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Oubliées, victimes ou actrices ? La place des femmes dans l’enseignement républicain de l’histoire à l’école élémentaire de 1880 à nos jours
/ Université de Franche-Comté
/ 21-06-2017
/ Ressource locale
Fanny TRIMAILLE, Maxime KACI
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Mot(s) clés libre(s) : manuels scolaires ; représentations des femmes ; histoire ; école élémentaire
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Analyse des coconstructions de contenus dans une séquence d’évaluation par les pairs en lecture oralisée, au cycle 2
/ Université de Franche-Comté
/ 27-06-2018
/ Ressource locale
Fadila ACHIR-DORMOY, Mathilde MUSARD
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Les recherches sur l’évaluation sont souvent éloignées de la réalité des classes et
privilégient la dimension certificative au détriment de la dimension formative. Pour Marcel (2011), l’évaluation « n'est plus au service de la formation mais elle devient l'objectif de la formation » (p. 9). Il semble alors urgent de questionner l’évaluation formative en tant que levier pour la formation, en considérant les processus évaluatifs en lien avec les processus curriculaires. Plus particulièrement, nous avons suivi différents moments de coévaluation (Talbot, 2009) dans une classe ordinaire de CE1 lors d’un cycle de 10 séances, portant sur la lecture oralisée. Le travail se fait sur l’apprentissage d’une analyse critériée de la lecture orale afin de questionner cet habitus enseignant, qui évalue sommativement la lecture sans faire passer les élèves par l’analyse (Goigoux, 2007).
Le corpus de l’étude est constitué des enregistrements de 2 à 5 minutes de coévaluation, de la séance 7 à 10. La grille d’analyse de discours, construite a posteriori à partir des actes de langage (Searle, 1992) permet de caractériser l’évolution des discours des élèves vers plus d’explications, de suggestions, de ressentis et des jugements valorisants.
Cette étude montre que l’évaluation formative déclinée dans sa version formatrice, peut constituer un outil puissant pour développer des apprentissages et viser une formation plus globale de l’élève, articulant contenus disciplinaires et valeurs éducatives. Mot(s) clés libre(s) : évaluation formative ; évaluation formatrice ; curriculum ; lecture oralisée ; école élémentaire ; recherche en éducation
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l'innovation pédagogique en classe d'éveil aux langues au prisme des intelligences multiples
/ Université de Franche-Comté
/ 31-05-2018
/ Ressource locale
Eva ZASLAWSKY, Stella CAMBRONE-LASNES
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Les bénéfices du théâtre et l'écriture créative en FLE : création et mise en scène de deux pièces de théâtre avec des adolescents allemands. Produit final
/ Université de Franche-Comté
/ 29-09-2017
/ Ressource locale
Esther VISSAC, Régine LLORCA
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Le théâtre n’est pas un domaine nouveau en français langue étrangère, et a déjà convaincu bon nombre de chercheurs et enseignants. Au-delà d’en décrire simplement les pratiques, ce mémoire propose une démarche complète centrée sur les apprenants, au sein de laquelle ils interviennent du début à la fin du projet théâtral. En partant d’exercices progressifs qui font travailler le corps et la voix, les apprenants interagissent, improvisent, fourmillent d’idées, et créent leur propre pièce de théâtre par le procédé de l’écriture créative. Ils s’investissent par la suite également dans toutes les étapes, de la mise en scène à la promotion, jusqu’à la représentation. L’objectif de ce mémoire est donc de présenter une démarche qui se nourrit de la créativité des apprenants à travers le théâtre et l’écriture créative. Nous visons à démontrer les bénéfices d’un tel dispositif pour l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère. [Résumé auteur] Mot(s) clés libre(s) : FLE ; théâtre ; écriture créative ; expression orale ; adolescent ; Allemagne
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Les bénéfices du théâtre et l'écriture créative en FLE : création et mise en scène de deux pièces de théâtre avec des adolescents allemands. Mémoire
/ Université de Franche-Comté
/ 29-09-2017
/ Ressource locale
Esther VISSAC, Régine LLORCA
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Le théâtre n’est pas un domaine nouveau en français langue étrangère, et a déjà convaincu bon nombre de chercheurs et enseignants. Au-delà d’en décrire simplement les pratiques, ce mémoire propose une démarche complète centrée sur les apprenants, au sein de laquelle ils interviennent du début à la fin du projet théâtral. En partant d’exercices progressifs qui font travailler le corps et la voix, les apprenants interagissent, improvisent, fourmillent d’idées, et créent leur propre pièce de théâtre par le procédé de l’écriture créative. Ils s’investissent par la suite également dans toutes les étapes, de la mise en scène à la promotion, jusqu’à la représentation. L’objectif de ce mémoire est donc de présenter une démarche qui se nourrit de la créativité des apprenants à travers le théâtre et l’écriture créative. Nous visons à démontrer les bénéfices d’un tel dispositif pour l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère. [Résumé auteur] Mot(s) clés libre(s) : FLE ; théâtre ; écriture créative ; expression orale ; adolescent ; Allemagne
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Enseigner Proust par la peinture
/ Université de Franche-Comté
/ 30-05-2018
/ Ressource locale
Esthel PLASMAN, Pascal LECROART
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Ce mémoire propose d'étudier les rapports entre la littérature et la peinture dans
l'enseignement secondaire à partir de l’œuvre magistrale de Proust, "A la recherche du temps perdu".
Aujourd'hui, l'enseignement des lettres dans le secondaire est largement appuyé
sur un parcours culturel et artistique dense, permettant aux élèves, de la sixième à la terminale, de connaître et comprendre les grandes œuvres du patrimoine artistique français et international.
Cet engouement pour l'image fixe n'est pas neuf, car les deux formes artistiques
que sont la littérature et la peinture n'ont eu de cesse, durant des siècles, d'être mêlées, comparées, fusionnées, à tel point que cette correspondance artistique s'est transformée, avant de parvenir à Proust, en un réel idéalisme.
Il s'agit donc, par le biais de ce travail de recherche, de prendre le texte de Proust
comme un réel modèle d'intérêt pour évoquer les rapports entre la littérature et la
peinture, entre le texte et l'image, dans l'enseignement du français aujourd'hui.
Ainsi, ce mémoire fait d'abord apparaître une réflexion sur les liens entre les deux formes artistiques dans l’œuvre, en se focalisant sur les similitudes de conception et de réception. Puis, après avoir étudié la place de l'image dans l'enseignement du
français aujourd'hui, et établi les enjeux de la transposition didactique dans un cours de lettres, ce travail aboutira à la mise en œuvre d'une séquence didactique et pédagogique, de façon à comprendre la manière dont il est aujourd'hui possible d'enseigner Proust par la peinture dans le secondaire. Mot(s) clés libre(s) : Marcel Proust ; littérature ; peinture ; lettres ; collège
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Enseigner les révolutions à l'école élémentaire du 19ème siècle à nos jours.
/ Université de Franche-Comté
/ 06-06-2018
/ Ressource locale
Erine BETSCH, Maxime KACI
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Quelle est l'évolution des savoirs sur les révolutions à enseigner à l'école primaire depuis le XIXe siècle jusqu'à nos jours? Quelles sont les révolutions au programme pendant ce laps de temps ? Comment sont-elles abordées et interprétées dans les manuels? Est-ce que les savoirs enseignés à l'école primaire correspondent à l'état actuel des savoirs savants ? Autant de questions auxquelles ce mémoire va tenter de donner des réponses, en se basant sur une étude des programmes officiels et des manuels scolaires, et leurs évolutions au fil du temps. Mot(s) clés libre(s) : histoire;manuels scolaires
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L’éveil aux langues par les mathématiques : le cas des rituels en classe de maternelle
/ Université de Franche-Comté
/ 01-06-2017
/ Ressource locale
Emma ROBERT, Stella CAMBRONE-LASNES
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L'éveil aux langues étrangères est de plus en plus pratiqué dans les classes de cycle 1. Cependant, l'interdisciplinarité avec certains domaines ne semble pas encore très répandue. Ce travail traite du lien entre éveil aux langues étrangères et rituels mathématiques. Il s'agit ici de démontrer dans quelle mesure l'éveil aux langues par les rituels mathématiques permet de motiver chaque élève. Mot(s) clés libre(s) : école maternelle; interdisciplinarité; motivation
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Ecole et Res Publica
/ Université de Franche-Comté
/ 02-06-2017
/ Ressource locale
Elodie PASTEUR, Carole WIDMAIER
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La République française est un projet de société qui trouve son fondement dans un
pacte républicain. Elle suppose l’adhésion volontaire et réitérée des hommes devenus citoyens au pacte social fondateur et aux valeurs universelles de la République. Pour ce faire, elle s’appuie sur une école gratuite, laïque et obligatoire dont la première mission est de former des êtres libres, éclairés, capables d’exercer leur faculté de penser et de juger.
Mais, la société française est en crise. Les inégalités sociales et culturelles sont de plus en plus marquées. On assiste à des formes de replis identitaires, communautaires et religieux. Cette crise culturelle, sociale et politique a des répercussions sur l’école républicaine. Le climat scolaire est tendu, les parents tendent à se défier de l’école. L’éducation démocratique semble ne plus arriver à remplir ses missions.
Cependant, les républicains et les démocrates persévèrent dans l’idée de refonder sans cesse le pacte social grâce à son école. C’est dans ce but que le ministère de l’Education Nationale a engagé en 2013 la Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’Ecole de la République : réduire les inégalités et favoriser la réussite de tous.
Mais, suffit-il de refonder l’Ecole pour refonder le pacte social ? Comment continuer
de générer des citoyens capables d’adhérer volontairement aux principes et aux valeurs de la République française ? Comment peut-elle véhiculer et faire vivre ces valeurs, si elle ne parvient pas à obtenir la confiance des élèves et de leurs parents, si elle ne fournit pas un cadre serein et propice aux apprentissages ? Comment l’Ecole concourt-elle à l’idéal démocratique et à la concorde sociale ? Mot(s) clés libre(s) : école ; république ; pacte social ; l; laïcité ; loi de refondation ; confiance ; autorité éducative; recherche en éducation
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Création d'un album pédagogique plurilingue en classe d'éveil aux langues
/ Université de Franche-Comté
/ 31-05-2018
/ Ressource locale
Elodie BOGENMANN, Stella CAMBRONE-LASNES
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Mot(s) clés libre(s) : école élémentaire; allemand; anglais
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