Il y a deux types de formation, la formation initiale et la formation continue. Cette dernière est en général structurée, médicale et éthique. Les fonds privés apportés sont soit en rapport avec l'exercice de la médecine soit sans rapports. Ce peut être des banques, des insustries automobiles. Le financement est soit direct (financement complet), soit partiel. Il y a une forte évolution du statut médical et la formation continue est récente. L(objectif est la pérennité. Les implications bénévoles sont considérables. Il faut trouver un équilibre entre l'humain et le financier.
Mot(s) clés libre(s) : Amiens 2007, éthique, financement, fond privé, formation continue, formation initiale, JPEMA

Contexte : Evaluer la qualité de sa formation est indispensable à un UFR car ce dernier doit en permanence s'interroger sur le profil que doit avoir le jeune diplomé et si celui-ci répond aux besoins en santé de la population. But : Des étudiants et des jeunes diplômés en odontologie ont évalué leurs compétences professionnelles afin dse mettre en évidence celles qui sont parfaitement acquises et celles qui ne le sont pas, ceci dans un but d'améliorer la formation initiale donnée au sein de l'UFR. Méthode : Un questionnaire en deux parties a été distribué aux deux premières années du cursus ainsi qu'aux jeunes diplômés sortis depuis un et trois ans. la première partie concernait le profil du répondant (âge, sexe, type d'exercice, habitudes de formation continue...). La deuxième partie permettait au répondant de s'auto-évaluer de 0 à 10 grâce à une échelle analogue visuelle (EVA) sur 52 compétences professionnelles élaborées par le réseau thématique européen DentED. Les répondants devaient également préciser les 5 compétences qui,n selon eux, devaient être approfondies au cours du cursus. Cette étude était anonyme et basée sur le volontariat. Résultats : Les compétences obtenant les meilleurs scores sont celles généralement reconnues comme étant les plus facilement assimilables dans la littérature. 13 compétences ont obtenus un score inférieur à 5/10 montrant le besoin de formation supplémentaire notamment dans le domaine de l'implantologie, de la chirurgie parodontale, des pathologies de l'articulation temporomandibulaire et de la gestion du cabinet dentaire. parmi ces 13 compétences, on retrouve logiquement les 5 que les répondant veulent voir approfondies. par contre ces 5 compétences ne sont pas obligatoirement celles qui ont obtenues les scores les plus faibles ce qui tendrait à montrer que certaines compétences selon les répondant ne font pas partie du profil du chirurgien dentiste farnçais. Conclusions : Il est maintenant du devoir de notre UFR d'améliorer la qualité de sa formation notamment en réorganisantrcertains de ses enseignements et en intensifiant la pratique des stages en milieu professionnel qui permettront notamment d'amliorer l'acquisition de compétences difficielemen assimilable en milieu hospitalier comme la gestion du cabinet dentaire
Mot(s) clés libre(s) : cidmef, éàà_, évaluation, formation initiale, lille, odontologie, sifem

Madagascar possède une vieille faculté datant de 1875. Ce n'est que récemment qu'elle a pu créer un troisième cycle . Malgré la faiblesse du débit, le réseau Raft donne accès à un certain nombre de ressources. C'est une bonne solution si toutefois la qualité de l'image et du son est préservée. SCD médecine nancy 1 mpa
Mot(s) clés libre(s) : formation initiale, IPM Strasbourg, Madagascar, RAFT, télémédecine

Les professeurs T. Nawar et S. Essoussi évoque le rôle du conseil d'évaluation de la CIDMEF dans l'évaluation/accréditation des formations initiales dans les facultés des sciences de la santé.
Mot(s) clés libre(s) : CIDMEF, conseilm d'évaluation, évaluation, formation initiale, LILLE, médecine, qualité, Sciences de la Santé, SIFEM

IP3S 2010 11e Congrès International Internet et Pédagogie de la Santé et du Sport 12 & 13 Novembre 2010 – Université Victor Segalen, Bordeaux 2 --------------------------------------------------------------------------------------------------- Session UNSPF 3: Numérique et Francophonie L’Université Numérique des Sciences Pharmaceutiques Francophone (UNSPF) a vocation à offrir des ressources pédagogiques numériques pour la formation initiale et continue de la discipline. De création récente, cette UNT est un exemple réussi de l’intégration des TICE dans l’enseignement et la pédagogie francophone. Cette session présente les grands projets de collaboration et d’échange avec les pays francophones qui devraient trouver des solutions dans la mise en place de formations ouvertes et à distance. Intervenants : Françoise Galland : « Numérique et francophonie »Didier Oillo : « L'offre de l'AUF : dispositifs et outils pour l'université de demain » Dolla Sarkis, Présidente de CIDPHARMEF et Doyen de la Faculté de Médecine de Beyrouth Jean Cambar, Directeur de l'Institut de Thermalisme, Faculté de Pharmacie de Bordeaux Souad Sfar, Doyen de la faculté de Pharmacie de MonastirRenée Grillot : « Pratique de la pharmacie hospitalière dans les pays en développement »Didier Oillo : « Les missions de l'AUF en Haïti »
Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur, formation continue, formation initiale, outils pédagogiques, pédagogie numérique, pharmacologie, politique éducative, TICE, UNF3S, UNSPF, UNT