XXIV Colloque national des CESU au palais des congrès de Strasbourg du 30 novembre au 2 décembre 2011. CESU: Centre d'Enseignement des Soins d'Urgence. Intervenant: A.Weiss L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Organisateur: CESU 67 70 rue de l'Engelbreit 672000 STRASBOURG colloquedescesu@chru-strasbourg.fr 0369553110 La pédagogie de la découverte est-elle plus motivante que les méthodes démonstratives ? WEISS A, DERRIEN P, BARTIER J-C, STICKER F, WALTER C. CESU 67 anne.weiss@chru-strasbourg.fr Problématique Tous les formateurs AFGSU ont un jour été confrontés au manque de motivation de leurs apprenants. Pourtant, la question de la motivation en AFGSU a été peu étudiée. Nous avons donc souhaité évaluer l’impact de deux méthodes pédagogiques distinctes sur le plan motivationnel, dans le cadre de la théorie de l’autodétermination. Méthode Nous avons réalisé une étude prospective quasi expérimentale auprès de 75 aides-soignants et techniciens de laboratoire, répartis en deux groupes mixtes. Le premier groupe bénéficiait d’une approche pédagogique par la découverte ; le second d’approches démonstratives. Un questionnaire motivationnel inspiré de celui de Pintrich et al. leur a été soumis anonymement entre novembre et juin 2011, en début d’AFGSU (t0) et au terme des 3 premières séquences (inconscient qui respire, hémorragie et obstruction des voies aériennes) (t1). Le questionnaire comprenait 20 questions, dont 8 sur la motivation : 4 exploraient la motivation intrinsèque et 4 la motivation extrinsèque. L’analyse comparative de l’évolution de la motivation des individus entre t0 et t1 a été réalisée avec le logiciel R. Résultats 75 sujets ont renseigné le questionnaire. Globalement, entre t0 et t1, la motivation intrinsèque de l’ensemble des sujets a augmenté et leur motivation extrinsèque a diminué. Dans le groupe « découverte », l’intérêt des apprenants pour la thématique enseignée (motivation intrinsèque) a augmenté de façon significative, en comparaison du groupe « démonstration ». La quête de performance par rapport aux pairs (motivation extrinsèque) a diminué de façon plus significative dans le groupe « démonstration », en comparaison du groupe « découverte ». Discussion Cette étude tend à mettre en évidence un impact motivationnel positif des méthodes de découverte et des méthodes démonstratives, dans le cadre de l’enseignement des soins d’urgence auprès d’un public d’aides-soignants et de techniciens de laboratoires. L’augmentation, dans le groupe « découverte », de l’intérêt pour les thématiques enseignées constitue un atout certain dans une perspective d’efficacité des apprentissages. Des travaux impliquant un nombre plus important d’individus et d’autres catégories de professions de santé sont nécessaires.
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XXIV Colloque national des CESU au palais des congrès de Strasbourg du 30 novembre au 2 décembre 2011. CESU: Centre d'Enseignement des Soins d'Urgence. L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Organisateur: CESU 67 70 rue de l'Engelbreit 672000 STRASBOURG colloquedescesu@chru-strasbourg.fr 0369553110 Table ronde 1Mannequins haute-fidélité, outils d’entrainement, jeux de rôle, mondes virtuels : bienvenue dans l’univers de la simulationLa simulation a été utilisée de tous temps dans les CESU, notamment sous la forme de jeux de rôle.Depuis une vingtaine d’années, le niveau de fidélité des simulateursne cesse de s’accroître, facilitant ainsi les interactionsavec les apprenants et augmentant la pertinence de la contextualisation des mises en situation par rapport au milieu de pratique professionnelle.Au cours des dernières années, un nombre important de structures de formation s’est doté de matériels, voire de centres de simulation.Ces évolutions soulèvent plusieurs questions :4quelle est la valeur ajoutée des simulateurs haute-fidélité et leur avenir dans l’enseignement des soinsd’urgence ?4quelle est la place des autres outils de simulation dans un environnement marqué par les nouvelles technologies ?4quelles sont les difficultés rencontrées par un centre de formation qui décide de s‘investir dans la simulation ?Pr B. LUDES, ModérateurOuverture de séanceJ-L. CHRISTOPHE, Commandant de bord chez Air FranceLa simulation : un outil de réduction des erreursprofessionnelles ? L’exemple de la simulation dans l’aéronautiqueDr F. LECOMTE, Médecin urgentiste à l’hôpital CochinLes simulateurs haute-fidélité : simple outil ou révolution ?Pr T. POTTECHER, Professeur à la faculté de médecine de StrasbourgQuels sont les principes et les difficultés de mise en placed’un centre de simulation ?C. STIASSNIE, Psychologue à la CUMP de StrasbourgComment utiliser le jeu de rôle dans la simulation en soins d’urgence ?Dr D. TRUCHOT-CARDOT, Médecin chez LaerdalLes simulateurs haute-fidélité dans 10, 20, 50 ans : à quoi devons-nous nous attendre ?Pr B. LUDES, ModérateurClôture de séance
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XXIV Colloque national des CESU au palais des congrès de Strasbourg du 30 novembre au 2 décembre 2011. CESU: Centre d'Enseignement des Soins d'Urgence. L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Organisateur: CESU 6770 rue de l'Engelbreit 672000 STRASBOURG colloquedescesu@chru-strasbourg.fr 0369553110 Débat 1Le fait qu’un enseignant en soins d’urgence doive être un soignant de niveau de qualification professionnelle supérieurou égal à celui des apprenants pose-t-il problème ?Jusqu’en 2006, les dispositifs de formation à l’urgence proposésaux professionnels de santé étaient ceux du ministèrede l’Intérieur. Il s’agit en particulier de l’attestation de formation aux premiers secours (AFPS). Cette formation repose sur une approche pédagogique démonstrative. Toute personne, y compris non soignante, ayant suivi une formation d’une cinquantaine d’heures est susceptible d’enseigner l’AFPS.L’AFGSU a été créée en 2006, afin de répondre aux spécificitésde la formation des soignants dans le domaine de l’urgence : pratique professionnelle en milieu de soins auprès de patients, connaissances antérieures et, souvent,expérience en matière d’urgence, etc. L’approche pédagogique repose sur la méthode de la découverte.Ces choix pédagogiques ont conduit les experts à recommanderque les formateurs AFGSU aient un niveau de qualificationsupérieur ou égal à celui des apprenants (par exemple, un infirmier peut enseigner à des infirmiers et des aides-soignants, mais pas à des médecins), pour être en mesure d’explorer et de prendre en compte adéquatementles connaissances antérieures de ces derniers dans la démarche d’apprentissageDe nombreux formateurs de CESU se sont alors retrouvés exclus de formations auxquelles ils participaient antérieurement.Certains contestent la situation actuelle.Dr Jean-Claude BARTIERMédecin anesthésiste au SAMU 67ModérateurDéfenseurs du OUIDr Ismaël HSSAINMédecin urgentiste au SAMU - CESU 68Dr Hubert TONNELIERMédecin anesthésiste au SAMU 88Défenseurs du NONDr Carole AMSALLEMMédecin urgentiste au SAMU - CESU 80Ysabelle THOMASCadre de santé au CESU 38
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XXIV Colloque national des CESU au palais des congrès de Strasbourg du 30 novembre au 2 décembre 2011. CESU: Centre d'Enseignement des Soins d'Urgence.Table ronde 3Quelle est (et quelle doit être) la placede la recherche pédagogique dans l’activité des CESU ?« La recherche en pédagogie appliquée » fait réglementairementpartie des missions des CESU depuis la publication de l’arrêté du 25 mars 2007.À ce jour, une grande majorité de CESU ne s’est pas engagéedans des pratiques de recherche en éducation. Les raisons probables sont la nécessité de répondre aux missions prioritaires de formation, et les ressources limitéesen personnels susceptibles d’entreprendre une telle démarche.Dans un environnement où la recherche en éducation des sciences de la santé est en plein développement, les CESU peuvent-ils rester à l’écart de cette dynamique ? Comment favoriser l’implication de ces centres et de leurs enseignantsdans cette mission ?Dr H. DELPLANCQ, ModérateurOuverture de séanceDr B. JOURNE, Médecin anesthésiste au SAMU - CESU 31Pourquoi continuer à former les ambulanciers privés et les ambulanciersdu SMUR après l’obtention de leur diplôme ?J-N. PICCIN, Cadre de santé (FF) à l’IFA 67Quels sont les besoins de formation exprimés par les ambulanciersprivés et par les ambulanciers du SMUR ?M. GRISOLLET, Infirmier à l’IFA de GrenobleUn exemple de dispositif de formation continue des ambulanciers privés dans le département de l’Isère L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Organisateur: CESU 67 70 rue de l'Engelbreit 672000 STRASBOURG colloquedescesu@chru-strasbourg.fr
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XXIV Colloque national des CESU au palais des congrès de Strasbourg du 30 novembre au 2 décembre 2011. CESU: Centre d'Enseignement des Soins d'Urgence.Intervenant: Pr Jacques TARDIF L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Organisateur: CESU 67 70 rue de l'Engelbreit 672000 STRASBOURG colloquedescesu@chru-strasbourg.fr 0369553110 CONFÉRENCES INAUGURALESPr Jacques TARDIFProfesseur d’éducation à l’université de Sherbrooke (Canada)« Le transfert des apprentissages : de la salle de cours au milieu de pratique professionnelle et du milieude pratique professionnelle à la salle de cours »Pr Jean JOUQUANRédacteur en chef de la revue Pédagogie Médicale« Comment rendre compte de la ”valeur” ou de la ”qualité” d’un dispositif de formation en science de la santé ? »
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XXIV Colloque national des CESU au palais des congrès de Strasbourg du 30 novembre au 2 décembre 2011. CESU: Centre d'Enseignement des Soins d'Urgence.Intervenant: M.le professeur Jean Sibilia, Doyen de la faculté de médecine de Strasbourg L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Organisateur: CESU 67 70 rue de l'Engelbreit 672000 STRASBOURG colloquedescesu@chru-strasbourg.fr
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XXIV Colloque national des CESU au palais des congrès de Strasbourg du 30 novembre au 2 décembre 2011. CESU: Centre d'Enseignement des Soins d'Urgence. Intervenant: F.Revaux L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Organisateur: CESU 67 70 rue de l'Engelbreit 672000 STRASBOURG colloquedescesu@chru-strasbourg.fr 0369553110 Introduction des tests de concordance de script en médecine d’urgence : évaluation formative ou certificative ? BERTRAND C, LE CARPENTIER E, JBEILI C, RAYNAL M-J, BELLAÏCHE G, BARGHOUT M, REVAUX F, BARTHOUT M. CESU 94 catherine.bertrand@hmn.ap-hop-paris.fr Introduction Les tests de concordance de scripts (TCS) permettent d’étudier le raisonnement dans un contexte d’incertitude. Les auteurs rapportent leurs premières expériences d’utilisation des TCS en médecine d’urgence pour des publics différents. Matériel et méthodes Les tests ont été introduits dans l’évaluation certificative des médecins inscrits au diplôme interuniversitaire de régulation médicale. Ils ont été proposés également comme évaluation formative, par e-learning, pour des professionnels de santé libéraux ainsi que pour les équipages d’avion dans le cadre de leur maintien annuel de compétences. Les TCS ont été construits selon les recommandations édictées par les équipes canadiennes. Chaque proposition choisie par e-learning a fait l’objet d’une analyse raisonnée du cas, assortie d’un apport de connaissances. Les panels d’experts ont été choisis parmi les enseignants et les médecins régulateurs en exercice. L’avis des experts et des participants a été sollicité à la fin des épreuves certificatives (questionnaire avec échelles de Likert) et par commentaires libres écrits pour les personnels navigants. Résultats Les TCS ont été acceptés à la fois par les apprenants et les experts (87 % de réponses tout à fait d’accord). Les TCS sont jugés parfaitement adaptés aux appels de télémédecine qui imposent des diagnostics et des prises de décision en urgence dans un contexte d’incertitude. Les personnels navigants apprécient les explications données pour chaque proposition, bien que plus habitués à des questions dichotomiques. Discussion Les vignettes des TCS permettent, par leur richesse, d’exposer une situation clinique réaliste. Les médecins apprécient de donner un avis qui ne soit pas sanctionné par un vrai/faux et qui les compare avec d’autres professionnels en exercice. Cependant, les critères de certification sont encore une voie d’exploration : difficulté de réunir un panel d’experts polyvalents, nécessité d’avoir un grand nombre de vignettes pour rencontrer les critères de qualité du coefficient alpha de Cronbach. Conclusion Les tests constituent un mode d’évaluation adapté des soins d’urgence en présentiel ou à distance pour des publics médicaux et non médicaux.
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XXIV Colloque national des CESU au palais des congrès de Strasbourg du 30 novembre au 2 décembre 2011. CESU: Centre d'Enseignement des Soins d'Urgence. L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Organisateur: CESU 67 70 rue de l'Engelbreit 672000 STRASBOURG colloquedescesu@chru-strasbourg.fr 0369553110 Table ronde 1Mannequins haute-fidélité, outils d’entrainement, jeux de rôle, mondes virtuels : bienvenue dans l’univers de la simulationLa simulation a été utilisée de tous temps dans les CESU, notamment sous la forme de jeux de rôle.Depuis une vingtaine d’années, le niveau de fidélité des simulateursne cesse de s’accroître, facilitant ainsi les interactionsavec les apprenants et augmentant la pertinence de la contextualisation des mises en situation par rapport au milieu de pratique professionnelle.Au cours des dernières années, un nombre important de structures de formation s’est doté de matériels, voire de centres de simulation.Ces évolutions soulèvent plusieurs questions :4quelle est la valeur ajoutée des simulateurs haute-fidélité et leur avenir dans l’enseignement des soinsd’urgence ?4quelle est la place des autres outils de simulation dans un environnement marqué par les nouvelles technologies ?4quelles sont les difficultés rencontrées par un centre de formation qui décide de s‘investir dans la simulation ?Pr B. LUDES, ModérateurOuverture de séanceJ-L. CHRISTOPHE, Commandant de bord chez Air FranceLa simulation : un outil de réduction des erreursprofessionnelles ? L’exemple de la simulation dans l’aéronautiqueDr F. LECOMTE, Médecin urgentiste à l’hôpital CochinLes simulateurs haute-fidélité : simple outil ou révolution ?Pr T. POTTECHER, Professeur à la faculté de médecine de StrasbourgQuels sont les principes et les difficultés de mise en placed’un centre de simulation ?C. STIASSNIE, Psychologue à la CUMP de StrasbourgComment utiliser le jeu de rôle dans la simulation en soins d’urgence ?Dr D. TRUCHOT-CARDOT, Médecin chez LaerdalLes simulateurs haute-fidélité dans 10, 20, 50 ans : à quoi devons-nous nous attendre ?Pr B. LUDES, ModérateurClôture de séance
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XXIV Colloque national des CESU au palais des congrès de Strasbourg du 30 novembre au 2 décembre 2011. CESU: Centre d'Enseignement des Soins d'Urgence. Intervenant: Anne-Isabelle Pierron L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Organisateur: CESU 67 70 rue de l'Engelbreit 672000 STRASBOURG colloquedescesu@chru-strasbourg.fr 0369553110
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XXIV Colloque national des CESU au palais des congrès de Strasbourg du 30 novembre au 2 décembre 2011.CEREMONIE DE CLOTURE ET REMISE DES PRIX CESU: Centre d'Enseignement des Soins d'Urgence. L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Organisateur: CESU 67 70 rue de l'Engelbreit 672000 STRASBOURG colloquedescesu@chru-strasbourg.fr 0369553110
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