Sessions orales TALN 2015 – Mardi 23 juin 2015Session Syntaxe et paraphraseGrammaires phrastiques et discursives fondées sur TAG : une approche de D-STAG avec les ACG Laurence Danlos, Aleksandre Maskharashvili et Sylvain Pogodalla Résumé : Nous présentons une méthode pour articuler grammaire de phrase et grammaire de discours. Cette méthode permet à la fois l’intégration des deux grammaires sans recourir à une étape de traitement intermédiaire et de construire des structures discursives qui ne soient pas des arbres mais des graphes orientés acycliques (DAG). Notre analyse s’appuie sur une approche de l’analyse discursive utilisant les Grammaires d’Arbres Adjoint (TAG), Discourse Synchronous TAG (D-STAG). Nous utilisons pour ce faire un encodage des TAG dans les Grammaires Catégorielles Abstraites (ACG). Cela permet d’une part d’utiliser l’ordre supérieur pour l’interprétation sémantique afin de construire des structures qui soient des DAG et non des arbres, et d’autre part d’utiliser les propriétés de composition d’ACG afin d’articuler naturellement grammaire phrastique et grammaire discursive. Tous les exemples peuvent être exécutés avec le logiciel approprié.
Mot(s) clés libre(s) : traitement automatique du langage naturel, taln2015

Us et abus d’internet : enjeux sociaux et psychologiques des Pratiques numériques Le numérique touche désormais l’ensemble de notre vie et bouleverse nos habitudes, nos savoir-faire (lire, écrire, raconter, travailler, jouer), interroge nos certitudes et par là-même l’ensemble de nos paradigmes économiques, juridiques, technologiques et sociétaux. Les transformations engendrées par ce monde numérique se sont produites très rapidement et n’ont pas toujours laissé le temps de développer une réflexion structurée capable de les comprendre. Les sciences et les technologies du numérique bouleversent en profondeur nos structures sociales, notre rapport à la connaissance, à la culture, aux territoires, à la société, et modifient jusqu’à la construction même de nos identités. Ces pratiques liées au numérique mettent en place de nouvelles valeurs susceptibles de donner lieu à de nouvelles pratiques culturelles. Le numérique nous invite à repenser nos rapports avec l’espace, le temps et l’image. Cette société numérique dans laquelle nous évoluons aujourd’hui et dans laquelle nous vivrons demain promet d’être une aventure « fascinante et effrayante ». Cette journée d’étude va essayer d’étudier et d’examiner les pratiques liées au numérique. Elle sera organisée en quatre axes : 1.       Connectivité : usages participatifs et espace public ; 2.       Éthique et humanités numériques ; 3.       Addictions et culture des écrans ; 4.       Information et accès aux savoirs. Face à ces mutations numériques, il s’agit de proposer une approche critique, pour faire le bilan de leurs pratiques. Nous avons souhaité poser ces questions et inviter des chercheurs qui puissent les comprendre et y apporter des réponses. Deuxième session : éthique et humanités numériques Pierre-Antoine Chardel, professeur de philosophie sociale et d’éthique à Télécom École de Management et directeur de recherches à l’Université Paris Descartes : Les réseaux numériques comme source d’interrogation éthique.
Mot(s) clés libre(s) : cerrev, us et abus

Gérard Larnac Philosophe, écrivain, essayiste et journaliste, Gérard Larnac est l'auteur de  Après la Shoah - raison instrumentale et barbarie (Ellipses, 1997). Membre fondateur des Cahiers de Géopoétique dirigés par Kenneth White (1989), Gérard Larnac a publié ses premiers récits dans les pages de la Nouvelle Revue Française (Gallimard). Il a grandi à Caen, dans la ville reconstruite sur les ruines de la destruction. A l’écart des institutions, son travail porte essentiellement sur la philosophie de la perception, la critique de l’âge techniciste et l’art d’habiter le monde, ici maintenant et ensemble. Incidemment l’apocalypse – pour un portrait-robot de l’Homme-Catastrophique Autrefois la catastrophe était l’expression de la colère des dieux. En se laïcisant, le monde de la catastrophe est devenu une affaire d’hommes. Du coup la question qu’il pose relève moins d’une fatalité que d’une responsabilité. C’est pourquoi grande est la tentation des potentats de la réduire à de simples dommages collatéraux. Et si au contraire la question de la catastrophe était centrale ; le centre impensé de ce temps ? Vivant ici et maintenant dans une époque coincée entre les catastrophes mémorielles (Auschwitz, Hiroshima, Cambodge, Rwanda, Tchernobyl, 11-Septembre, Fukushima…) et les catastrophes annoncées (pénuries des ressources et changement climatique, dont la convergence prochaine nous promet le chaos civilisationnel et la fin de la biosphère), l’Homme-Catastrophique se définit à la fois comme victime et comme coupable. Comme le rappelle Günther Anders, ce n’est plus seulement que l’homme est mortel : c’est l’humanité toute entière qui peut être détruite. En esquissant le portrait-robot de cet Homme-Catastrophique que nous sommes devenus, nous tenterons de saisir ce qui, dans l’événement même de la catastrophe contemporaine, relève du moment de vérité : du recommencement.
Mot(s) clés libre(s) : catastrophe, Destruction, mémoire

Didactique des mathématiques : les fondamentaux Année 2014-2015 Dr. Ruben Rodriguez Herrera Agrégé en Mathématiques ruben.rodriguez@unicaen.fr IREM, ESPE, Ifé, CEMU Université de Caen Basse-Normandie France Les modules proposés cette année sont les suivants : - 1 Les univers et les psychomorphismes - 2 Les transpositions didactiques et les variables didactiques - 3 Les situations-problèmes, les obstacles : épistémologiques, didactiques, ontogénétiques et psychomorphiques - 4 Les situations a-didactiques - 5 Le contrat didactique : transmissif, comportementaliste, socio-constructiviste - 6 La dialectique outil-objet - 7 La progressivité des apprentissages
Mot(s) clés libre(s) : univers, dialectique outil-objet, contrat didactique, situations a-didactiques, obstacles didactiques, obstacles épistémologiques, situations-problèmes, variables didactiques, transpositions didactiques, psychomorphismes, progressivité des apprentissages

Éducation aux médias et inégalités éducatives ESO-Caen| Pôle FETE| ESPE Basse-Normandie| Journée d'étudeAutour de, et avec Divina FRAU-MEIGS La journée sera consacrée à l'éducation aux médias et aux inégalités éducatives. Il s'agira de questionner les objets et les modalités d'une éducation aux médias, d'un double point de vue, à la fois domaine d'enseignement au cœur de l'actualité, qui dans une ambition démocratique doit s'adresser à tous et domaine de recherche pluridisciplinaire qui s'intéresse tout autant aux dispositifs techniques qu'au rôle des acteurs et aux difficultés auxquelles ils sont confrontés. La question des médias et de leur place dans l'éducation aujourd'hui participe de plusieurs réflexions cruciales de la société civile. Quel rôle les médias en général, et les médias en ligne en particulier jouent-ils dans la manière dont les jeunes construisent leur rapport à l'information ? Comment les chercheurs approchent l'éducation aux médias, aujourd'hui conjointement à une éducation au numérique ? Comment l'école prend-elle en compte cette socialisation aux contenus médiatiques par les jeunes ? A quoi forme-t-on réellement aujourd'hui? Aux médias, aux écrans, au numérique ? Des enquêtes nationales et internationales montrent que les inégalités doivent être au coeur des réflexions éducatives (ANR Translit, et ANR Ineduc, Fracture numérique au second degré), quels outils scientifiques pour penser ces interactions éducation/médias/inégalités sociales et scolaires ? PROGRAMME 9h45 - CONFÉRENCE Divina Frau-Meigs : Médias-Jeunesse-Pouvoir d'agir : parcours de chercheur 11h - De la fracture numérique à l’inclusion numérique : politiques, publics et inégalités, Mickaël LE MENTEC Ingénieur de recherche, CREAD - GIS M@rsouin, Université Rennes 2. 14h - Questionner les savoirs relatifs à l’éducation aux médias, “participation, recul critique, autonomie-pouvoir” Yolande MAURY , MCF SIC, Geriico, Université de Lille 3 15h - A quelles conditions mettre en place l'éducation aux médias ? Quels sont les bénéficiaires réels ? - Amélie Turet,  Agence du numérique, responsable éditoriale de Netpublic. Enjeux et diversité des destinataires de l'éducation aux médias, - Emmanuelle Griffon, CLEMI Caen,  et Éducateur Protection Judiciaire de la Jeunesse : Un nouveau chantier : éducation aux médias et Protection Judiciaire de la Jeunesse - Élisabeth Schneider,  ESPE Caen, Former les futurs enseignants : quelles questions ? 16h15 - Quelles perspectives pour cet enseignement dans la société ? Divina FRAU-MEIGS 16h30-17h - CLÔTURE et derniers échanges Anne-Laure Le Guern (CERSE, MCF Sciences de l'éducation, responsable axe 2 « Professionnalisations »,  ESPE de Caen) et Isabelle Duchatelle (VP numérique, Université de Caen)
Mot(s) clés libre(s) : éducation aux médias, pole fete, inégalités éducatives, Divina FRAU-MEIGS

Les journées innovations pédagogiques normandes : Présentation du CEMUPierre Beust, Directeur du Centre d’Enseignement Multimédia Universitaire
Mot(s) clés libre(s) : espe, jipn, communotic

ESPE de Caen, 8H-12H : Didactique croisée des deux disciplines maths et EPS, Ateliers et témoignages d'activités interdisciplinaires, "Danse et maths", les mathématiques autrement. lien vers le site académique : https://www.ac-caen.fr/2015/11/20/semaine-des-mathematiques-2016/
Mot(s) clés libre(s) : epsmaths2016, didactique croissée, espe caen

Journée d’étude : "Cerveau et Langage", présentée par Jacques FRANCOIS (Université de Caen)et Jean-Luc NESPOULOUS (Toulouse 2 & I.U.F.) Date : le jeudi 11 décembre 2014, de 9 h à 18 heures, Journée scientifique du CRISCO (E.A. 4255) Campus 1 - Bâtiment B - Amphi HUET Université de Caen Basse-NormandieEva SoroliS.T.L, UMR 8163 (CNRS & Université Lille 3/Lille 1)LANGAGE ET REPRÉSENTATION SPATIALE CHEZ DES LOCUTEURS AVEC ET SANS AGRAMMATISME : Analyse des mouvements oculaires et comparaisons interlangues(résumé en attente)
Mot(s) clés libre(s) : cerveau, neuropsychologie, langage, neuropsycholinguistique, neurosciences, crisco, agrammatisme

Sessions orales TALN 2015 – Mardi 23 juin 2015Session Désambiguïsation Désambiguïsation lexicale à base de connaissances par sélection distributionnelle et traits sémantiques (Article RECITAL) Mokhtar Boumedyen BillamiRésumé : La désambiguïsation lexicale permet d’améliorer de nombreuses applications en traitement automatique des langues (TAL) comme la recherche d’information, l’extraction d’information, la traduction automatique, ou la simplification lexicale de textes. Schématiquement, il s’agit de choisir quel est le sens le plus approprié pour chaque mot d’un texte. Une des approches classiques consiste à estimer la similarité sémantique qui existe entre les sens de deux mots puis de l’étendre à l’ensemble des mots du texte. La méthode la plus directe donne un score de similarité à toutes les paires de sens de mots puis choisit la chaîne de sens qui retourne le meilleur score (on imagine la complexité exponentielle liée à cette approche exhaustive). Dans cet article, nous proposons d’utiliser une méta-heuristique d’optimisation combinatoire qui consiste à choisir une fenêtre contenant les voisins les plus proches par sélection distributionnelle autour du mot à désambiguïser. Le test et l’évaluation de notre méthode portent sur un corpus écrit en langue française en se servant du réseau sémantique BabelNet. Le taux d’exactitude obtenu est de 78% sur l’ensemble des noms et des verbes choisis pour l’évaluation.
Mot(s) clés libre(s) : traitement automatique du langage naturel, taln2015, Désambiguïsation

Sessions orales TALN 2015 – Mardi 23 juin 2015Session Désambiguïsation Création rapide et efficace d’un système de désambiguïsation lexicale pour une langue peu dotée Mohammad Nasiruddin, Andon Tchechmedjiev, Hervé Blanchon et Didier SchwabRésumé : Cet article présente un modèle génératif pour l’induction non supervisée d’événements. Les précédentes méthodes de la littérature utilisent uniquement les têtes des syntagmes pour représenter les entités. Pourtant, le groupe complet (par exemple, « un homme armé ») apporte une information plus discriminante (que « homme »). Notre modèle tient compte de cette information et la représente dans la distribution des schémas d’événements. Nous montrons que ces relations jouent un rôle important dans l’estimation des paramètres, et qu’elles conduisent à des distributions plus cohérentes et plus discriminantes. Les résultats expérimentaux sur le corpus de MUC-4 confirment ces progrès.
Mot(s) clés libre(s) : traitement automatique du langage naturel, taln2015, Désambiguïsation