La thèse s articule autour de la problématique des rapports entre l apprenant plurilingue, l auto-apprentissage et les stratégies d apprentissage dans un environnement multimédia à l aide du dispositif French online pour l appropriation du français langue étrangère. Notre recherche se fonde sur un corpus de deux questionnaires, d entretiens et d un journal d apprentissage des apprenants adultes pakistanais à l université ouverte d Allama Iqbal d Islamabad, au Pakistan. Notre travail se penche principalement sur l influence de la compétence plurilingue, des variables personnelles et affectives des apprenants et de l environnement multimédia sur l appropriation d une nouvelle langue. Le questionnaire 1 nous a permis d établir la biographie langagière et le répertoire plurilingue des sujets de notre étude mettant en évidence les différences dues aux expériences des apprentissages antérieurs et la perception de l apprentissage des langues. La motivation intrinsèque est un point commun entre les apprenants. La variabilité des manières d apprendre et des méthodes de travail mises en oeuvre pour effectuer une tâche d apprentissage expose la dimension individuelle et différenciatrice des apprenants à l issue de l analyse du questionnaire 2. Les résultats de l analyse du journal d apprentissage et des entretiens indiquent que le plurilinguisme est un appui permettant de surmonter les problèmes d apprentissage. Certaines stratégies cognitives sont aussi influencées par la culture d apprentissage des apprenants. Le dispositif French online avec ses multisupports et multimodalités a une incidence sur l emploi des stratégies métacognitives et cognitives. La recherche montre aussi que le dispositif de médiation est une aide en ce qui concerne le présentiel (séances de regroupement) mais est peu utilisé lorsqu il s agit du tutorat en ligne. Une réflexion sur la formation des tuteurs devrait être menée à partir des résultats de la thèse.