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Titre
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JELOP 2012 - Les plateformes numériques, les espaces numériques de travail.
/ Canal-U/Sciences de la Santé et du Sport
/ 09-02-2012
/ Canal-U - OAI Archive
CABRERA R.
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Titre : JELOP 2012 - Les plateformes numériques, les espaces numériques de travail (ENT), et les Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE).Auteur(s) : Raphael CABRERA (Ingénieur Réalisateur audiovisuel et multimédia, Université de Reims Champagne Ardenne (URCA)).Résumé : Le monde compte 2,1 (1) milliards d'internautes qui avec l'émergence de terminaux mobiles tels que les tablettes et smartphones, ont adopté dans leurs habitudes quotidiennes l'utilisation des Technologies de l'Information et de la Communication, pour se divertir, rester en contact, s'informer et consommer. C'est dans ce contexte que l'ensemble des acteurs de l'enseignement voit parvenir à maturité une grande diversité d'outils de formation utilisant des stratégies nouvelles, devenus centraux dans le rôle d'un enseignant qui souhaite s'adapter aux habitudes de ses apprenants.Dans cette présentation, nous vous proposerons premièrement de revenir brièvement sur une définition de ce que sont les TICE (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement). Ceci dans le but de vous donner une image claire des enjeux généraux que sous-tend la mise en place d'une stratégie d'enseignement tirant partie du e-learning.Dans un deuxième temps, nous aborderons l'offre de plateformes pédagogiques, qui constituent souvent, le vecteur logiciel des interactions en situation d'enseignement.Au travers d'un exemple et de l'inventaire de ses fonctionnalités, nous souhaitons vous donner un aperçu de ce qui est aujourd'hui techniquement possible et donc des opportunités qui vous sont offertes. Références bibliographiques(1) Source :http://www.internetworldstats.com/stats.htmL’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée.Conférence enregistrée lors de la Journée du E-Learning en Odontologie Prothétique 2012 (JELOP 2012) à Reims le 9 février 2012.Réalisation, production : Canal U/3SMots clés : JELOP, 2012, Reims, e-learning, odontologie, prothétique, ENT, TICE Mot(s) clés libre(s) : 2012, e-learning, ENT, JELOP, odontologie, prothétique, Reims, TICE
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La chaîne éditoriale : outil de médiatisation de contenus
/ 12-01-2015
/ Canal-u.fr
GILES Murielle
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Ce Focus TICE a pour principale finalité de présenter le concept de chaîne éditoriale, en s'appuyant notamment sur l'outil Scenari.Au programme : Comprendre le concept de chaîne éditoriale (séparation fond / forme)Donner du sens aux contenus (balises sémantiques)Appréhender la structuration de Scenari et sa nomenclature Démonstration et exemples de réalisation Mot(s) clés libre(s) : chaînes éditoriales, gestion de contenu, Scenari, support numérique, tice
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La visioconférence sur mon ordinateur personnel et professionnel : le service "rendez-vous" de RENATER
/ 11-05-2015
/ Canal-u.fr
CHARLES Françoise
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Ce Focus TICE a pour principal objectif d'éclairer le service 'Rendez-vous' proposé par RENATER, afin que tout usager attaché à l'enseignement supérieur et à la recherche puisse organiser de façon simple, en toute autonomie et en toute sécurité une réunion par visioconférence. Mot(s) clés libre(s) : ordinateur, Internet, visioconférence, personnel, TICE, RENATER, rendez-vous, professionnel, webconférence
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Le potentiel pédagogique des nouveaux dispositifs de lecture
/ Audiovisuel CNED, CNED - Centre National d'Enseignement à Distance
/ 18-10-2010
/ Canal-U - OAI Archive
SOCCAVO Lorenzo
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Lorenzo Soccavo, consultant en prospective du livre et de l’édition, dresse un panorama sur les nouveaux dispositifs de lecture et leurs apports pour la formation.Après une introduction sur les technologies d’affichage de ces dispositifs et les grandes familles qui les composent, il présente, en s’appuyant sur des démonstrations, les premiers livres-applications pour l’acquisition de la lecture, les premiers livres numériques adaptés aux enfants en difficulté, et les premiers livres augmentés. Il fait un point sur les manuels scolaires numériques et le potentiel pour l’enseignement à distance. Enfin, il conclue sur quelques recommandations. Mot(s) clés libre(s) : édition électronique, enseignement à distance, livre augmenté, livre électronique, livre numérique, nouvelles technologies, outil pédagogique, TICE
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Le système documentaire
/ Dominique MORQUE, Université Nancy 2
/ 01-01-2000
/ Canal-u.fr
ANTOINE Alain
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La gestion documentaire répond à des exigences et des besoins définis par l'activité et l'objectif visé à travers la démarche qualité de l'entreprise. Le système documentaire est l'ensemble des données ou informations qui ont une influence sur la qualité des produits, la maîtrise des processus et le système qualité d'une entreprise. Ce sont les documents internes à l'entreprise, relatifs à son domaine, sa politique et son engagement, et les documents externes pour pouvoir prendre en compte les exigences et les évolutions externes à l'entreprise. Ces règles de gestion, adaptées à la situation et aux exigences de la norme, garantissent sa disponibilité. Cette gestion peut être informatisée et efficace. Enfin, les procédures d'établissement du système documentaire doivent s'inscrire dans la démarche qualité de l'entreprise.
GénériqueÉmission réalisée avec le soutien du Ministère de l'Education Nationale de la Recherche et de la Technologie. Conception : Université Nancy 2 Institut d'Administration des Entreprises Alain ANTOINE avec Karine FISCHER, Pascale DELLEA-WARIN Remerciements : Jean-Jacques BRETON Production : Université Nancy 2 Vidéoscop Directeur de production : Philippe PERREY Réalisateur : Dominique MORQUE Cadreur : Aurélia BAUDETTE Preneur de son : Thierry HURAULT Maquilleuse : Jocelyne SCHWARTZ Responsable de Production : Agnès DIVOUX Remerciements particuliers à Françoise THIBAULT © Université Nancy 2 2000. Mot(s) clés libre(s) : entreprise, client, déploiement, qualité, stratégie, TICE, gestion documentaire, information
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Les communautés virtuelles d'apprentissage et leur pilotage dans un dispositif de FOAD
/ Audiovisuel CNED, CNED - Centre National d'Enseignement à Distance
/ 16-05-2011
/ Canal-U - OAI Archive
GENTIL Christophe
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S’appuyant sur l’expérience du dispositif de campus virtuel mis en œuvre au sein de l’Université de Limoges, Christophe Gentil, enseignant et chercheur sur les communautés d’apprentissage (CVA), présente les fondements théoriques des CVA, les avantages d’une telle organisation dans une ingénierie de FOAD. Décrivant les différents modes de travail qui se mettent en place au sein d’une CVA et les typologies d’échanges entre les étudiants, il donne des outils d’analyse et d’évaluation du fonctionnement de la CVA, ainsi que des leviers d’action pour la piloter, accompagner son émergence et développer le travail collaboratif grâce à un équilibre entre des interventions « proactives » ou réactives. Mot(s) clés libre(s) : Communauté virtuelle, Enseignement à distance, ENT, FOAD, Ingénierie pédagogique, TICE
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Les nouveaux visages du migrant - Dana Diminescu
/ UTLS - la suite
/ 09-01-2006
/ Canal-U - OAI Archive
DIMINESCU Dana
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Tous les courants de réflexion sur le phénomène migratoire contemporain (et notamment les théories des réseaux transnationales) s'accordent sur le fait que les migrants d'aujourd'hui sont les acteurs d'une culture de lien, qu'ils ont eux-mêmes fondé et qu'ils entretiennent dans la mobilité. Auparavant à l'état latent, mais propre à tous les groupes qui se déplacent, cette culture du lien est devenue visible et très dynamique une fois que les migrants ont commencé à utiliser massivement les nouvelles technologies de l'information et de la communication. Ainsi, aujourd'hui, il est de plus en plus rare de voir les migrations comme un mouvement entre deux communautés distinctes, appartenant à des lieux éloignés et marquées par des relations sociales indépendantes l'une de l'autre. Il est au contraire de plus en plus fréquent que les migrants parviennent à maintenir à distance et à activer quotidiennement des relations qui s'apparentent à des rapports de proximité. Le lien virtuel par téléphone ou par mail permet aujourd'hui plus et mieux qu'avant d'être présent à la famille, aux autres, à ce qui est en train de leur arriver, là bas, au pays ou ailleurs.Le déraciné, en tant que figure paradigmatique du monde migrant s'éloigne et fait place à une autre figure, encore mal défini mais dont on connaît qu'elle corresponde à un migrant qui se déplace et fait appel à des alliances à l'extérieur de son groupe d'appartenance, sans pour autant se détacher de son réseau social d'origine. Conjuguant l'ensemble de ces réalités, la définition du migrant qui s'appuie sur différentes formes de rupture considérée fondatrice et radicale est mis en difficulté. En revanche un autre principe organisateur émerge : mobilité et connectivité forment désormais un ensemble de base dans la définition du migrant du XXI siècle. Ensemble ils agissent comme un vecteur qui assure et conduit les lignes de continuité dans la vie de migrants et dans les rapports que ceux-ci entretient avec leur environnement d'origine, d'accueil ou parcouru. Hier : immigrer et couper les racines ; aujourd'hui : circuler et garder le contact. Cette évolution semble marquer un nouvel âge dans l'histoire des migrations. Mot(s) clés libre(s) : déracinement, émigration et immigration, immigrés, liens sociaux, migration, TIC
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Les TIC pour aider l’entrée dans l’enseignement supérieur (3/5)
/ Christian Bailly, INRP - Ecole Normale Supérieure de Lyon, Ghislaine Gueudet, Geneviève Lameul, Luc Trouche
/ 06-01-2011
/ Canal-U - OAI Archive
ENDRIZZI Laure
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Cette conférence a eu lieu à l ’occasion des journées scientifiques « Pédagogie universitaire numérique », organisées par le service de formation et l’équipe EducTice de l’INRP (Ecole Normale Supérieure de Lyon), et la Mission du Numérique pour l’Enseignement Supérieur (MESR). Elle propose dans un premier temps quelques éléments de contexte relatifs à l’accès et à la réussite dans l’enseignement supérieur en France. Elle présente ensuite quelques dispositifs d’aide à l’entrée dans le métier d’étudiant mis en œuvre dans les universités britanniques. Elle apporte enfin quelques éléments d’appréciation sur l’impact de ces dispositifs en termes de trajectoires et de performance, et met en évidence certains écueils communément observés. La conférence s’appuie sur un dossier de la Veille Scientifique et Technologique de l’INRP-ENSL, que la conférencière a réalisé : http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/59-decembre-2010.php Mot(s) clés libre(s) : accès à l'enseignement supérieur, aide à la réussite, étudiant, Pédagogie Universitaire Numérique, TICE, veille scientifique et technologique
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Logiciel de formation intégrée pour les internes de médecine générale
/ Canal U/Tice Médecine Santé
/ 08-04-2008
/ Canal-U - OAI Archive
IMBERT Patrick
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La mise en place du DES de médecine générale, à l'instar des autres spécialités, a mis en évidence des spécificités propres à l'internat de médecine générale, dominé par deux problèmes majeurs: - le grand nombre d'internes à former et évaluer, avec une grande dispersion géographique
- l'absence de titulaires de la discipline, en charge de la formation, de l'évaluation et de la validation de ces internes.
Pour aider à résoudre en petite partie ces problèmes, le département de médecine générale de l'UFR de Grenoble a développé un logiciel intégrant:
- les données administratives des internes, des stages et des tuteurs
- les différentes composantes de la formation pratique
- les différentes composantes de l'enseignement théorique
- un portfolio libre et thématisé
- une autoévaluation pour chaque interne.
Les responsables pédagogiques et administratifs sont en mesure de suivre la progression d"une classe et chaque interne en fonction des accès autorisés. Les tuteurs sont capables de suivre et guider leurs tutorés. Les procédures de validation des stages et leurs évaluation sont automatisés.Cet outil, pour chaque interne est disponible à partir de son bureau virtuel.
Au fur et à mesure de la mise en place de cet outil, facilement extrapolable à d'autres disciplines, et pouvant servir à d'autres UFR, les améliorations administratives, pédagogiques et fonctionnelles seront mises en place. Mot(s) clés libre(s) : CIDMEF, formation, logiciel, médecine générale, SIFEM, TICE
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Méthodes pédagogiques utilisées en auto apprentissage de Biologie Cellulaire - Casablanca
/ Canal U/Tice Médecine Santé
/ 08-04-2008
/ Canal-U - OAI Archive
ABOUSSAOUIRA T.
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La Faculté de Médecine de Casablanca a lancé une expérience d'auto apprentissage en Biologie Cellulaire pour les étudiants de première année qui ont eu des séances d'auto apprentissage (n=5) à la place des séances de travaux dirigés. Le cours théorique a eu lieu en amphithéâtre pour toute la promotion (n=580) en utilisant le logiciel Médiamatic.
Pendant les séances d'auto apprentissage, une variété de matériel et méthodes pédagogiques a été utilisée dont l'analyse de banques d'images numérisées, l'analyse de vidéos thématiques recherchée pendant la séance sur le Web, la résolution de cas pré cliniques permettant de mobiliser les acquis théoriques et de réaliser des recherches bibliographiques préliminaires sur la question, la réalisation de documents médias autour d'un thème et finalement des autotests avec des QCS et des QCM avec et sans iconographie. L'objectif de ces séance d'auto apprentissage avec une telle vriété de matériel et méthodes pédagogiques est de :
- initier l'étudiant à l'auto apprentissage et au plaisir d'apprendre seul tout en le préparant à la formation continue (Life Long Learning)
- rendre ludique et agréable une discipline morphologique abstraite enseignée au premier semestre des études médicales
- aider l'étudiant à être maître de son apprentissage en sachant gérer la base de ses connaissances, les spécificités documentaires, le temps et l'espace d'apprentissage
- apprendre à l'étudiant à tester ses stratégies cognitives et à travailler en groupe.
les résultats de cette expérience ont révélé un taux, significativement plus important, de présence et de participation à ces séances qu'à celles de travaux dirigés, une émulation entre les étudiants initiés aux TIC (Techniques d'Information et de Communication) et les adeptes des méthodes d'apprentissage classique avec l'apparition d'éducateur pair dans le domaine et finalement un meilleur interface enseignant/enseigné. Les inconvénients sont d'une part le travail didactique de l'encadrant à convaincre et rassurer les réticents à tout changements et d'autre part la mauvaise gestion de l'évaluation sur ces séances d'auto apprentissage faute de recul surtout. Mot(s) clés libre(s) : auto apprentissage, auto formation, biologie cellulaire, Casablanca, CIDMEF, SIFEM, TICE
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