Journée d’étude organisée par l’EHESS en collaboration avec le ministère de l’éducation nationale  8 avril 2014, Salle des Conférences, Lycée Henri IV, 75005 ParisMaintenant, les objets communicants font partie de l’environnement des enfants dès leur naissance. Si ces objets ne sont pas entre les mains des jeunes enfants, ils sont omniprésents chez leurs entourages et dans le monde matériel et culturel qui les entoure. En gardant l’approche phénoménologique et interdisciplinaire qui était celle du séminaire EHESS/MEN 2013, la journée du 8 avril présentera des retours d’expériences et des études sur les interactions entre les enfants et les objets communicants en situation à la maison et à l’école. En croisant des regards et des expériences des chercheurs et des enseignants, nous espérons aller vers une meilleure compréhension des questions telles que: Qu’apprennent les enfants avec les objets communicants?  Comment apprennent-ils ?  Quel rôle souhaite-t-on  pour ces objets dans l’éducation des enfants? Programme 9h30 Accueil EHESS /MEN 10h-12h Supports mobiles et tactiles chez les jeunes enfants à la maison et à l’école 10h  Introduction : Ethnothéories, apprentissages et contextes : Blandine BRIL (EHESS) 10h20  Children online: Home and pre-school : Lydia PLOWMAN (University of Edinburgh) 11h10  Quelle continuité école-maison autour d’un usage raisonné des ENT et des tablettes ? : Adeline COLLIN (académie de Reims, conseillère pédagogique) 13h30 à 17h Supports mobiles et tactiles à l’école, quelles interactions pour quels apprentissages ? 13h30  Interactions entre enfants autour des tablettes numériques à l’école : Laetitia BOULC’H et François-Xavier BERNARD (Université Paris V, Laboratoire Education et Apprentissages), 14h15  Interactions entre élèves autour des tablettes numériques à l'école : pratiques pédagogiques, intentions et évaluation par l’enseignant : François LAMOUREUX (académie de Bordeaux, professeur des écoles et directeur) 15h  Interactions entre enfants autour des tables tactiles et apprentissage des sciences : Denis PASCO (Associate Professor – HDR European University of Brittany- European Center for Virtual Reality - Center for Research on Education, Teaching, and Learning) et Sébastien KUBICKI (Lab-STICC - CNRS-UMR 6285) 15h45  Expérimentation des « tables-écrans » en école d’application maternelle : Françoise QUEILLE (académie de Bordeaux - directrice d'école d'application maternelle) et Patrice LABEQUE (professeur des écoles) 16h30-17h  Conclusions
Mot(s) clés libre(s) : enfant, culture numérique, pédagogie

Journée d’étude organisée par l’EHESS en collaboration avec le ministère de l’éducation nationale  8 avril 2014, Salle des Conférences, Lycée Henri IV, 75005 ParisMaintenant, les objets communicants font partie de l’environnement des enfants dès leur naissance. Si ces objets ne sont pas entre les mains des jeunes enfants, ils sont omniprésents chez leurs entourages et dans le monde matériel et culturel qui les entoure. En gardant l’approche phénoménologique et interdisciplinaire qui était celle du séminaire EHESS/MEN 2013, la journée du 8 avril présentera des retours d’expériences et des études sur les interactions entre les enfants et les objets communicants en situation à la maison et à l’école. En croisant des regards et des expériences des chercheurs et des enseignants, nous espérons aller vers une meilleure compréhension des questions telles que: Qu’apprennent les enfants avec les objets communicants?  Comment apprennent-ils ?  Quel rôle souhaite-t-on  pour ces objets dans l’éducation des enfants? Programme 9h30 Accueil EHESS /MEN 10h-12h Supports mobiles et tactiles chez les jeunes enfants à la maison et à l’école 10h  Introduction : Ethnothéories, apprentissages et contextes : Blandine BRIL (EHESS) 10h20  Children online: Home and pre-school : Lydia PLOWMAN (University of Edinburgh) 11h10  Quelle continuité école-maison autour d’un usage raisonné des ENT et des tablettes ? : Adeline COLLIN (académie de Reims, conseillère pédagogique) 13h30 à 17h Supports mobiles et tactiles à l’école, quelles interactions pour quels apprentissages ? 13h30  Interactions entre enfants autour des tablettes numériques à l’école : Laetitia BOULC’H et François-Xavier BERNARD (Université Paris V, Laboratoire Education et Apprentissages), 14h15  Interactions entre élèves autour des tablettes numériques à l'école : pratiques pédagogiques, intentions et évaluation par l’enseignant : François LAMOUREUX (académie de Bordeaux, professeur des écoles et directeur) 15h  Interactions entre enfants autour des tables tactiles et apprentissage des sciences : Denis PASCO (Associate Professor – HDR European University of Brittany- European Center for Virtual Reality - Center for Research on Education, Teaching, and Learning) et Sébastien KUBICKI (Lab-STICC - CNRS-UMR 6285) 15h45  Expérimentation des « tables-écrans » en école d’application maternelle : Françoise QUEILLE (académie de Bordeaux - directrice d'école d'application maternelle) et Patrice LABEQUE (professeur des écoles) 16h30-17h  Conclusions
Mot(s) clés libre(s) : enfant, culture numérique, pédagogie

Journée d’étude organisée par l’EHESS en collaboration avec le ministère de l’éducation nationale  8 avril 2014, Salle des Conférences, Lycée Henri IV, 75005 ParisMaintenant, les objets communicants font partie de l’environnement des enfants dès leur naissance. Si ces objets ne sont pas entre les mains des jeunes enfants, ils sont omniprésents chez leurs entourages et dans le monde matériel et culturel qui les entoure. En gardant l’approche phénoménologique et interdisciplinaire qui était celle du séminaire EHESS/MEN 2013, la journée du 8 avril présentera des retours d’expériences et des études sur les interactions entre les enfants et les objets communicants en situation à la maison et à l’école. En croisant des regards et des expériences des chercheurs et des enseignants, nous espérons aller vers une meilleure compréhension des questions telles que: Qu’apprennent les enfants avec les objets communicants?  Comment apprennent-ils ?  Quel rôle souhaite-t-on  pour ces objets dans l’éducation des enfants? Programme 9h30 Accueil EHESS /MEN 10h-12h Supports mobiles et tactiles chez les jeunes enfants à la maison et à l’école 10h  Introduction : Ethnothéories, apprentissages et contextes : Blandine BRIL (EHESS) 10h20  Children online: Home and pre-school : Lydia PLOWMAN (University of Edinburgh) 11h10  Quelle continuité école-maison autour d’un usage raisonné des ENT et des tablettes ? : Adeline COLLIN (académie de Reims, conseillère pédagogique) 13h30 à 17h Supports mobiles et tactiles à l’école, quelles interactions pour quels apprentissages ? 13h30  Interactions entre enfants autour des tablettes numériques à l’école : Laetitia BOULC’H et François-Xavier BERNARD (Université Paris V, Laboratoire Education et Apprentissages), 14h15  Interactions entre élèves autour des tablettes numériques à l'école : pratiques pédagogiques, intentions et évaluation par l’enseignant : François LAMOUREUX (académie de Bordeaux, professeur des écoles et directeur) 15h  Interactions entre enfants autour des tables tactiles et apprentissage des sciences : Denis PASCO (Associate Professor – HDR European University of Brittany- European Center for Virtual Reality - Center for Research on Education, Teaching, and Learning) et Sébastien KUBICKI (Lab-STICC - CNRS-UMR 6285) 15h45  Expérimentation des « tables-écrans » en école d’application maternelle : Françoise QUEILLE (académie de Bordeaux - directrice d'école d'application maternelle) et Patrice LABEQUE (professeur des écoles) 16h30-17h  Conclusions
Mot(s) clés libre(s) : Web, enfant, culture numérique, pédagogie

«Free, as in free-speech, not free-beer» Les logiciels sont des biens technologiques très particuliers, car ils permettent l'accès aux différentes données. La mainmise sur le secteur du logiciel pourrait avoir des conséquences catastrophiques sur les mémoires des entreprises et des sociétés. Les logiciels libres permettent de construire l'espace numérique comme un bien commun Les libertés offertes par le logiciel libre (droit d'utiliser pour tout usage; doirt de reproduire, droit d'améliorer et droit de coopérer en transmettant les logiciels améliorés) forment un ensemble de règles juridiques construites par la communauté des développeurs du libre. Le mouvement des logiciels libre est le plus avancé des nouveaux mouvements sociaux du numérique. Il nous permet de penser différemment l'organisation de la «société de la connaissance» Points essentiels Qu'est-ce qu'un logiciel libre Les usages des logiciels libres Politique du logiciel libre
Mot(s) clés libre(s) : culture numérique, cyberculture, logiciels libres

Cours commun de culture numérique 2014-2015 - Hervé Le Crosnier M1-DNR2i, Licence Professionnelle ATP, M1-EMT, M1-ESPE, M2-MDS, M2-GreenAmphi S3-049, Bâtiment Sciences S3, Campus Côte de Nacre Le vendredi, de 14h à 16h Ces cours sont ouverts aux auditeurs libres Ces cours sont filmés par le CEMU (Centre d’Enseignement Multimédia Universitaire)Objectifs : Alors que les ordinateurs et les réseaux font dorénavant partie du quotidien dans nos pays développés (et s'étendent rapidement sur toute la planète, avec plus de 2 milliards de personnes connectées et un parc de téléphones mobile en très forte croissance), il s'agit avec cet enseignement de « culture numérique » de balayer le spectre des usages, des pratiques, des enjeux, des modèles économiques et des rapports de force mondiaux qui se tissent. Les ordinateurs ont depuis longtemps quitté le domaine du calcul (computer) pour effectuer des traitements symboliques (mémoire, recherche documentaire, reformatage) permettre l'accès réparti à des informations et des services (médias, commerce électronique) et connecter des individus (réseaux sociaux, communication). Ce nouveau paysage technique, en évolution permanente, rencontre une ré-organisation du monde, dans lequel la mondialisation des échanges commerciauxet financiers et l'émergence de nouveaux acteurs sur la scène géopolitique, se mêle à une crise écologique et sociale majeure. Voie de sortie pour les uns, renforcement de la domination pour d'autres, restructuration des industries et changements des désirs des individus qui les utilisent, les technologies de l'information accompagnent cette marche du monde, et parfois la précèdent. Les usagers de ces techniques, profitant de leur malléabilité (on peut expérimenter et revenir en arrière facilement) participent également à la définition de formes d'usages, de nouvelles sociabilités et de nouvelles pratiques culturelles. Nous quittons un monde dans lequel quelques uns s'adressaient au grand nombre, pour une situation plus fluide, dans laquelle cohabitent des formes unidirectionnelles et des co-constructions d'information et de connaissance. L'image de Wikipédia, une encyclopédie écrite par ses utilisateurs ou la multiplication des pratiques collaboratives outillées (covoiturage, coachsurfing, curation...) d'une part et les volontés politiques et économiques de centralisation et de contrôle (société de surveillance devenue évidement avec les révélations du lanceur d’alerte Edward Snowden, concentration économique des entreprises majeures, les GAFAT) de l'autre forment une toile de fond contrastée pour cet enseignement de culture numérique. Il s'agit donc, au delà de la présentation et de l'analyse des services représentatifs (moteurs de recherche, Wikipédia, Facebook, YouTube, Twitter, iTunes, Amazon,...) et de la fixation de points de repère sur le fonctionnement du réseau (nommage, métadonnées, modèles économiques, commerce électronique) d'essayer de décrypter les enjeux, de poser des questions qui portent sur l'avenir du réseau lui-même, mais également sur l'avenir des sociétés en réseau, de ce qu'on appelle les « sociétés de la connaissance ». Cet enseignement s'adresse à la fois à des étudiants venant des disciplines techniques du fonctionnement du réseau (webmestres, chefs de projets de services internet) et à des étudiants futurs usagers professionnels (documentalistes, managers du sport, éditeurs, gestionnaires du risque). Nous espérons que les deux approches trouveront des informations, des analyses et des concepts qui leur seront utiles.
Mot(s) clés libre(s) : édition électronique, culture numérique, cyberculture, numérique, pratiques culturelles

Cours commun de culture numérique 2015-2016 - Hervé Le Crosnier M1-DNR2i, Licence Professionnelle ATP, M1-EMT, M1-ESPE, M2-MDS, M2-Green Amphi S3-049, Bâtiment Sciences S3, Campus Côte de Nacre Le vendredi, de 14h à 16h Ces cours sont ouverts aux auditeurs libres Ces cours sont filmés par le CEMU (Centre d’Enseignement Multimédia Universitaire)
Mot(s) clés libre(s) : édition électronique, culture numérique, cyberculture, numérique, pratiques culturelles

Cours commun de culture numérique 2014-2015 - Hervé Le Crosnier M1-DNR2i, Licence Professionnelle ATP, M1-EMT, M1-ESPE, M2-MDS, M2-GreenAmphi S3-049, Bâtiment Sciences S3, Campus Côte de Nacre Le vendredi, de 14h à 16h Ces cours sont ouverts aux auditeurs libres Ces cours sont filmés par le CEMU (Centre d’Enseignement Multimédia Universitaire)Objectifs : Alors que les ordinateurs et les réseaux font dorénavant partie du quotidien dans nos pays développés (et s'étendent rapidement sur toute la planète, avec plus de 2 milliards de personnes connectées et un parc de téléphones mobile en très forte croissance), il s'agit avec cet enseignement de « culture numérique » de balayer le spectre des usages, des pratiques, des enjeux, des modèles économiques et des rapports de force mondiaux qui se tissent. Les ordinateurs ont depuis longtemps quitté le domaine du calcul (computer) pour effectuer des traitements symboliques (mémoire, recherche documentaire, reformatage) permettre l'accès réparti à des informations et des services (médias, commerce électronique) et connecter des individus (réseaux sociaux, communication). Ce nouveau paysage technique, en évolution permanente, rencontre une ré-organisation du monde, dans lequel la mondialisation des échanges commerciauxet financiers et l'émergence de nouveaux acteurs sur la scène géopolitique, se mêle à une crise écologique et sociale majeure. Voie de sortie pour les uns, renforcement de la domination pour d'autres, restructuration des industries et changements des désirs des individus qui les utilisent, les technologies de l'information accompagnent cette marche du monde, et parfois la précèdent. Les usagers de ces techniques, profitant de leur malléabilité (on peut expérimenter et revenir en arrière facilement) participent également à la définition de formes d'usages, de nouvelles sociabilités et de nouvelles pratiques culturelles. Nous quittons un monde dans lequel quelques uns s'adressaient au grand nombre, pour une situation plus fluide, dans laquelle cohabitent des formes unidirectionnelles et des co-constructions d'information et de connaissance. L'image de Wikipédia, une encyclopédie écrite par ses utilisateurs ou la multiplication des pratiques collaboratives outillées (covoiturage, coachsurfing, curation...) d'une part et les volontés politiques et économiques de centralisation et de contrôle (société de surveillance devenue évidement avec les révélations du lanceur d’alerte Edward Snowden, concentration économique des entreprises majeures, les GAFAT) de l'autre forment une toile de fond contrastée pour cet enseignement de culture numérique. Il s'agit donc, au delà de la présentation et de l'analyse des services représentatifs (moteurs de recherche, Wikipédia, Facebook, YouTube, Twitter, iTunes, Amazon,...) et de la fixation de points de repère sur le fonctionnement du réseau (nommage, métadonnées, modèles économiques, commerce électronique) d'essayer de décrypter les enjeux, de poser des questions qui portent sur l'avenir du réseau lui-même, mais également sur l'avenir des sociétés en réseau, de ce qu'on appelle les « sociétés de la connaissance ». Cet enseignement s'adresse à la fois à des étudiants venant des disciplines techniques du fonctionnement du réseau (webmestres, chefs de projets de services internet) et à des étudiants futurs usagers professionnels (documentalistes, managers du sport, éditeurs, gestionnaires du risque). Nous espérons que les deux approches trouveront des informations, des analyses et des concepts qui leur seront utiles.
Mot(s) clés libre(s) : édition électronique, culture numérique, cyberculture, numérique, pratiques culturelles

Cours commun de culture numérique 2015-2016 - Hervé Le Crosnier M1-DNR2i, Licence Professionnelle ATP, M1-EMT, M1-ESPE, M2-MDS, M2-Green Amphi S3-049, Bâtiment Sciences S3, Campus Côte de Nacre Le vendredi, de 14h à 16h Ces cours sont ouverts aux auditeurs libres Ces cours sont filmés par le CEMU (Centre d’Enseignement Multimédia Universitaire)
Mot(s) clés libre(s) : édition électronique, culture numérique, cyberculture, numérique, pratiques culturelles

Cours commun de culture numérique 2014-2015 - Hervé Le Crosnier M1-DNR2i, Licence Professionnelle ATP, M1-EMT, M1-ESPE, M2-MDS, M2-GreenAmphi S3-049, Bâtiment Sciences S3, Campus Côte de Nacre Le vendredi, de 14h à 16h Ces cours sont ouverts aux auditeurs libres Ces cours sont filmés par le CEMU (Centre d’Enseignement Multimédia Universitaire)Objectifs : Alors que les ordinateurs et les réseaux font dorénavant partie du quotidien dans nos pays développés (et s'étendent rapidement sur toute la planète, avec plus de 2 milliards de personnes connectées et un parc de téléphones mobile en très forte croissance), il s'agit avec cet enseignement de « culture numérique » de balayer le spectre des usages, des pratiques, des enjeux, des modèles économiques et des rapports de force mondiaux qui se tissent. Les ordinateurs ont depuis longtemps quitté le domaine du calcul (computer) pour effectuer des traitements symboliques (mémoire, recherche documentaire, reformatage) permettre l'accès réparti à des informations et des services (médias, commerce électronique) et connecter des individus (réseaux sociaux, communication). Ce nouveau paysage technique, en évolution permanente, rencontre une ré-organisation du monde, dans lequel la mondialisation des échanges commerciauxet financiers et l'émergence de nouveaux acteurs sur la scène géopolitique, se mêle à une crise écologique et sociale majeure. Voie de sortie pour les uns, renforcement de la domination pour d'autres, restructuration des industries et changements des désirs des individus qui les utilisent, les technologies de l'information accompagnent cette marche du monde, et parfois la précèdent. Les usagers de ces techniques, profitant de leur malléabilité (on peut expérimenter et revenir en arrière facilement) participent également à la définition de formes d'usages, de nouvelles sociabilités et de nouvelles pratiques culturelles. Nous quittons un monde dans lequel quelques uns s'adressaient au grand nombre, pour une situation plus fluide, dans laquelle cohabitent des formes unidirectionnelles et des co-constructions d'information et de connaissance. L'image de Wikipédia, une encyclopédie écrite par ses utilisateurs ou la multiplication des pratiques collaboratives outillées (covoiturage, coachsurfing, curation...) d'une part et les volontés politiques et économiques de centralisation et de contrôle (société de surveillance devenue évidement avec les révélations du lanceur d’alerte Edward Snowden, concentration économique des entreprises majeures, les GAFAT) de l'autre forment une toile de fond contrastée pour cet enseignement de culture numérique. Il s'agit donc, au delà de la présentation et de l'analyse des services représentatifs (moteurs de recherche, Wikipédia, Facebook, YouTube, Twitter, iTunes, Amazon,...) et de la fixation de points de repère sur le fonctionnement du réseau (nommage, métadonnées, modèles économiques, commerce électronique) d'essayer de décrypter les enjeux, de poser des questions qui portent sur l'avenir du réseau lui-même, mais également sur l'avenir des sociétés en réseau, de ce qu'on appelle les « sociétés de la connaissance ». Cet enseignement s'adresse à la fois à des étudiants venant des disciplines techniques du fonctionnement du réseau (webmestres, chefs de projets de services internet) et à des étudiants futurs usagers professionnels (documentalistes, managers du sport, éditeurs, gestionnaires du risque). Nous espérons que les deux approches trouveront des informations, des analyses et des concepts qui leur seront utiles.
Mot(s) clés libre(s) : édition électronique, culture numérique, cyberculture, numérique, pratiques culturelles

Cours commun de culture numérique 2015-2016 - Hervé Le Crosnier M1-DNR2i, Licence Professionnelle ATP, M1-EMT, M1-ESPE, M2-MDS, M2-Green Amphi S3-049, Bâtiment Sciences S3, Campus Côte de Nacre Le vendredi, de 14h à 16h Ces cours sont ouverts aux auditeurs libres Ces cours sont filmés par le CEMU (Centre d’Enseignement Multimédia Universitaire)
Mot(s) clés libre(s) : édition électronique, culture numérique, cyberculture, numérique, pratiques culturelles