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Représentations interculturelles et identités de contact dans l'enseignement de la culture française en Jordanie
Université de Franche-Comté / 01-09-2007
Abdelfattah Françoise
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La prise de conscience, diffuse et récente, des enjeux de l enseignement des langues et cultures étrangères a favorisé la diffusion des finalités interculturelles de ces enseignements. Cette constatation s applique aussi à la problématique de l enseignement du français et de la culture française en Jordanie où la perspective civilisationniste traditionnelle est encore en vigueur. De plus, la distance importante qui marque les systèmes culturels français et jordaniens favorise l émergence et la consolidation de représentations culturelles stéréotypées. La situation d enseignement de la culture française en Jordanie se caractérise ainsi par la mise en présence de deux conceptions des comportements en société correspondant à des lectures du monde différentes. La démarche interculturelle en didactique des langues et des cultures inscrit l enseignement de la culture cible dans la problématique de l altérité et de la mise en contact d individus porteurs d identités spécifiques déterminées par leur appartenance à une communauté culturelle donnée. La prise en compte des représentations sur les cultures cible et source devient ainsi un axe central de l éducation à la perception de l altérité. L enseignant se trouve investi d un rôle de médiation entre les discours des différents acteurs intervenant dans le contrat didactique. Notre travail de recherche a pour objectifs la mise en évidence du contenu et des sources des représentations des apprenants jordaniens sur la culture française et sur leur propre culture. Certaines de nos conclusions pourraient être utilisées pour l élaboration de programmes d enseignement culture française en milieu alloglotte.
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