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La mémoire visuelle à long terme : mémoriser est-ce donner du sens ?
/ Université de Franche-Comté
/ 07-06-2017
/ Ressource locale
Nicolas TRIBOUT, Annabelle GOUJON
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La prédominance d’une pédagogie constructiviste, dans laquelle le nouveau savoir doit être intégré au réseau conceptuel de l'apprenant, et les nouvelles préconisations ministérielles, invitant à utiliser des supports visuels du type cartes mentales, appellent un certain nombre de questions. Quelles relations entretiennent sens et mémorisation ? L’accès au concept est-il un facteur déterminant ? La représentation visuelle des concepts améliore-t-elle la mémorisation ?
Autant de questions à l’origine de ce travail de recherche. Nous avons donc cherché à savoir si l’accès au concept permettait une amélioration des capacités de mémorisation visuelle à long terme chez les élèves de CM1 et CM2. Pour tenter d’apporter une réponse, nous avons examiné comment les mémoires relatives aux images avec et sans signification évoluaient au cours des semaines. Il existe un long débat sur la nature des images en mémoire visuelle à long terme (MVLT). Certains
auteurs défendent la thèse d’un stockage analogique, quasi photographique, alors que d’autres, au contraire, soutiennent l’idée que seules les informations conceptuelles persisteraient en MVLT. Entre ces deux conceptions, la théorie du double codage postule que le stockage est à la fois visuel et verbal.
Notre étude avec quarante-huit élèves a montré que, jusqu’à trois semaines et pour des expositions brèves, l’information sémantique améliorait la mémorisation. En revanche, contrairement à la littérature, il s’est avéré que les souvenirs des images sans signification, nécessitant des expositions plus longues et répétées, étaient plus résistants dans le temps. Ceci nous a conduit à remettre en cause les modèles dominants de MVLT. Deux types principaux de systèmes de mémoire à long terme pourraient être engagés : un système de traitement conceptuel et visuel et un système de traitement purement visuel. Mot(s) clés libre(s) : mémoire visuelle à long terme ; stockage conceptuel ; stockage analogique ; double codage ; recherche en éducation ; école élémentaire.
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Les mécanismes de mémorisation au service de l’apprentissage par coeur : l’exemple des tables de multiplication
/ Université de Franche-Comté
/ 07-06-2018
/ Ressource locale
Nicolas PROST-DUMONT, Sylvain ROUSSEY
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L’objet de ce mémoire est d’essayer de comprendre comment fonctionne la mémoire afin de réfléchir à des solutions pour améliorer la mémorisation dans les différentes disciplines à l’école. La recherche et l’expérimentation ont été réalisées sur l’apprentissage des tables de multiplication. Elles ont porté sur trois classes, du CM1 au CM2. Dans l’une d’elle, la méthode novatrice « Multimalin » de Matthieu Protin a été testée. Elle est basée sur la création d’images mentales, en symbolisant les chiffres comme étant des personnages ou objets. Chaque résultat de chaque table est la conséquence d’une histoire faisant intervenir deux éléments, les nombres. Il s’agit de savoir si les images mentales facilitent l’apprentissage et pour quel profil d’élève. Mot(s) clés libre(s) : mémoire ; images mentales ; gesmémoire ; images mentales ; gestion mentale ; tables de tion mentale ; tables de multiplication ; mathématiques ; école élémentaire
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Effet d’un contexte soutenant l’autonomie sur la motivation, les besoins psychologiques et l’estime de soi des élèves en EPS
/ Université de Franche-Comté
/ 19-05-2017
/ Ressource locale
Nicolas FARGE, Damien TESSIER
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Mot(s) clés libre(s) : autonomie ; satisfaction des besoins psychologiques ; estime de soi ; motivation ; éducation physique et sportive ; collège
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La pratique théâtrale à l'école primaire
/ Université de Franche-Comté
/ 01-06-2017
/ Ressource locale
Nelly PHILIPPON, Florent MONTACLAIR
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Objet de lecture mais également objet de représentation, le texte de théâtre est pluriel. Son étude et son enseignement sont très riches mais également très complexes. Encore souvent étudié comme un secteur de la littérature, cette étude se limite bien souvent à son texte, le jeu théâtral et la mise en scène étant plus difficilement abordés. Nous pouvons interroger les résistances que rencontre cette discipline. C’est bien la pratique théâtrale qui est questionnée ici et non l’étude littéraire du théâtre.
On peut se demander si la sensibilisation et l’ouverture culturelle des élèves au théâtre ainsi que l’expression corporelle qui en découle ne passe pas avant tout par la sensibilisation des enseignants ?
Les apports de la pratique théâtrale sont variés : elle permet, entre autre, d’enrichir le langage, de travailler sur la syntaxe et le lexique, de développer la mémoire. De plus, le corps et la voix sont les deux instruments du comédien. Les nombreuses répétitions pour incarner avec le plus de justesse des postures et des émotions, favorisent la maîtrise des gestes et des sentiments, et in fine la connaissance de soi.
Oser affronter le regard de l’autre, oser se montrer, rire de soi-même, c’est gagner en assurance et prendre confiance, en soi, et en l’autre.
Prendre conscience de son corps et de ses émotions par le jeu théâtral permet d’évacuer les tensions, de s’apaiser, et de gérer ses émotions.
De ce fait, la pratique théâtrale à l’école ne pourrait-elle pas favoriser les apprentissages scolaires ?
Si elle prend la forme d’un projet abouti, la motivation et la dynamique de la classe se renforceront autour de celui-ci.
Enfin, un travail sur la pratique théâtrale offre aussi de nombreuses possibilités de transdisciplinarité, permettant de créer du lien entre les disciplines, optimisant alors leur enseignement. Mot(s) clés libre(s) : théâtre ; spectacle vivant ; corps ; voix ; mise en scène ; jeu théâtral ; expression
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L'appropriation des tablettes tactiles par l'enseignant correcteur : une première étude de terrain : analyse des interactions enseignant-élève(s) en classe
/ Université de Franche-Comté
/ 23-05-2017
/ Ressource locale
Nathalie AUBEL, Françoise GREFFIER
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Cette étude a pour objet l'appropriation des tablettes tactiles par les enseignants concepteurs. Une étude sur le terrain a été conduite pour identifier les modifications de pratiques pédagogiques et d'interactions enseignant-élève(s), quand les tablettes tactiles sont intégrées dans les usages pédagogiques. La méthodologie se base sur une approche qualitative en faisant apparaitre les représentations des enseignants par des focus groupes et des entretiens. Des enregistrements vidéo ont été ensuite réalisés et traités statistiquement par un logiciel " the Observer XT ®(Noldus) ; pour cela, une grille d'observations des comportements de l'enseignant a été élaboré. Les premiers résultats montrent une modification des interactions enseignant élèves et des manipulations de supports pédagogiques associés. Mot(s) clés libre(s) : tablette tactile ; appropriation ; interaction enseignant-élève(s) ; grille d'observation de classe ; collège ; recherche en éducation
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Tunisie, enseignement au collège, cours de français, didactique de l'écrit : "De la compréhension à la production, l'apprentissage et l'évaluation de l'écrit au collège". Produit final
/ Université de Franche-Comté
/ 25-09-2017
/ Ressource locale
Mohamed JERBI, Anne-Claire RAIMOND
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Ce mémoire est une mise en œuvre d’un programme de formation portant sur la didactique de l’écrit, de la compréhension à la production, l’apprentissage et l’évaluation de l'écrit au collège. Cette action de formation qui a eu lieu dans un centre de formation continue en Tunisie, durant cinq jours, répond à un besoin urgent des enseignants de français tunisiens pour améliorer leurs compétences professionnelles. Mot(s) clés libre(s) : FLE ; didactique de l’écrit ; formation continue ; formation des enseignants ; Tunisie
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Tunisie, enseignement au collège, cours de français, didactique de l'écrit : "De la compréhension à la production, l'apprentissage et l'évaluation de l'écrit au collège". Mémoire
/ Université de Franche-Comté
/ 25-09-2017
/ Ressource locale
Mohamed JERBI, Anne-Claire RAIMOND
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Ce mémoire est une mise en œuvre d’un programme de formation portant sur la didactique de l’écrit, de la compréhension à la production, l’apprentissage et l’évaluation de l'écrit au collège. Cette action de formation qui a eu lieu dans un centre de formation continue en Tunisie, durant cinq jours, répond à un besoin urgent des enseignants de français tunisiens pour améliorer leurs compétences professionnelles. Mot(s) clés libre(s) : FLE ; didactique de l’écrit ; formation continue ; formation des enseignants ; Tunisie
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La notion d’espace et d’échanges dans le roman de Zora Neale Hurston, Their eyes were watching god
/ Université de Franche-Comté
/ 06-06-2017
/ Ressource locale
Michèle BALLY, Margaret GILLESPIE
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Ce travail explore la notion d’espaces et d’échanges en rapport avec des frontières réelles ou non appliquée au roman de Zora Neale Hurston "Their eyes were watching god" dans le contexte noir américain d’une écriture féminine et innovative. Mot(s) clés libre(s) : anglais ; lycée
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Elaborer un programme d'enseignement théâtral en cycle trois
/ Université de Franche-Comté
/ 01-06-2017
/ Ressource locale
Mérhyl BERTHON, Florent MONTACLAIR
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« La formation dispensée dans les écoles primaires assure l'acquisition des instruments fondamentaux de la connaissance [en plus de de développer, notamment], la sensibilité artistique et une éducation aux arts visuels », selon les propres dires du ministère de l’Education nationale.
Cette volonté de « diversifier et élargir les domaines artistiques abordés à l'école » est parfaitement illustrée avec la loi de refondation du 8 juillet 2013, qui a mis en place un parcours d’éducation artistique et culturelle. Ce dernier repose sur trois piliers communs, quel que soit le domaine artistique proposé : des rencontres, des pratiques et des connaissances. Ces piliers doivent nécessairement se fonder sur les enseignements et permettre l’acquisition de compétences et connaissances diverses, grâce à l’élaboration d’un projet.
La prise de conscience formalisée des apports des arts n’est cependant pas entièrement neuve. En effet, des précurseurs avaient déjà tenté d’introduire les rencontres artistiques à l’école, à l’image d’André Malraux qui, en 1960, est à l’origine de la création des maisons de la culture, afin de promouvoir les arts du spectacle vivant, notamment le théâtre.
De nombreux ministres de l’Education nationale ont tenté de promouvoir, à leur tour, les bienfaits de la pratique théâtrale qui, si elle est proposée dans le cadre d’un projet réfléchi, permet l’acquisition de connaissances, compétences et attitudes répondant aux instructions officielles.
C’est finalement en 1995 que le ministère de l’Education nationale a choisi le théâtre comme exemple d’ouverture aux domaines artistiques et qu’il a officiellement inscrit le jeu dramatique au programme de cycle trois.
Néanmoins, si l’institution scolaire réaffirme aujourd’hui sa volonté d’encourager l’expression dramatique à l’école pour favoriser « l’ouverture de l’expérience sensible », les difficultés liées à l’élaboration et à la mise en place d’un projet pédagogique autour de cet art semble malheureusement dissuader plus d’un enseignant… Mot(s) clés libre(s) : école élémentaire ; arts ; littérature ; interdisciplinarité ; projet pédagogique ; éducation artistique et culturelle
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La scolarisation des enfants allophones à l'école primaire
/ Université de Franche-Comté
/ 08-06-2017
/ Ressource locale
Mélissa MOUGIN, Pierre BERTHELOT
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Ce travail porte sur la scolarisation des enfants allophones à l’école primaire et plus précisément sur la manière d’enseigner à ces élèves. S’agit-t-il d’enseigner une simple pédagogie formaliste ou au contraire de transmettre aussi des valeurs morales, humaines et sociales ? Dans quelles mesures la formation des enseignants est-elle nécessaire à la réussite scolaire et à l’intégration des enfants allophones à l’école primaire ?
Ces questions ont été abordées aux cours d’entretiens semi-directif avec des enseignants suivis d’observations d’élèves allophones en classe. Mot(s) clés libre(s) : école élémentaire ; sociologie ; scolarisation des migrants ; français langue étrangère ; intégration
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