Tri :
Date
Editeur
Auteur
Titre
|
|
Discussion
/ Laurence FLEURY
/ Canal-u.fr
Voir le résumé
Voir le résumé
Discutante : Ragnhild E. Johansen Université d’Oslo, Norvège
Débat avec le public Mot(s) clés libre(s) : excision, protocole de soins, droits des femmes, sexualités, Santé, médicalisation, médecine
|
Accéder à la ressource
|
|
Discussion
/ Laurence FLEURY
/ Canal-u.fr
Voir le résumé
Voir le résumé
Cynthia Kraus, Université de Lausanne, Suisse Mot(s) clés libre(s) : excision, protocole de soins, droits des femmes, sexualités, Santé, médicalisation, médecine
|
Accéder à la ressource
|
|
Décolonisation, éducation, pluralisme (2ème partie)
/ Direction de l'Image et de l'Audiovisuel de l'EHESS
/ 15-06-2015
/ Canal-u.fr
LECLAIR Jean, OTIS Ghislain, MORRISON Rowana Dickins
Voir le résumé
Voir le résumé
DECOLONISATION, EDUCATION, PLURALISM
DESCOLONIZACIÓN, EDUCACION, Y PLURALISMO
Présidence discussion avec ; discussion with / discusión con
Jean Leclair, juriste, Université de Montréal
Rowena Dickins Morrison, SOGIP, CERCRID-Université Jean Monnet, juriste
The Charter of the Kanak People and legal pluralism in New Caledonia
La Charte du Peuple Kanak et le pluralisme juridique en Nouvelle-Calédonie
La Carta del pueblo kanak y el pluralismo jurídico en Nueva Caledonia
Ghislain Otis, Université d’Ottawa, juriste
Mieux comprendre le pluralisme juridique pour décoloniser la gouvernance autochtone
Understanding better legal pluralism for decolonizing indigenous governance
Comprender mejor el pluralismo jurídico para descolonizar la gobernanza indígena Mot(s) clés libre(s) : droits, globalisation, peuples autochtones, normes internationales
|
Accéder à la ressource
|
|
Décolonisation, éducation, pluralisme (1ère partie)
/ Direction de l'Image et de l'Audiovisuel de l'EHESS
/ 15-06-2015
/ Canal-u.fr
SALAÜN Marie, TUHIWAI SMITH Linda, ROUSSELEAU Raphaël
Voir le résumé
Voir le résumé
DECOLONISATION, EDUCATION, PLURALISM
DESCOLONIZACIÓN, EDUCACION, Y PLURALISMO
Présidence - discussion avec ; discussion with / discusión con :
Marie Salaün - University of Nantes, anthropologue
Linda Tuhiwai Smith – Université de Waikato, Aotearoa New-Zealand, Maori
Decolonising education and knowledge paradigms and re-establishing indigenous capabilities
Décoloniser l’éducation et les paradigmes du savoir, rétablir les compétences autochtonesDescolonizar la educación y los paradigmas del saber, restablecer las competencias indígenas
Raphaël Rousseleau : SOGIP, Université de Lausanne, anthropologue
Ekalavya ou le dilemme de l’éducation adivasi dans des institutions nationales (Inde)
Ekalavya or the dilema of Adivasi education in national institutions (India)
Ekalavya o el dilema de la educación adivasi en las instituciones de la India Mot(s) clés libre(s) : droits, globalisation, peuples autochtones, normes internationales
|
Accéder à la ressource
|
|
Débat - Le e-teaching : des contraintes nouvelles
/ Université Jean-Moulin Lyon 3 / Division de l'Audio-Visuel et du Multimédia, Université Jean-Moulin Lyon 3 / Service Universitaire d'Enseignement en Ligne
/ 25-09-2008
/ Canal-U - OAI Archive
Bergheaud Yann
Voir le résumé
Voir le résumé
Débat - Le e-teaching : des contraintes nouvellesFin de la matinée Mot(s) clés libre(s) : droit, E-Learning, enseignement à distance, enseignement par Internet
|
Accéder à la ressource
|
|
De justes inégalités - John RAWLS (par Astrid von Busekist) [réédité 2015]
/ Pascal CECCALDI, Lycée d’Etat Jean Zay - Internat de Paris
/ 09-02-2012
/ Canal-u.fr
von BUSEKIST Astrid
Voir le résumé
Voir le résumé
John Rawls est un auteur américain qui a réveillé la philosophie politique, qui a pris au sérieux les critiques de ses contempteurs, et qui s'est impliqué dans la vie politique américaine. C'est un auteur classique, qui doit beaucoup à la pensée de Kant.Son ouvrage le plus connu, Théorie de la justice, répond à une question fondamentale de la philosophie politique : selon quels principes ordonner une société juste ? Trois grands principes, que l'auteur écartera successivement, se présentent traditionnellement : le mérite, l'utilité, la liberté.1. Le mérite moralUne société est juste, les institutions sont bien ordonnées si elle donne aux individus en fonction de la valeur de leur contribution à la société. Variante aristotélicienne : déterminer la meilleure adéquation entre les talents de l’individu et leur rôle social (les meilleures flûtes vont aux meilleurs joueurs)2. L’utilitéSi les institutions permettent de maximiser le bien-être agrégé, si elles permettent la somme de satisfaction la plus élevée pour l’ensemble des sociétaires, elles sont justes. La valeur des choses est fonction de leur utilité, il n’y a pas de valeur intrinsèque des choses ou des êtres.3. Libertarisme- Je suis propriétaire de moi-même. L’individu est souverain et ne peut pas être contraint par une quelconque emprise ou entreprise collective.- Toutes les transactions sont justes si elles sont volontaires. La justice se déduit du respect des droits individuels fondamentaux et du respect des termes initiaux du contrat.- Ce que j’améliore par mon travail devient mien.Le libéralisme politique rawlsien tire les principes de la justice de l’opinion que vont en avoir les acteurs de la société après une délibération impartiale. « Les principes de justice, écrit Rawls, sont (ceux que des) individus libres et rationnels, désireux de favoriser leurs propres intérêts et placés dans une situation initiale d’égalité, accepteraient et définiraient (comme) les termes fondamentaux de leur association » (p. 152-152). Il convient donc que ces principes soient établis à l’issue d’une délibération commune.La singularité de la solution de Rawls est illustrée par un exemple imaginé par le prix Nobel d’économie Amartya Sen dans The Idea of Justice, 2010, p. 12-15. Trois enfants se chamaillent pour une flûte. Anne est la seule à savoir en jouer. Bob est le plus pauvre, il n’a pas de jouets du tout. Clara a travaillé dur pour fabriquer la flûte. À qui doit aller la flûte ? Pour l’utilitariste et pour Aristote, à Anne : son plaisir sera le plus grand, elle sait en jouer. Pour le libertarien, pour Locke (et le marxiste), à Clara : elle a droit aux fruits de son labeur. Pour Rawls, il faudrait que les enfants se mettent d’accord.Antoine de La Taille Mot(s) clés libre(s) : contrat social, A Theory of Justice, libertarisme, Amartya Sen, droit politique, égalité des chances, mérite, libéralisme, philosophie politique, The Idea of Justice
|
Accéder à la ressource
|
|
De Cuba à Miami, la trajectoire d'un Noir cubain / Aline Rouhaud
/ Université Toulouse II-Le Mirail SCPAM, Nathalie MICHAUD, Université Toulouse II-Le Mirail
/ 08-02-2013
/ Canal-u.fr
ROUHAUD Aline
Voir le résumé
Voir le résumé
De Cuba à Miami, la trajectoire d'un Noir cubain / Aline Rouhaud. In journée d'étude "Les Amériques noires : identités et représentations", organisée par l'Institut de Recherches Intersites Etudes Culturelles (IRIEC) et l'Institut Pluridisciplinaire pour les Études sur les Amériques à Toulouse (IPEAT) de l'Université Toulouse II-Le Mirail, 8 février 2013.Cette communication traite des origines de la différence entre l'identité noire des noirs vivant à Cuba et celle des afro-cubains émigrés aux Etats-Unis dans la ville de Miami, essentiellement après l'exode de Mériel en 1980. Aux USA, les noirs cubains ont pu prendre conscience de la différence raciale clairement revendiquée par les leaders des mouvements pour les droits civiques dès les années 60, tandis qu'à Cuba les revendications d'une spécificité noire, incluse dans la lutte de classe, s'est diluée dans la volonté politique d'une union nationale métissée, constante depuis les guerres d'indépendance de la fin du XIXe et par delà la révolution castriste. Mot(s) clés libre(s) : lutte contre le racisme, identité nationale, Cuba (20e siècle), Mouvement des droits civiques (Etats-Unis), Révolution cubaine (1956-1959), Exode de Mariel (Cuba)
|
Accéder à la ressource
|
|
Cuillère, mon beau miroir...
/ ENS Lyon CultureSciences-Physique, Catherine Simand
/ 29-11-2007
/ Unisciel
Simand Catherine, Artru Marie-Christine
Voir le résumé
Voir le résumé
Pourquoi voit-on à l'envers quand on regarde le creux d'une
cuillère ? Mot(s) clés libre(s) : cuillère, miroir, miroir concave, miroir convexe, miroir plan, miroir sphérique, reflet, miroir déformant, image, image virtuelle, image droite, image renversée, image inversée, foyer, centre, sommet, sigmatisme, abberation, aberration géométrique, distorsion, conditions de Gauss
|
Accéder à la ressource
|
|
Croix Rouge - Nancy 2011 - Respect des droits et des attentes des enfants et des familles.
/ Canal-U/Sciences de la Santé et du Sport
/ 27-01-2011
/ Canal-U - OAI Archive
SOMMELET Danièle
Voir le résumé
Voir le résumé
Les enjeux de notre société sont de protéger l’enfant dans sa globalité dans le cadre d’une réflexion médicale et culturelle, respectueuse de ses droits et des besoins nécessaires à son développement harmonieux et à son bien-être. La valeur d’une société s’apprécie à l’attention qu’elle porte aux plus fragiles ; l’enfant doit donc être une priorité.La Croix-Rouge française, auxiliaire des pouvoirs publics, s’implique comme un maillon important de la chaîne des professionnels de la santé physique, psychologique et socio-familiale de l’enfant et de l’adolescent, depuis la période précédant la naissance jusqu’à un âge habituellement fixé à 18 ans.Les organisateurs de cette journée nationale se sont fixés les objectifs suivants :- proposer une réflexion individuelle et collective sur les ressources, les besoins et la prise en charge de l’enfant et de l’adolescent en situation de vulnérabilité ;- contribuer à renforcer la coordination des acteurs et des structures concernées ;- confirmer et développer le rôle de la Croix-Rouge française dans la politique globale de santé publique de l’enfant et de l’adolescent.La vulnérabilité naturelle de l’enfant, être en développement et dépendant de facteurs génétiques et environnementaux, peut se trouver aggravée par la maladie, les situations de handicap, les mutations de la famille et de la société, la précarité…La connaissance des besoins, l’égalité d’accès à des mesures de protection et de soins (au sens de prendre soin) ainsi que l’accompagnement familial, sont indispensables pour favoriser l’acquisition par l’adolescent d’une autonomie, d’une estime de soi et d’un équilibre affectif nécessaires à son bien-être présent et futur.« L’enfant vulnérable » s’inscrit dans l’un des axes stratégiques du projet associatif 2010-2014 de la Croix-Rouge française. Le plan d’action doit reposer sur une réflexion interdisciplinaire poursuivie au sein de l’ensemble des acteurs impliqués à des titres divers dans le développement de l’enfant, particulièrement dans les situations physiques, mentales et/ou sociales de vulnérabilité aggravée.Conférence enregistrée lors du congrès international de la Croix Rouge Française à Nancy sur le thème de la fragilité de l’enfant et de l’adolescent dans une société en mutation.Séance plénière 1 : fragilité et dépendance de l’enfant et de l’adolescent. Modérateur : Pierre LEQUIEN - Professeur émérite de pédiatrie, Lille.Intervenant : SOMMELET Danièle - Professeur émérite de pédiatrie, CHU de Nancy.SCD Médecine. Mot(s) clés libre(s) : adolescence, CIDE, Croix Rouge Nancy 2011, droits de l'enfant, exclusion, handicap, précarité, prévention, violence, vulnérabilité
|
Accéder à la ressource
|
|
Croix Rouge - Nancy 2011 - Respect des droits et des attentes des enfants et des familles.
/ Canal-U/Sciences de la Santé et du Sport
/ 27-01-2011
/ Canal-u.fr
SOMMELET Danièle
Voir le résumé
Voir le résumé
Les enjeux de notre société sont de protéger l’enfant dans sa globalité dans le cadre d’une réflexion médicale et culturelle, respectueuse de ses droits et des besoins nécessaires à son développement harmonieux et à son bien-être. La valeur d’une société s’apprécie à l’attention qu’elle porte aux plus fragiles ; l’enfant doit donc être une priorité.La Croix-Rouge française, auxiliaire des pouvoirs publics, s’implique comme un maillon important de la chaîne des professionnels de la santé physique, psychologique et socio-familiale de l’enfant et de l’adolescent, depuis la période précédant la naissance jusqu’à un âge habituellement fixé à 18 ans.Les organisateurs de cette journée nationale se sont fixés les objectifs suivants :- proposer une réflexion individuelle et collective sur les ressources, les besoins et la prise en charge de l’enfant et de l’adolescent en situation de vulnérabilité ;- contribuer à renforcer la coordination des acteurs et des structures concernées ;- confirmer et développer le rôle de la Croix-Rouge française dans la politique globale de santé publique de l’enfant et de l’adolescent.La vulnérabilité naturelle de l’enfant, être en développement et dépendant de facteurs génétiques et environnementaux, peut se trouver aggravée par la maladie, les situations de handicap, les mutations de la famille et de la société, la précarité…La connaissance des besoins, l’égalité d’accès à des mesures de protection et de soins (au sens de prendre soin) ainsi que l’accompagnement familial, sont indispensables pour favoriser l’acquisition par l’adolescent d’une autonomie, d’une estime de soi et d’un équilibre affectif nécessaires à son bien-être présent et futur.« L’enfant vulnérable » s’inscrit dans l’un des axes stratégiques du projet associatif 2010-2014 de la Croix-Rouge française. Le plan d’action doit reposer sur une réflexion interdisciplinaire poursuivie au sein de l’ensemble des acteurs impliqués à des titres divers dans le développement de l’enfant, particulièrement dans les situations physiques, mentales et/ou sociales de vulnérabilité aggravée.Conférence enregistrée lors du congrès international de la Croix Rouge Française à Nancy sur le thème de la fragilité de l’enfant et de l’adolescent dans une société en mutation.Séance plénière 1 : fragilité et dépendance de l’enfant et de l’adolescent. Modérateur : Pierre LEQUIEN - Professeur émérite de pédiatrie, Lille.Intervenant : SOMMELET Danièle - Professeur émérite de pédiatrie, CHU de Nancy.SCD Médecine. Mot(s) clés libre(s) : violence, CIDE, Croix Rouge Nancy 2011, vulnérabilité, précarité, adolescence, handicap, prévention, exclusion, droits de l'enfant
|
Accéder à la ressource
|
|