnes.
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Une grande partie des prestations offertes par le CNPR s'appuie sur les compétences de ses partenaires que sont les établissements agricoles publics. Ensemble ils partagent le souci de répondre aux besoins diversifiés et dispersés des personnes et des entreprises sur les territoires. Plusieurs opérations spécifiques ont d'ailleurs été réalisées au niveau national.
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Une grande partie des prestations offertes par le CNPR s'appuie sur les compétences de ses partenaires que sont les établissements agricoles publics. Ensemble ils partagent le souci de répondre aux besoins diversifiés et dispersés des personnes et des entreprises sur les territoires. Plusieurs opérations spécifiques ont d'ailleurs été réalisées au niveau national.
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Jacques Peyrondet, spécialiste en ingénierie des systèmes de formation, différencie la formation en ligne de la formation ouverte et à distance, en définissant la formation en ligne comme une modalité de formation nécessitant un accès par un moyen de télécommunication aux ressources de formation et à laccompagnement pédagogique depuis un lieu différent de celui où sont présents les ressources ou les accompagnateurs (domicile, lieu de travail, centre de ressources). La formation ouverte et à distance tend davantage à une combinaison de différentes situations dapprentissage, prenant en compte les contraintes et les objectifs des contextes dapprentissage.
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Jacques Peyrondet, spécialiste en ingénierie des systèmes de formation, différencie la formation en ligne de la formation ouverte et à distance, en définissant la formation en ligne comme une modalité de formation nécessitant un accès par un moyen de télécommunication aux ressources de formation et à laccompagnement pédagogique depuis un lieu différent de celui où sont présents les ressources ou les accompagnateurs (domicile, lieu de travail, centre de ressources). La formation ouverte et à distance tend davantage à une combinaison de différentes situations dapprentissage, prenant en compte les contraintes et les objectifs des contextes dapprentissage.
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Le livret d'auto-formation, produit par le CNPR, vise à permettre aux usagers de progresser en autonomie Le livret est structuré de manière à en faciliter son usage (sensibilisation à l'objet de la formation, objectifs pédagogiques, consignes, auto évaluation, etc.) et d'aider le stagiaire à organiser son travail. Des regroupements sont prévus afin de compléter le travail individuel, développer les relations entre usagers et permettre à chacun d'évaluer l'avancement de ses apprentissages.
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Le livret d'auto-formation, produit par le CNPR, vise à permettre aux usagers de progresser en autonomie Le livret est structuré de manière à en faciliter son usage (sensibilisation à l'objet de la formation, objectifs pédagogiques, consignes, auto évaluation, etc.) et d'aider le stagiaire à organiser son travail. Des regroupements sont prévus afin de compléter le travail individuel, développer les relations entre usagers et permettre à chacun d'évaluer l'avancement de ses apprentissages.
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