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Table ronde : Les échanges à l'Université
/ Fabrice BELMESSIERI
/ 26-06-2015
/ Canal-u.fr
LAVAUR Jean-Marc, DAMBUYANT-WARGNY Gisèle, PELISSIER Chrysta, ANNOOT Emmanuelle, CHARNET Chantal, JULLIA Patricia
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A l'heure des cours en ligne et à distance, des plateformes virtuelles, des réseaux sociaux et des forums de discussion, on constate que la communication entre les différents acteurs de la formation est bien souvent partielle, fragmentée et parfois insatisfaisante; les échanges entre enseignants, étudiants et autres partenaires doivent s'enrichir et se réguler avec de nouvelles formes de communication.Si l'université doit continuer à promouvoir des enseignements classiques et prévoir des lieux de rencontre et de débats réguliers, ne doit-elle pas aussi renouveler les pratiques pédagogiques en présentiel en misant sur l'innovation, la créativité, l'inclusion, l'attractivité, et varier les formes d'apprentissage et de transmission des connaissances ? Mot(s) clés libre(s) : LMD, innovation, innovation pédagogi, idefi, réussir en licence, réussite en licence, L1
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Projet de LMD à la faculté de médecine et de pharmacie de Lomé
/ François KOHLER, Canal U/Tice Médecine Santé
/ 07-04-2008
/ Canal-U - OAI Archive
AYITE A.E., N'DAKENA K., NAPO-KOURA G.
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Les universités du Togo sont membres du Réseau pour l'Excellence de l'Enseignement Supérieur en Afrique de l'Ouest (REESAO). L'espace REESAO est un cadre régional de réflexion pour la mise en place de la réforme LMD dans les universités membres. Le conseil des Présidents, Recteurs, et Directeurs d'établissement d'enseignement supérieur du REESAO recommande l'entrée dans la réforme à l'horizon 2011. La faculté mixte de Médecine et de Pharmacie prépare cette réforme avec l'appui de la commission LMD de l'Université de Lomé. Les travaux effectués par le décanat et les enseignants de la faculté ont aboutit àç un projet que nous souhaitons présenter pour susciter un débat sur la mise en oeuvre de cette réforme dans les facultés des sciences de la santé. Mot(s) clés libre(s) : 2008, cidmef, lille, lmd, Lomé, médecine, pharmacie, sifem, Togo
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Pratiques innovantes en enseignement - apprentissage, l'exemple d'Innovalangues
/ Fabrice BELMESSIERI
/ 25-06-2015
/ Canal-u.fr
MASPERI Monica
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Monica MasperiMaître de Conférences (Université Grenoble Alpes)Innovalangues
(projet IDEFI 2012-2018) a l’ambition d’initier, de soutenir et de déployer des
actions visant la transformation consolidée des pratiques
d’enseignement-apprentissage des langues dans l’enseignement supérieur. Trois
mots clés définissent le caractère de l’écosystème spécifiquement dédié aux
langues que ce projet conçoit et développe : adaptabilité, personnalisation,
essaimage.
A
partir de ces trois points d’ancrage et au bout de trois ans de fonctionnement,
cette communication se donne pour but de faire ressortir les avancées obtenues
et les perspectives que ce projet IDEFI se donne pour les trois années à venir,
voire au-delà.
Après avoir
inscrit Innovalangues dans son contexte institutionnel, nous poserons notre
méthodologie de projet, ainsi que les choix didactiques adoptés, soutenus par
des actions de recherche. Nous illustrerons ensuite un certain nombre d’options
pédagogiques retenues et apprécierons de quelle manière ces approches
innovantes sont mises à l’épreuve du terrain. Nous ne manquerons pas enfin de
jeter un regard critique sur notre action à mi-chemin et notamment sur les
difficultés liées à la mise en œuvre d’une innovation sociale à large échelle,
menée en milieu académique. Mot(s) clés libre(s) : innovation, LMD, idefi, réussite en licence, L1, innovation pédagogique, réussir en licence
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Ouverture du colloque Apprendre, Transmettre, Innover à et par l'Université
/ Fabrice BELMESSIERI
/ Canal-u.fr
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Ouverture du colloque Apprendre, Transmettre, Innover à et par l'Universitépar Anne Fraïsse, Présidente de l'Université Paul-Valéry Montpellier 3Patrick Bourgin, Agence Nationale de la Recherche (ANR)Patricia Arnault, Direction Générale de l'enseignement supérieur et de l'insertion professionnelle (DGSIP)Guy Barral, Montpellier Méditerrannée MétropoleNicolas Leroy, Université de NîmesLaure Echalier, Vice-présidente du CEVU, Université Paul-Valéry Montpellier 3Cécile Poussard, Mission IDEFI, Université Paul-Valéry Montpellier 3 Mot(s) clés libre(s) : innovation, LMD, idefi, réussir en licence, réussite en licence, L1, innovation pédagogique
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La transition de l'enseignement secondaire à l'enseignement supérieur, à l'âge des incertitudes
/ Fabrice BELMESSIERI
/ 24-06-2015
/ Canal-u.fr
PARMENTIER Philippe
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La transition de l'enseignement secondaire à l'enseignement supérieur, à l'âge des incertitudes - 20 ans de recherches et d'actions dans les universités belges francophonesPhilippe ParmentierProfesseur des Universités (Université Catholique de Louvain, Belgique)Cette conférence poursuit 4 objectifs:- Identifier les enjeux qui traversent les questions de transition entre secondaire et supérieur, en évoquant quelques éléments caractéristiques du système et du contexte actuel de l'enseignement supérieur en Belgique. Les attentes de la société à l'égard des finalités de l'enseignement universitaire, ainsi que le rapport des étudiants au savoir et aux institutions académiques évoluent significativement et questionnent la pertinence des modes usuels d'interaction pédagogique;- Mettre en évidence les principaux déterminants de la réussite en première année à l'université, sur la base d'une recension des travaux menés, depuis 20 ans, dans les différents établissements belges francophones. Information et orientation, rétroactions précoces, adaptation des méthodes d'enseignement et mesures d'accompagnement pédagogiques apparaissent comme autant de voies à emprunter pour faire progresser la réussite à l'université;- Présenter différentes actions de terrain, articulées aux déterminants énoncés au point précédent, en prenant appui sur un outil d'analyse de dispositifs d'accompagnement pédagogique. Dans la perspective d'une démocratisation de l'accès à la réussite, une attention particulière sera consacrée à la question des prérequis, c'est-à-dire ce que, du point de vue des enseignants universitaires, les étudiants sont "supposés" savoir (et savoir faire) à leur entrée à l'université. Comment identifier ces prérequis ? Comment encourager les étudiants à remédier aux lacunes constatées ? Quelle est la responsabilité des enseignants universitaires en la matière ?- Proposer une conception de l'aide à la réussite qui engage la responsabilité des universités et des étudiants. Dans ce contexte, l'importance d'une démarche de veille et d'évaluation continue de l'offre et de la demande sera développée, au départ de quelques enquêtes récentes menées à l'Université Catholique de Louvain.En conclusion, des pistes d'action, indiquant la nécessité de développer des politiques institutionnelles en la matière, seront évoquées. La réussite à l'université est un défi scientifique, pédagogique et démocratique. Mot(s) clés libre(s) : innovation, LMD, idefi, réussite en licence, L1, innovation pédagogique, réussir en licence
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La réussite des étudiants à l'université et les évolutions des missions des enseignants-chercheurs
/ Fabrice BELMESSIERI
/ 26-06-2015
/ Canal-u.fr
ANNOOT Emmanuelle
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Emmanuelle AnnootProfesseur des Universités (Université de Rouen)En France, l'université reste "l'institution de masse par laquelle se fait l'essentiel de la promotion scolaire et intellectuelle des classes populaires" (Beaud & Convert, 2010, p.6). Toutefois, les statistiques montrent qu'il existe une hiérarchie des filières dans lesquelles sont répartis les étudiants qui n'est pas sans rapport avec leurs origines sociales. De plus, l'échec des étudiants de premier cycle est considéré par les pouvoirs publics comme un frein à la performance du système universitaire car il représente non seulement un gâchis financier mais aussi un obstacle à l'élévation du niveau de qualification des jeunes. Depuis le tutorat mis en place par la réforme Bayrou jusqu'à la récente loi d'orientation sur l'enseignement supérieur de 2013 en passant par le "Plan réussite en licence", la réussite des étudiants est donc présentée comme une priorité pour l'enseignement supérieur en France.Or, force est de constater, résultats de recherche à l'appui, que le bilan sur la portée des dispositifs mis en oeuvre est mitigé. Les enseignants-chercheurs ont connu la massification des études supérieures puis le processus de Bologne renforçant le mouvement de professionnalisation des formations universitaires. Ces changements les ont conduits à des adaptations, des transformations de leurs pratiques pédagogiques face à de nouveaux publics dans une université en mutation.Si les universitaires ont souvent pris les devants pour initier des pratiques suscitant l'engagement du public étudiant vers l'acquisition de nouvelles connaissances ou compétences, la question de leur formation pédagogique initiale et continue est aujourd'hui d'actualité alors que le principal moteur de leur promotion reste la production scientifique. Certaines universités se dotent de structures de pédagogie universitaire tandis que des ESPE proposent des séminaires pour la formation continue des enseignants du supérieur.Quelles sont les tensions, les contradictions sous-jacentes à la question de la réussite des études universitaires ? Comment interpréter le récent attrait pour la pédagogie universitaire dans le champ du politique et dans les établissements ? Quels sont les leviers pour favoriser un apprentissage de qualité chez les étudiants et la construction de leur autonomie sociale et intellectuelle ? Quelles conséquences sur les missions des enseignants-chercheurs ? Au coeur de ces transformations, quelle place peut occuper la recherche en sciences de l'éducation ? Mot(s) clés libre(s) : innovation, LMD, idefi, réussir en licence, réussite en licence, L1, innovation pédagogique
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IPM 2007. Les points de vue des responsables institutionnels
/ Canal U/Tice Médecine Santé
/ 29-10-2007
/ Canal-U - OAI Archive
SEIGNEUR Denis
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De Gaulle avait lancé l'idée que la diplomatie politique française devait aussi développer la culture française. Le Ministère encadre aussi l'enseignement, l'audiovisuel, de même que la Banque mondiale et l'Europe. Son action couvre une cinquantaine de pays .18 projets sont dédiés à la coopération universitaire.D'autres banques aident au développement également .La gouvernance des établissements est le premier objectif (gestion, carrières), le LMD en est le second. Puis viennnent les cursus courts et longs collant aux besoins économiques (sages femmes, aides soignantes), enfin la formation des formateurs est primordiale. La France reçoit 264 000 étudiants étrangers dont la moitié vient du continent africain . Elle occupe le 3ème rang mondial après les Etats Unis et la Grande Bretagne. Les TICE sont incluses dans les projets, et notamment les contenus francophones.
SCD médecine Nancy 1 mpa Mot(s) clés libre(s) : coopération, formation, gouvernance, LMD, Ministère affaires étrangères, politique
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IPM 2007. L'UMVF et la coopération avec les pays d'Afrique subsaharienne
/ Canal U/Tice Médecine Santé
/ 29-10-2007
/ Canal-U - OAI Archive
CHEIKH SAAD BOUH BOYE
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Dakar est l'université la plus ancienne . L'université a pu développer son réseau interne avec l'accès à Internet et le wifi. Le LMD a permis la création de nouveaux diplomes. La bibliothèque est aussi dans une perspective de numérisation. Mot(s) clés libre(s) : Dakar, enseignement, Internet, LMD, recherche, réseau, UMVF, universités sud
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FNESI 2010 – Paris : L’évolution des formations.
/ Canal-U/Sciences de la Santé et du Sport, CERIMES
/ 26-11-2010
/ Canal-U - OAI Archive
SANZALONE Eric
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L’évolution des formations : de l’accumulation des connaissances à la mise en œuvre des compétences. Table ronde.Propos préliminaires : Réingénierie des formations paramédicales, impact au regard de l’activité liée aux soins, à l’enseignement et à l’apprentissage, et sur l’évolution professionnelle et personnelle.Conférence enregistrée lors 10ème Congrès National des Etudiants en Soins Infirmiers (FNESI) – Paris le 26 novembre 2010 - L’évolution générale de l’offre de soins. Quelle formation pour les infirmiers de demain ?Modérateur : Clément SOULIER.Intervenant : SANZALONE Eric - SCD Médecine. Mot(s) clés libre(s) : DGOS, FNESI Paris 2010, formation paramédicale, FTLV, LMD, réingénierie, soins infirmiers, université
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FNESI 2010 – Paris : Les enjeux de l’évolution de la profession d’infirmière.
/ Canal-U/Sciences de la Santé et du Sport, CERIMES
/ 26-11-2010
/ Canal-U - OAI Archive
KOZLOWSKI Joëlle
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La profession d’infirmière est entrée dans une phase révolutionnaire depuis septembre 2009, avec pour objectif le devenir de la profession. Il y a actuellement 30 000 étudiants par an en formation de santé et de social. La mise en place de cette réforme est l’occasion de faire le point sur des éléments importants : le maillage territorial et la mission de soins à toute la population, les enjeux financiers, la taille des structures, les conditions de vie, de formations professionnalisantes et de stages encadrés par les « pairs », de filières LMD sont autant de paramètres à prendre en compte sans oublier le versant politique. Conférence enregistrée lors du 10ème Congrès National des Etudiants en Soins Infirmiers (FNESI) – Paris le 26 novembre 2010 - L’évolution générale de l’offre de soins. Quelle formation pour les infirmiers de demain ?Modérateur : Clément SOULIER.Intervenant : KOZLOWSKI Joëlle - Vice-Présidente de la formation infirmière (CEFIEC).SCD Médecine. Mot(s) clés libre(s) : CEFIEC, DGOS, FNESI Paris 2010, LMD, réforme, réingénierie, santé publique, soins infirmiers, université
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