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Impact du capital culturel sur une scolarité difficile
/ Université de Franche-Comté
/ 26-05-2017
/ Ressource locale
Sandra LAINE, Emilie SAUNIER
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Ce mémoire traite des causes liées aux difficultés scolaires. Il expose les causes internes et externes à l’école. Ce travail se focalise sur le rôle de la famille dans la scolarité des enfants mais surtout dans la transmission du capital culturel. Ainsi, les recherches permettent de mettre en lien le capital culturel de la famille mais surtout celui de l’enfant avec les difficultés rencontrées par l’enfant à l’école. Ces difficultés peuvent se transformer en échec scolaire, voire aboutir au décrochage scolaire si l’enfant n’arrive pas à contrer ses difficultés. La dernière partie de ce mémoire est consacrée aux liens qu’il peut y avoir entre les recherches et les résultats obtenus par rapport aux pratiques professionnelles des professeurs. Cette partie permet d’identifier le rôle du professeur dans la construction du capital culturel des élèves. Mot(s) clés libre(s) : échec scolaire ; décrochage scolaire ; élèves en difficulté ; capital culturel
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Le rôle du sommeil dans la consolidation des images en mémoire à long terme
/ Université de Franche-Comté
/ 06-06-2018
/ Ressource locale
Salomée PERNIN, Annabelle GOUJON
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Objectifs : étudier l’influence du sommeil sur la consolidation des images en mémoire à long terme chez des enfants âgés de 3 à 4 ans ainsi que quelques facteurs pouvant avoir un impact sur l’apprentissage (la signification des images, le délai entre la phase d’apprentissage et la phase de reconnaissance et le nombre d’expositions des images). Mot(s) clés libre(s) : mémoire à long terme ; sommeil ; images meaningful ; images meaningless ; images new old gist ; école maternelle
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L'insouciance dans Pierrot le fou de Jean-Luc Godard, Les 400 coups de François Truffaut et Zazie dans le métro de Raymond Queneau
/ Université de Franche-Comté
/ 06-06-2018
/ Ressource locale
Salomé CHAMBLAY, Julia PESLIER
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Le traitement de l’insouciance dans différentes œuvres de la Nouvelle vague,
entre enfance, jeunesse et maturité, l’insouciance apparaît comme une notion complexe et riche à étudier. L’insouciance est étudiée de point de vue filmique avec les œuvres de Jean-Luc Godard "Pierrot le fou", de François Truffaut "Les 400 coups". L’analyse des films permet de mettre en comparaison la manière dont l’insouciance est transcrite dans le roman de Raymond Queneau "Zazie dans le métro". La correspondance entre ces trois œuvres permet de comprendre ce qu’est l’insouciance et ses enjeux. Il s’agit dans cette étude de mettre en évidence les différentes manières de percevoir l’insouciance et d’analyser sa mise en œuvre au sein du corpus. Mot(s) clés libre(s) : Nouvelle Vague ; enfance ; insouciance ; littérature ; cinéma ; lettres ; collège ; lycée
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Mise en place d'un plan de formation : L'enseignement - apprentissage de l'oral (compréhension / production). Comment motiver les élèves ? Par quels moyens ? Produit final
/ Université de Franche-Comté
/ 25-09-2017
/ Ressource locale
Raja KAMECH, Régine LLORCA
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Ce mémoire d’ingénierie présente la mise en place d’un plan de formation au CRE de Medenine, une région du sud-est de la Tunisie. Ce plan de formation est destiné à des enseignants de français des écoles préparatoires de l’île de Djerba et a pour thème l’enseignement apprentissage de l’oral (compréhension et production, comment motiver les élèves ? et par quels moyens ? Ce travail suit et décrit les différentes étapes préconisées dans l’ingénierie de la formation de l’analyse des besoins à la conception, la réalisation et la mise en œuvre du projet et enfin l’évaluation de la formation. Mot(s) clés libre(s) : FLE ; didactique de l’oral ; formation continue ; formation des enseignants ; Tunisie ; plan de formation ; motivation
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Mise en place d'un plan de formation : L'enseignement - apprentissage de l'oral (compréhension / production). Comment motiver les élèves ? Par quels moyens ? Mémoire
/ Université de Franche-Comté
/ 25-09-2017
/ Ressource locale
Raja KAMECH, Régine LLORCA
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Ce mémoire d’ingénierie présente la mise en place d’un plan de formation au CRE de Medenine, une région du sud-est de la Tunisie. Ce plan de formation est destiné à des enseignants de français des écoles préparatoires de l’île de Djerba et a pour thème l’enseignement apprentissage de l’oral (compréhension et production, comment motiver les élèves ? et par quels moyens ? Ce travail suit et décrit les différentes étapes préconisées dans l’ingénierie de la formation de l’analyse des besoins à la conception, la réalisation et la mise en œuvre du projet et enfin l’évaluation de la formation. Mot(s) clés libre(s) : FLE ; didactique de l’oral ; formation continue ; formation des enseignants ; Tunisie ; plan de formation ; motivation
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L'apprentissage de la compréhension par le personnage de la sorcière dans la littérature de jeunesse
/ Université de Franche-Comté
/ 18-10-2018
/ Ressource locale
Rachel LATRASSE, Elodie BOUYGUES
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Apprendre à comprendre constitue une mission de l’Institution scolaire. Pour cela, tout enseignant se doit de développer, chez l’élève, des stratégies efficientes que celui-ci pourra utiliser face à des textes littéraires ou non. Ces stratégies, une fois acquises, constitueront des habiletés de lecture qui rendront le processus de la compréhension plus accessible. Au sein de la sphère scolaire, l’élève construit des règles de compréhension dès son plus jeune âge et l’enseignant(e) joue le rôle de médiateur, de guide afin qu’il devienne un lecteur actif et autonome.
D’après les nouveaux programmes, ce processus complexe doit reposer sur un enseignement explicite associant la clarté cognitive aux multiples interactions entre pairs. Apprendre à comprendre doit s’inscrire dans un projet de lecture qui conduit à la recherche d’inférences et qui doit tendre vers l’accès à la compréhension fine. Selon Jocelyne Giasson, il convient de mettre en place très tôt des processus de lecture et des habiletés afin d’accéder à la compréhension et de donner du sens à l’acte de lire. L’interaction entre la variable texte, lecteur et contexte améliore la compréhension et permet d’aborder différents textes qualifiés soit de collaborationnistes ou de résistants selon Catherine Tauveron.
Mais comment peut-on apprendre alors ? Par le personnage peut-être ?
J’ai choisi d’évoquer le personnage de la sorcière afin de répondre à la problématique suivante : comment les élèves peuvent-ils apprendre à comprendre par le personnage de la sorcière dans la littérature de jeunesse ?
Véritable être de papier, le personnage appartient à la fiction mais il est également le modèle auquel s’identifie l’enfant et c’est de la pluralité des lectures que les élèves se forgeront une construction solide du personnage. Il joue le rôle de médiateur entre le texte et le lecteur qui le modèle à son image et en fonction de son rapport au monde. Cependant, quelques obstacles d’ordre cognitifs et culturels doivent être pris en compte car tous les élèves n’ont pas le même bagage culturel. Les connaissances encyclopédiques font quelquefois défaut pour leur assurer une porte d’entrée dans le récit et c’est à ce moment que l’enseignant(e) met en place des activités. L’élève s’approprie des stratégies et grâce à ce processus qui devient peu à peu transparent, il se rend compte qu’il peut utiliser à nouveau ces mêmes stratégies dans d’autres textes : la compréhension est au service du sens.
Pourquoi choisir la sorcière ? Personnage énigmatique, à la frontière du mythe et de la légende, c’est un personnage qui intrigue certains, fascinent d’autres. Aujourd’hui, les auteurs de littérature de jeunesse l’extirpent de son stéréotype, « cassent le mythe » pour provoquer un décalage auprès des lecteurs. Affublée d’une touche humoristique, elle devient un personnage aux traits humains. D’ogresse, elle passe à un personnage presque familier. Très présente dans l’esprit des enfants, leur permet-elle d’accéder à la compréhension plus aisément ? Ma partie pratique auprès de trois classes (CP/ CE1 et CM2) m’a permis d’aborder ce personnage par le biais d’activités motivantes autour de deux contes : Hansel et Gretel des Frères Grimm et Baba Yaga de Rose Celli. L’objectif était qu’ils se détachent peu à peu de la lecture littérale pour accéder à une lecture symbolique. J’ai mis en place dix-huit séances suivies d’une analyse qui prouve que les élèves s’appuient sur le personnage pour construire des bases solides à la recherche de sens, ils ont acquis des stratégies qu’ils pourront utiliser dans d’autres textes. Ce fut une belle expérience que j’aurai plaisir à reconduire.
► Mot(s) clés libre(s) : explicitation ; projet ; stratégies ; école élémentaire ; implicite ; lecteur actif ; inférences
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Des traces du goût philosophique de l’enfant
/ Université de Franche-Comté
/ 07-06-2017
/ Ressource locale
Pierre-Antoine GERVAIS, Carole WIDMAIER
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L’objet de ce mémoire est de faire un bilan synthétique des différentes méthodes
de pratique de la philosophie à l’école primaire. En mettant l’accent sur un type de
pratique, le courant des Ateliers de Pratiques Philosophiques, il s’agit de mesurer les
différences de participation des élèves sous un aspect quantitatif. Pour cela, plusieurs méthodes sont utilisées. Un modèle d’analyse de débat inspiré des topologies de réseau de nœuds communicants est proposé. Il s’agit ensuite de chercher les manifestations d’un engouement pour la pratique en dehors des murs de l’école, notamment au près des parents par recueil de témoignages. Mot(s) clés libre(s) : philosophie; école élementaire
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Développement d'un stage FOS : promotion du tourisme sibérien en français. Produit final
/ Université de Franche-Comté
/ 28-09-2017
/ Ressource locale
Philippe BOURGEOIS TRISTAN, Myriam ABOU-SAMRA
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Le produit final (volume 2) du mémoire « Développement d’un stage FOS : promotion du tourisme sibérien en français » présente un plan de formation ainsi que le développement de deux prototypes d’unités didactiques construites sur la base de la TMR (Trame méthodique Repère). Mot(s) clés libre(s) : FOS ; tourisme ; Sibérie ; plan de formation
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Développement d'un stage FOS : promotion du tourisme sibérien en français. Mémoire
/ Université de Franche-Comté
/ 28-09-2017
/ Ressource locale
Philippe BOURGEOIS TRISTAN, Myriam ABOU-SAMRA
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Une expérience comme auteur dans l’univers du tourisme en Sibérie occidentale (région d’Altaï) nous avait permis de constater un besoin de compétences nécessaires à la promotion du tourisme en Russie orientale. Sur la base d’un besoin « non exprimé » de formation, nous avons décidé de proposer une formation de FOS du tourisme destinée aux professionnels et futurs professionnels qui auront la charge de promouvoir cette région à l’international, et notamment pour le public francophone. Sur la base d’une analyse d’un besoin de formation, nous avons défini des concepts et méthodologies à la base de cette formation ainsi qu’une ébauche des bases de contenus organisés autour de macro et micro-tâche. Mot(s) clés libre(s) : FOS ; tourisme ; Sibérie ; plan de formation
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En quoi l’autorité éducative participe-t-elle à la formation de la citoyenneté des élèves ?
/ Université de Franche-Comté
/ 15-06-2017
/ Ressource locale
Noémie FANEL, Pierre BERTHELOT
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L’exercice de l’autorité de l’enseignant impose aux élèves des règles à respecter.
Or, l’objectif de l’École est de former des citoyens libres. L’autorité éducative participe alors à la formation de la citoyenneté des élèves à travers la transmission de connaissances et de compétences, mais surtout de valeurs, telles que la liberté, la responsabilité et l’autonomie. Mot(s) clés libre(s) : autorité ; citoyenneté ; valeurs ; école maternelle ; école élémentaire
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