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La réussite des étudiants à l'université et les évolutions des missions des enseignants-chercheurs
/ Fabrice BELMESSIERI
/ 26-06-2015
/ Canal-u.fr
ANNOOT Emmanuelle
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Emmanuelle AnnootProfesseur des Universités (Université de Rouen)En France, l'université reste "l'institution de masse par laquelle se fait l'essentiel de la promotion scolaire et intellectuelle des classes populaires" (Beaud & Convert, 2010, p.6). Toutefois, les statistiques montrent qu'il existe une hiérarchie des filières dans lesquelles sont répartis les étudiants qui n'est pas sans rapport avec leurs origines sociales. De plus, l'échec des étudiants de premier cycle est considéré par les pouvoirs publics comme un frein à la performance du système universitaire car il représente non seulement un gâchis financier mais aussi un obstacle à l'élévation du niveau de qualification des jeunes. Depuis le tutorat mis en place par la réforme Bayrou jusqu'à la récente loi d'orientation sur l'enseignement supérieur de 2013 en passant par le "Plan réussite en licence", la réussite des étudiants est donc présentée comme une priorité pour l'enseignement supérieur en France.Or, force est de constater, résultats de recherche à l'appui, que le bilan sur la portée des dispositifs mis en oeuvre est mitigé. Les enseignants-chercheurs ont connu la massification des études supérieures puis le processus de Bologne renforçant le mouvement de professionnalisation des formations universitaires. Ces changements les ont conduits à des adaptations, des transformations de leurs pratiques pédagogiques face à de nouveaux publics dans une université en mutation.Si les universitaires ont souvent pris les devants pour initier des pratiques suscitant l'engagement du public étudiant vers l'acquisition de nouvelles connaissances ou compétences, la question de leur formation pédagogique initiale et continue est aujourd'hui d'actualité alors que le principal moteur de leur promotion reste la production scientifique. Certaines universités se dotent de structures de pédagogie universitaire tandis que des ESPE proposent des séminaires pour la formation continue des enseignants du supérieur.Quelles sont les tensions, les contradictions sous-jacentes à la question de la réussite des études universitaires ? Comment interpréter le récent attrait pour la pédagogie universitaire dans le champ du politique et dans les établissements ? Quels sont les leviers pour favoriser un apprentissage de qualité chez les étudiants et la construction de leur autonomie sociale et intellectuelle ? Quelles conséquences sur les missions des enseignants-chercheurs ? Au coeur de ces transformations, quelle place peut occuper la recherche en sciences de l'éducation ? Mot(s) clés libre(s) : innovation, LMD, idefi, réussir en licence, réussite en licence, L1, innovation pédagogique
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Premiers éléments de synthèse du jury
/ 17-12-2015
/ Canal-u.fr
ANNOOT Emmanuelle
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Emmanuelle Annoot, professeure en sciences de l'éducation de l'Université de Rouen et présidente du jury de cette première conférence de consensus sur la transformation pédagogique de l'enseignement supérieur, fait une première synthèse des échanges qui ont eu lieu tout au long de ces 2 journées (16-17 décembre 2015). Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur, accompagnement, conférence de consensus, réussite, transformation pédagogique, échec, recherche
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Table ronde : Les échanges à l'Université
/ Fabrice BELMESSIERI
/ 26-06-2015
/ Canal-u.fr
LAVAUR Jean-Marc, DAMBUYANT-WARGNY Gisèle, PELISSIER Chrysta, ANNOOT Emmanuelle, CHARNET Chantal, JULLIA Patricia
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A l'heure des cours en ligne et à distance, des plateformes virtuelles, des réseaux sociaux et des forums de discussion, on constate que la communication entre les différents acteurs de la formation est bien souvent partielle, fragmentée et parfois insatisfaisante; les échanges entre enseignants, étudiants et autres partenaires doivent s'enrichir et se réguler avec de nouvelles formes de communication.Si l'université doit continuer à promouvoir des enseignements classiques et prévoir des lieux de rencontre et de débats réguliers, ne doit-elle pas aussi renouveler les pratiques pédagogiques en présentiel en misant sur l'innovation, la créativité, l'inclusion, l'attractivité, et varier les formes d'apprentissage et de transmission des connaissances ? Mot(s) clés libre(s) : LMD, innovation, innovation pédagogi, idefi, réussir en licence, réussite en licence, L1
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