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La lecture magistrale de l’enseignant : Une lecture expressive favorisant la compréhension et l’interprétation, ou une lecture influençant la réception ?
/ Université de Franche-Comté
/ 31-05-2018
/ Ressource locale
Adelina MORINAJ, Marie-Claire ROUBIN
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La lecture magistrale est la lecture à haute voix que l’enseignant réalise aux élèves pour leur faire découvrir et leur transmettre une histoire. Cette lecture peut se réaliser selon différentes modalités faisant entrer en compte la voix, les supports (les images et leur taille), la musique et la mise en scène. La lecture de l’enseignant semble alors guider les élèves dans leur compréhension et interprétation de l’histoire : la voix permet de noter le changement de personnages, la différence entre récit et discours, et facilite dès lors la compréhension des élèves. Toutefois, cette lecture n’est-elle qu’une aide ? N’influence-t-elle pas également la réception des élèves qui ont accès à l’histoire lue à partir de la mise en voix réalisée ? Les choix de l’enseignant ne conduisent-ils pas à induire une compréhension et interprétation des élèves ? Mot(s) clés libre(s) : école maternelle;
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Elaboration d'un test de positionnement en ligne pour un public germanophone de niveau A2 - B1 (Institut français de Mayence). Mémoire
/ Université de Franche-Comté
/ 29-09-2017
/ Ressource locale
Agnès Marie WISSEL, Sophie OTHMAN
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Ce mémoire expose l’apport des TICE dans l’enseignement du FLE, notamment dans le testing, par le biais de l’élaboration d’un test de positionnement en ligne. Cet outil a pour vocation de soutenir l’apprentissage du français et cible un public germanophone adulte de niveau A2.4. [confidentiel] Mot(s) clés libre(s) : FLE ; TICE ; test de positionnement ; Allemagne
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Elaboration d'un test de positionnement en ligne pour un public germanophone de niveau A2 - B1 (Institut français de Mayence). Produit final
/ Université de Franche-Comté
/ 29-09-2017
/ Ressource locale
Agnès Marie WISSEL, Sophie OTHMAN
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Ce mémoire expose l’apport des TICE dans l’enseignement du FLE, notamment dans le testing, par le biais de l’élaboration d’un test de positionnement en ligne. Cet outil a pour vocation de soutenir l’apprentissage du français et cible un public germanophone adulte de niveau A2.4. [confidentiel] Mot(s) clés libre(s) : FLE ; TICE ; test de positionnement ; Allemagne
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L'histoire dans la littérature de jeunesse : l'exemple de Louis XIV
/ Université de Franche-Comté
/ 06-06-2018
/ Ressource locale
Alexia COUTENET, Edith FEBVET-VUILLERMOT
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Ce mémoire de Master 2 MEEF propose une étude concernant l’utilisation des ouvrages de littératures de jeunesses à dimension historique à des fins d’apprentissages scolaires, notamment l’apprentissage de l’histoire en classe de cycle 3. Il peut sembler paradoxal d’utiliser des oeuvres littéraires donc imaginaires à des fins pédagogiques. C’est cette problématique qui est le thème principal de ce mémoire : comment utiliser cet outil, quel sont les impacts d’un tel enseignement… Mais surtout, comment enseigner avec la littérature de jeunesse en classe de cycle 3. Ce mémoire proposera donc de mettre en perspective littérature de jeunesse historique et apprentissage de l’histoire à l’école afin de faire des liens entre les deux et d’en tirer quelques éléments indispensables à la mise en pratique en classe de l’apprentissage de l’histoire par l’utilisation des ouvrages de jeunesse à dimension historique. Mot(s) clés libre(s) : apprentissage, littérature de jeunesse historique, histoire, interdisciplinarité, école élémentaire
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L'ambiguïté des liens entre la parole et le silence dans Moderato Cantabile
/ Université de Franche-Comté
/ 05-06-2018
/ Ressource locale
Alice SPITZ, Yvon HOUSSAIS
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Ce mémoire porte sur les liens qui peuvent s’établir entre la parole et le silence dans l’oeuvre Moderato Cantabile de Marguerite Duras. La démarche était de s’interroger sur ces liens ambigus et de montrer comment ils pouvaient se répondre et se compléter. Outre l’acte langagier et l’acte de silence, la musique prend une place toute entière dans la mesure où elle arrive à combiner, à réunir ces deux moyens de communication et à devenir une sorte de troisième voix dans laquelle s’engouffrent le narrateur et les personnages. Les deux premières parties
éclairent ce sujet de mémoire en étudiant en détail la construction du roman, la narration et les liens entre les personnages. La troisième partie quant à elle, s’interroge sur la mise en place de ces problématiques dans une classe de collège, en dévoilant la démarche didactique mais aussi les limites rencontrées lors de l’étude du silence avec des élèves de quatrième qui sont à l’aube de leur formation en tant que lecteur. Mot(s) clés libre(s) : silence ; voix ; voies ; lettres ; collège
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L'architecture scolaire de la troisième république à nos jours et son influence sur la pédagogie
/ Université de Franche-Comté
/ 06-06-2018
/ Ressource locale
Antonin PELLEGRINI - Emilie CUENOT, Edith FEBVET-VUILLERMOT
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Plus que de simples anecdotes, ce mémoire tente d’apporter des informations sur l’architecture scolaire des écoles primaire française de la période de la troisième république à nos jours. Il ne se contente pas de faire un simple descriptif
de l’architecture scolaire et de l’organisation spatial d’une classe. Il justifie les choix architecturaux et organisationnelle pris par les architectes en fonction de l’histoire de l’école. Il répond ainsi à la question suivante : quelles sont les interactions entre l’architecture scolaire et les évolutions pédagogique. Pour y répondre, les auteurs analysent l’histoire de l’architecture scolaire française et les évolutions pédagogiques découpé dans le temps. Mot(s) clés libre(s) : architecture scolaire – pédagogie – école primaire française
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L'enseignement de l'histoire à travers le patrimoine local
/ Université de Franche-Comté
/ 24-05-2018
/ Ressource locale
Arthur BARBIER, Christophe MAILLARD
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Le patrimoine local est un témoin privilégié de l’histoire que nos société apprennent à préserver, étudier, mettre en valeur. Il nous rappelle notre passé, celui de notre territoire, celui de nos aïeux, mais aussi le passé de l’humanité. Le patrimoine local est, en somme, la trace que l’histoire globale, l’histoire de l’Homme, a laissé sur les territoires. Il permet de comprendre comment cette histoire a construire notre environnement, mais aussi comment les singularités des territoires ont participé à construire l’histoire. Pourtant, cet aspect local de l’histoire est rarement étudié à l’école primaire. A partir d’une enquête réalisée auprès des enseignants de Franche-Comté, ce mémoire présente un aperçu des pratiques pédagogiques, en analyse les causes et les tendances d’après la problématique suivante : comment étudier l’histoire à partir du patrimoine local ? Il apparait que des disparités existent dans l’accès aux ressources et aux connaissances selon les territoires et les parcours des enseignants. Bien que l’intérêt pour l’étude du patrimoine local soit fort de la part des élèves et des professeurs, la mise en place de projets d’étude est loin
d’être systématique. Il y a donc un travail à faire pour faciliter la tâche des enseignants. Mot(s) clés libre(s) : patrimoine local - histoire - pratiques pédagogiques - école primaire - cycle 3
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La notion « d’habiter », ou comment aborder en classe les spécificités des occupations géographiques humaines à travers l’animation Japonaise.
/ Université de Franche-Comté
/ 01-06-2017
/ Ressource locale
Audrey JAUX, Michel VRAC
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Le présent mémoire développe une réflexion et une mise en place pédagogique à l’école élémentaire autour des compétences de géographie à acquérir grâce à l’utilisation du dessin animé japonais. Il se veut un éclairage possible autour de l’éducation à l’image par l’exploitation d’une oeuvre, « Les enfants loups, Ame et Yuki » de Mamoru Hosoda, en lien avec les savoirs en acquisition en élémentaire.
Une synthèse théorique de la notion d’ « habiter », une spécificité des occupations géographiques humaines est proposée, ainsi que ses particularités au Japon. Ce mémoire s’applique également à détailler l’apport possible du cinéma, et plus particulièrement du dessin animé japonais dans la maîtrise de ces notions de géographie au coeur des programmes de cycle 2 et 3.
La séquence pédagogique est exploitée avec une classe de CE1 autour de l’étude des spécificités d’aménagement de l’espace par l’homme à la ville et à la campagne, ainsi que des différences culturelles dans « l’habiter » entre le Japon et la France, notamment en terme d’habitudes éducatives dans le système scolaire, avec comme support le visionnage du film animé « Les enfants loups, Ame et Yuki » de Mamoru Hosoda. Mot(s) clés libre(s) : géographie; école élémentaire; éducation à l'image
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L’intérêt d’enseigner la mythologie grecque à l’école primaire et élémentaire : enjeux et impacts sur l’enfant-élève
/ Université de Franche-Comté
/ 07-06-2017
/ Ressource locale
Audrey MOLITOR, Karin MACKOWIAK
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L’introduction de la mythologie grecque en classe répond parfaitement aux enjeux des programmes scolaires de l’Éducation Nationale. En tant qu’éducatrice, l’école se doit de former les enfants à devenir des citoyens équilibrés et responsables. La fonction morale des mythes grecs favorise la construction identitaire des élèves en les amenant à raisonner et à se forger un esprit critique. En introduisant ces textes au sein de la classe, l’enseignant permet également à ses élèves de découvrir ce riche patrimoine culturel et en permet la transmission.
De surcroît, la mythologie grecque peut être un outil pédagogique efficace dans la remédiation des difficultés scolaire rencontrées par certains élèves décrocheurs, ceux que le psychothérapeute Serge Boimare appelle les « empêchés de penser ».
Bouleversés par les frustrations que leur imposent les situations d’apprentissage, ces élèves se laissent souvent débordés par leurs pulsions. En se confrontant aux récits mythiques, ces élèves seraient plus à même d’aborder le savoir à l’école. Les textes d’Hésiode et d’Homère permettent en effet d’aborder les questions existentielles que nous sommes nombreux à nous poser, à commencer par les enfants. Ils racontent l’existence tumultueuse de dieux et de héros dans lesquels chacun peut se reconnaître. Cela peut aider les « empêchés de penser » à sortir de leur mal-être.
Chargée de symboles et porteuse de messages subliminaux, la mythologie grecque a la capacité d’éveiller l’inconscient de l’enfant inhibé afin de le « réinitialiser » en quelque sorte. Cela pour espérer le faire évoluer d’une meilleure façon et lui faire retrouver le chemin des apprentissages scolaires. Ce travail de « reconstruction mentale » repose avant tout sur la « médiation culturelle » et la pratique du débat philosophique qui invitent les élèves à échanger, à raisonner et à se forger un esprit critique à même de passer au crible leurs idées reçues. Cette remise en question détournée permet d’entamer une sorte de thérapie psycho-affective des élèves décrocheurs. Mot(s) clés libre(s) : école élémentaire ; lettres ; décrochage scolaire ; remédiation ; médiation culturelle ; thérapie psycho-affective ; mentalisation
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Les différenciations sexuées dans la Presse Jeunesse en France
/ Université de Franche-Comté
/ 07-06-2017
/ Ressource locale
Barbara HEYDT, Elodie BOUYGUES
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Mot(s) clés libre(s) : stéréotypes de genre ; presse jeunesse ; école élémentaire
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