Éducation inclusive, la question de l'évaluation : des représentations aux pratiques évaluatives. Ouverture du colloque organisé par le laboratoire Éducation, Formation, Travail, Savoirs (EFTS) et l'École Nationale de Formation Agronomique (ENFA) de Toulouse-Auzeville. Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, 2-3 février 2015.L’éducation inclusive est fondée sur le droit à une éducation de qualité pour tous qui réponde aux besoins d’apprentissage fondamentaux et enrichisse l’existence des apprenants. Elle s’inscrit dans un mouvement international qui met en avant les principes de non-discrimination ou de reconnaissance des droits de la personne handicapée, dans le prolongement des principes de la Déclaration universelle des droits de l’homme de 1948. Afin de valoriser l’égalité des chances, les législateurs de différents pays proposent de prendre en compte les besoins des apprenants en situation de handicap en créant des parcours de scolarisation personnalisés et des dispositifs de formation et d’évaluation adaptés. Ces directives impliquent en général d’importants infléchissements et changements tant au niveau des systèmes éducatifs, des dispositifs pédagogiques que des pratiques professionnelles des acteurs. Au cours de ce colloque, 3 axes de réflexion sont privilégiés : 1. La question de l’égalité et de l’équité est interrogée en prenant appui sur les propositions de l’Agence européenne pour le développement de l’éducation des personnes présentant des besoins particuliers : « La mise en œuvre, au sein de l’enseignement ordinaire, d’une méthode d’évaluation qui vise à accompagner le mieux et le plus loin possible les élèves dans leurs apprentissages. L’objectif général de l’évaluation est de promouvoir l’inclusion de tous les élèves présentant un risque d’exclusion, y compris les élèves présentant des besoins éducatifs particuliers ». 2. Les pratiques évaluatives sont étudiées et une attention particulière est portée à l’agir évaluatif de l’enseignant et du formateur, à travers l’incidence des gestes évaluatifs des enseignants pour les élèves à besoins particuliers. Les représentations professionnelles des acteurs, leurs implications et engagements sont au cœur de la réflexion.3. Une réflexion sur l’évaluation par compétences est conduite. La prise en compte du statut de l’élève, des ses besoins, de ses difficultés ou handicaps mais aussi de ses capacités,  réinterroge la conception de la compétence et en particulier celle de son évaluation dont les dispositifs ne peuvent plus laisser pour compte les potentialités des apprenants. Intervenants : - Christine Mias, professeur en Sciences de l'éducation (Université Toulouse Jean Jaurès),- Daniel Lacroix, vice-président de la Commission Recherche (Université Toulouse Jean Jaurès), - Frédéric Detchard, inspecteur Éducation Nationale, Adaptation scolaire et la Scolarisation des élèves Handicapés (Rectorat de l'Académie de Toulouse), - Catherine Cousergue, présidente du Groupement Interassociatif Scolarisation & Handicap (GISH).
Mot(s) clés libre(s) : enseignement (innovations), intégration scolaire, handicapés (formation), éducation compensatoire, troubles de l'apprentissage, évaluation en éducation, enfants handicapés (éducation)

Diversités : individualiser pour mieux inclure. Table ronde, in "Éducation inclusive, la question de l'évaluation : des représentations aux pratiques évaluatives", colloque international organisé par le Laboratoire Éducation, Formation, Travail, Savoirs (EFTS) de l'Université Toulouse Jean Jaurès et l'École Nationale de Formation Agronomique (ENFA) de Toulouse-Auzeville. Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, 2-3 février 2015.Table ronde animée par Mireille Golaszewski, Inspectrice générale honoraire de l’Éducation nationale, Secrétaire générale du Consortium L@CCES. Intervenants - Pascale Gilbert, médecin coordonnateur de la Maison Départementale des Personnes Handicapées de Seine et Marne (MDPH 77).– Philippe van den Herreweghe, Délégué ministériel aux personnes handicapées (Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche), cellule "Aide Handicap Ecole".– Gérard Poux, Inspecteur d’académie, inspecteur pédagogique régional (Académie de Clermont-Ferrand), conseiller du recteur pour les publics à besoins particuliers, membre du jury de la Conférence nationale sur l’évaluation des élèves.– Nathalie Flipo, Inspectrice pédagogique en Sciences et techniques économiques et sociales.– Eva Louvet, professeur en psychologie sociale, directrice du Laboratoire de Psychologie des Cognitions (Université de Strasbourg).– Bénédicte Dubois [qui intervient via un diaporama commenté], Responsable de formation BEP-ASH à l’IFP Nord Pas de Calais (Institut de formation pédagogique pour les enseignants des 1er et 2d degrés en formation initiale et formation continue, Université catholique de Lille).
Mot(s) clés libre(s) : intégration scolaire, orientation scolaire, évaluation des élèves, handicapés (formation), handicapés (éducation), évaluation différenciée

Une série de vidéos qui analyse en profondeur des projets de recherche actuels et passionnants à l’Université McGill (Québec).ÉMISSION 5 - Un regard sur l'avenir de la médecine personnaliséeAujourd'hui, on parle beaucoup de « médecine personnalisée », mais qu'est-ce que c'est au juste? De quelle manière la médecine personnalisée changera-t-elle nos consultations et traitements médicaux, et comment les médecins et les infirmiers abordent-ils la question de la médecine personnalisée? Nombreux sont ceux qui estiment que la médecine personnalisée est la médecine du futur, mais elle influence déjà les traitements offerts actuellement aux patients.Participants : Sophie Vincent, animatrice et étudiante en médecine, Université McGillNada Jabado, clinicienne et chercheuse en oncologie, Université McGillWilliam Foulkes, oncogénéticien et professeur, Université McGillGerald Batist, directeur du Centre du cancer Segal, Hôpital Général Juif (Montréal)Carmen Loiselle, oncologie et sciences infirmières, Université McGillGillian Bartlett, professeure agrégée, médecine familiale, Université McGillMark Roper, directeur des soins primaires, Centre universitaire de santé McGillKeiko Shikako-Thomas, professeure adjointe, École de physiothérapie et d’ergothérapie, McGillEric Lewis, Équipe de conception, AUMI et professeur de philosophie, McGillJoe Anne Desir, vice-principale, Centre de réadaptation Mackay
Mot(s) clés libre(s) : cancer, handicap, traitements

Résumé : Dans le cadre d'un projet de découverte et de réadaptation, une équipe du CRF L'ESPOIR (médecin rééducateur, infirmière et enseignant en éducation physique) a organisé un stage d'initiation de ski-fauteuil en Savoie. Ce projet a concerné trois ex-patients paraplégiques n'ayant jamais pratiqué de ski alpin. Après une description détaillée du matériel utilisé (monoski et bi-ski) et des différents niveaux de réglage, nous développons les principes fondamentaux du ski-fauteuil et les exigences requises chez le paraplégique et l'accompagnateur. Ainsi, de l'initiation à l'autonomie, le rôle de chacun est analysé. Avec un encadrement averti et compétent, le ski alpin est accessible à tout paraplégique. Il s'intègre bien dans la dimension complexe de la réadaptation et peut correspondre à un projet d'établissement spécialisé. Réf FILMED : 98 4905 101
Mot(s) clés libre(s) : handicape, ski alpin-fauteil

Germaine a rendez-vous avec ses amis pour une sortie au jardin botanique. René est atteint d'une maladie de Parkinson, Marie-Louise a un trouble de la vision d'origine neurologique, Robert a une coxarthrose, Marcelle s'occupe de René... Mais Germaine doit se rendre aux ateliers « équilibre » où l'ont inscrit ses neveux et elle a oublié son rendez-vous ! Ses amis l'attendent et s'inquiètent. Perd-t-elle la tête? Où est-elle passée? On la cherche chez elle, mais l'appartement est vide alors que les clefs sont restées sur la porte !!! On part à sa recherche, chacun avec ses difficultés locomotrices, surtout René qui manque de chuter dans l'escalier... Pendant ce temps, Germaine passe, bon gré mal gré, les tests d'équilibre... Ces handicapés de la marche vont-ils retrouver Germaine? Vous le saurez en écoutant et en regardant " la mélodie des petits pas..." Origine FILMED : 106 4604 017 Générique Auteur : Tavernier B. FILMED : 106 4604 017
Mot(s) clés libre(s) : équilibre, FILMED, handicap, troubles locomoteurs, troubles neurologiques

Il y a trois types de handicaps chez l'enfant au Sénégal : la poliomyélite, virus qui est la 1ère cause de paralysie , l'infirmité motrice cérébrale dûe à une grossesse difficile ou à des fièvres, et la mauvaise calcification des os. 80 % du territoire sénégalais est occupé par la brousse. Les routes qui relient les villes sont en fait des pistes. Un centre a été créé , Handisables, en 2002 dont le but est de maintenir l'enfant debout ; il a mis en place une équipe salariée et l'a formée aux techniques de kinésithérapie et de rééducation ; il compte aussi 1260 dossiers. Les consultations débouchent sur de la kinésithérapie ou de l'ergothérapie et la fabrication d'appareils. Cette mission reste humanitaire, et dépend donc des dons. Origine FILMED 2004 - 104 4905 117 Générique Auteur: Sury E. Co-auteurs: Legrand G.Littame S.Arzt H.Soulary B. Référence Filmed: 104 4905 117
Mot(s) clés libre(s) : appareillage, enfant, FILMED, handicaps, kinésithérapie, rééducation, Sénégal

Christelle Sturtz, Doctorante en Sciences de l'Education et de la Communication au Laboratoire InterUniversitaire des Sciences de l'Education de Strasbourg, s'interroge sur la place des technologies de l'information et de la communication dans le contexte hospitalo-universitaire pour les enfants-malades . Dans le cadre de la loi de février 2005, que faire quand un enfant souffre d'un handicap et ne peut plus se rendre à l'école ? Les TIC peuvent être un support innovant utilisé à des fins pédagogiques. Les TIC auraient un effet humanisant par l'amélioration du cadre de vie, bien-etre psychologique etc.. SCD médecine nancy 1 mpa
Mot(s) clés libre(s) : enfant, handicap, hôpital, humanisation, IPM Strasbourg, scolarisation, TICE

Les enjeux de notre société sont de protéger l’enfant dans sa globalité dans le cadre d’une réflexion médicale et culturelle, respectueuse de ses droits et des besoins nécessaires à son développement harmonieux et à son bien-être. La valeur d’une société s’apprécie à l’attention qu’elle porte aux plus fragiles ; l’enfant doit donc être une priorité.La Croix-Rouge française, auxiliaire des pouvoirs publics, s’implique comme un maillon important de la chaîne des professionnels de la santé physique, psychologique et socio-familiale de l’enfant et de l’adolescent, depuis la période précédant la naissance jusqu’à un âge habituellement fixé à 18 ans.Les organisateurs de cette journée nationale se sont fixés les objectifs suivants :- proposer une réflexion individuelle et collective sur les ressources, les besoins et la prise en charge de l’enfant et de l’adolescent en situation de vulnérabilité ;- contribuer à renforcer la coordination des acteurs et des structures concernées ;- confirmer et développer le rôle de la Croix-Rouge française dans la politique globale de santé publique de l’enfant et de l’adolescent.La vulnérabilité naturelle de l’enfant, être en développement et dépendant de facteurs génétiques et environnementaux, peut se trouver aggravée par la maladie, les situations de handicap, les mutations de la famille et de la société, la précarité…La connaissance des besoins, l’égalité d’accès à des mesures de protection et de soins (au sens de prendre soin) ainsi que l’accompagnement familial, sont indispensables pour favoriser l’acquisition par l’adolescent d’une autonomie, d’une estime de soi et d’un équilibre affectif nécessaires à son bien-être présent et futur.« L’enfant vulnérable » s’inscrit dans l’un des axes stratégiques du projet associatif 2010-2014 de la Croix-Rouge française. Le plan d’action doit reposer sur une réflexion interdisciplinaire poursuivie au sein de l’ensemble des acteurs impliqués à des titres divers dans le développement de l’enfant, particulièrement dans les situations physiques, mentales et/ou sociales de vulnérabilité aggravée.Conférence enregistrée lors du congrès international de la Croix Rouge Française à Nancy sur le thème de la fragilité de l’enfant et de l’adolescent dans une société en mutation.Séance plénière 1 : fragilité et dépendance de l’enfant et de l’adolescent. Modérateur : Pierre LEQUIEN - Professeur émérite de pédiatrie, Lille.Intervenant : SOMMELET Danièle - Professeur émérite de pédiatrie, CHU de Nancy.SCD Médecine.
Mot(s) clés libre(s) : adolescence, CIDE, Croix Rouge Nancy 2011, droits de l'enfant, exclusion, handicap, précarité, prévention, violence, vulnérabilité

Les enjeux de notre société sont de protéger l’enfant dans sa globalité dans le cadre d’une réflexion médicale et culturelle, respectueuse de ses droits et des besoins nécessaires à son développement harmonieux et à son bien-être. La valeur d’une société s’apprécie à l’attention qu’elle porte aux plus fragiles ; l’enfant doit donc être une priorité.La Croix-Rouge française, auxiliaire des pouvoirs publics, s’implique comme un maillon important de la chaîne des professionnels de la santé physique, psychologique et socio-familiale de l’enfant et de l’adolescent, depuis la période précédant la naissance jusqu’à un âge habituellement fixé à 18 ans.Les organisateurs de cette journée nationale se sont fixés les objectifs suivants :- proposer une réflexion individuelle et collective sur les ressources, les besoins et la prise en charge de l’enfant et de l’adolescent en situation de vulnérabilité ;- contribuer à renforcer la coordination des acteurs et des structures concernées ;- confirmer et développer le rôle de la Croix-Rouge française dans la politique globale de santé publique de l’enfant et de l’adolescent.La vulnérabilité naturelle de l’enfant, être en développement et dépendant de facteurs génétiques et environnementaux, peut se trouver aggravée par la maladie, les situations de handicap, les mutations de la famille et de la société, la précarité…La connaissance des besoins, l’égalité d’accès à des mesures de protection et de soins (au sens de prendre soin) ainsi que l’accompagnement familial, sont indispensables pour favoriser l’acquisition par l’adolescent d’une autonomie, d’une estime de soi et d’un équilibre affectif nécessaires à son bien-être présent et futur.« L’enfant vulnérable » s’inscrit dans l’un des axes stratégiques du projet associatif 2010-2014 de la Croix-Rouge française. Le plan d’action doit reposer sur une réflexion interdisciplinaire poursuivie au sein de l’ensemble des acteurs impliqués à des titres divers dans le développement de l’enfant, particulièrement dans les situations physiques, mentales et/ou sociales de vulnérabilité aggravée.Conférence enregistrée lors du congrès international de la Croix Rouge Française à Nancy sur le thème de la fragilité de l’enfant et de l’adolescent dans une société en mutation.Séance plénière 1 : fragilité et dépendance de l’enfant et de l’adolescent. Modérateur : Pierre LEQUIEN - Professeur émérite de pédiatrie, Lille.Intervenant : SOMMELET Danièle - Professeur émérite de pédiatrie, CHU de Nancy.SCD Médecine.
Mot(s) clés libre(s) : violence, CIDE, Croix Rouge Nancy 2011, vulnérabilité, précarité, adolescence, handicap, prévention, exclusion, droits de l'enfant

XXXVIII° journées d'étude de la So.R.N.Est (Société de Réadaptation du Nord-Est) Nancy, les 25 et 26 mars 2010 La Médecine Physique et de Réadaptation face à ses partenaires : Quelles informations? Quelle communication? Quelles responsabilités ?Session : Expériences spécifiques de l’échange d’information dans le champ médico-social.Titre : So.R.N.Est 2010 Nancy – alternatives aux structures d'accueil médico-sociales chez l'adulte handicapé.Auteur : Jean SENGLER (médecin MPR - Mulhouse)Résumé : Après un rappel des différentes structures d'accueil des personnes handicapées adultes l'auteur rapporte l'expérience de la "Passerelle" de Mulhouse avec la construction d'appartements pour personnes handicapées en situation de grande dépendance. Le concept est de permettre de vivre en milieu ouvert et en famille. La réalisation comprend 8 logements dans un ensemble de 5 bâtiments soit 66 logements. 4 T2, 2 T3 et 2 T4 regroupés dans un même bâtiment partagé avec 4 logements pour personnes valides. des espaces communautaires sont aménagés.L'accessibilité est totale pour les aménagements spécifiques et la domotique très poussée.SCD Médecine.
Mot(s) clés libre(s) : dépendance, domotique, enseignement, handicap, insertion professionnelle, médecine physique, réadaptation, So.R.N.Est 2010 Nancy