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03c - Désambiguïsation lexicale à base de connaissances par sélection distributionnelle et traits sémantiques (Article RECITAL) (taln2015)
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Sessions orales TALN 2015 – Mardi 23 juin 2015Session Désambiguïsation
Désambiguïsation lexicale à base de connaissances par sélection distributionnelle et traits sémantiques (Article RECITAL)
Mokhtar Boumedyen BillamiRésumé : La désambiguïsation lexicale permet d’améliorer de nombreuses
applications en traitement automatique des langues (TAL) comme la
recherche d’information, l’extraction d’information, la traduction
automatique, ou la simplification lexicale de textes. Schématiquement,
il s’agit de choisir quel est le sens le plus approprié pour chaque mot
d’un texte. Une des approches classiques consiste à estimer la
similarité sémantique qui existe entre les sens de deux mots puis de
l’étendre à l’ensemble des mots du texte. La méthode la plus directe
donne un score de similarité à toutes les paires de sens de mots puis
choisit la chaîne de sens qui retourne le meilleur score (on imagine la
complexité exponentielle liée à cette approche exhaustive). Dans cet
article, nous proposons d’utiliser une méta-heuristique d’optimisation
combinatoire qui consiste à choisir une fenêtre contenant les voisins
les plus proches par sélection distributionnelle autour du mot à
désambiguïser. Le test et l’évaluation de notre méthode portent sur un
corpus écrit en langue française en se servant du réseau sémantique
BabelNet. Le taux d’exactitude obtenu est de 78% sur l’ensemble des noms
et des verbes choisis pour l’évaluation. Mot(s) clés libre(s) : traitement automatique du langage naturel, taln2015, Désambiguïsation
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03b - Création rapide et efficace d’un système de désambiguïsation lexicale pour une langue peu dotée (taln2015)
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Sessions orales TALN 2015 – Mardi 23 juin 2015Session Désambiguïsation
Création rapide et efficace d’un système de désambiguïsation lexicale pour une langue peu dotée Mohammad Nasiruddin, Andon Tchechmedjiev, Hervé Blanchon et Didier SchwabRésumé : Cet article présente un modèle génératif pour l’induction non supervisée
d’événements. Les précédentes méthodes de la littérature utilisent
uniquement les têtes des syntagmes pour représenter les entités.
Pourtant, le groupe complet (par exemple, « un homme armé ») apporte une
information plus discriminante (que « homme »). Notre modèle tient
compte de cette information et la représente dans la distribution des
schémas d’événements. Nous montrons que ces relations jouent un rôle
important dans l’estimation des paramètres, et qu’elles conduisent à des
distributions plus cohérentes et plus discriminantes. Les résultats
expérimentaux sur le corpus de MUC-4 confirment ces progrès. Mot(s) clés libre(s) : traitement automatique du langage naturel, taln2015, Désambiguïsation
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03a - Désambiguïsation d’entités pour l’induction non supervisée de schémas événementiels (taln2015)
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Sessions orales TALN 2015 – Mardi 23 juin 2015Session Désambiguïsation
Désambiguïsation d’entités pour l’induction non supervisée de schémas événementiels
Kiem-Hieu Nguyen, Xavier Tannier, Olivier Ferret et Romaric BesançonRésumé : Cet article présente un modèle génératif pour l’induction non supervisée
d’événements. Les précédentes méthodes de la littérature utilisent
uniquement les têtes des syntagmes pour représenter les entités.
Pourtant, le groupe complet (par exemple, « un homme armé ») apporte une
information plus discriminante (que « homme »). Notre modèle tient
compte de cette information et la représente dans la distribution des
schémas d’événements. Nous montrons que ces relations jouent un rôle
important dans l’estimation des paramètres, et qu’elles conduisent à des
distributions plus cohérentes et plus discriminantes. Les résultats
expérimentaux sur le corpus de MUC-4 confirment ces progrès. Mot(s) clés libre(s) : traitement automatique du langage naturel, taln2015, Désambiguïsation
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03 Humanités numériques responsables
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Us et abus d’internet : enjeux sociaux et psychologiques des Pratiques numériques
Le numérique touche désormais l’ensemble de notre vie et bouleverse
nos habitudes, nos savoir-faire (lire, écrire, raconter, travailler,
jouer), interroge nos certitudes et par là-même l’ensemble de nos
paradigmes économiques, juridiques, technologiques et sociétaux. Les
transformations engendrées par ce monde numérique se sont produites très
rapidement et n’ont pas toujours laissé le temps de développer une
réflexion structurée capable de les comprendre.
Les sciences et
les technologies du numérique bouleversent en profondeur nos structures
sociales, notre rapport à la connaissance, à la culture, aux
territoires, à la société, et modifient jusqu’à la construction même de
nos identités. Ces pratiques liées au numérique mettent en place de
nouvelles valeurs susceptibles de donner lieu à de nouvelles pratiques
culturelles. Le numérique nous invite à repenser nos rapports avec
l’espace, le temps et l’image.
Cette société numérique dans
laquelle nous évoluons aujourd’hui et dans laquelle nous vivrons demain
promet d’être une aventure « fascinante et effrayante ». Cette journée
d’étude va essayer d’étudier et d’examiner les pratiques liées au
numérique.
Elle sera organisée en quatre axes :
1. Connectivité : usages participatifs et espace public ;
2. Éthique et humanités numériques ;
3. Addictions et culture des écrans ;
4. Information et accès aux savoirs.
Face à ces mutations numériques, il s’agit de proposer une approche critique, pour faire le bilan
de leurs pratiques. Nous avons souhaité poser ces questions et inviter
des chercheurs qui puissent les comprendre et y apporter des réponses.
Deuxième session : éthique et humanités numériques
Bernard Reber, directeur de recherche au CNRS, Centre de recherches politiques (Cevipof) de Sciences Po Paris : Humanités numériques responsables Mot(s) clés libre(s) : cerrev, us et abus
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03 Ce gigantesque retournement de la terre, Note cinématographique : Une archéologie du regard pour l'archéologie d'un film
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Présentation du travail de
Claire de Angelini à L’école supérieure d’arts & médias de Caen (ESAM)
intitulé « Ce gigantesque retournement de la terre, Note
cinématographique : Une archéologie du regard pour l'archéologie d'un
film ». Mot(s) clés libre(s) : catastrophe, Destruction, mémoire
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03 : Les situations-problèmes, les obstacles : épistémologiques, didactiques, ontogénétiques et psychomorphiques
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Didactique des mathématiques : les fondamentaux
Année 2014-2015
Dr. Ruben
Rodriguez Herrera
Agrégé en
Mathématiques
ruben.rodriguez@unicaen.fr
IREM, ESPE,
Ifé, CEMU
Université de
Caen Basse-Normandie France
Les modules proposés cette
année sont les suivants :
- 1 Les univers
et les psychomorphismes
- 2 Les
transpositions didactiques et les variables didactiques
- 3 Les situations-problèmes, les obstacles : épistémologiques, didactiques, ontogénétiques et psychomorphiques
- 4 Les
situations a-didactiques
- 5 Le contrat
didactique : transmissif, comportementaliste, socio-constructiviste
- 6 La
dialectique outil-objet
- 7 La
progressivité des apprentissages Mot(s) clés libre(s) : psychomorphismes, transpositions didactiques, variables didactiques, situations-problèmes, obstacles épistémologiques, obstacles didactiques, situations a-didactiques, contrat didactique, obstacles ontogénétiques
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03 - Questionner les savoirs relatifs à l’éducation aux médias (éducation aux médias 2016)
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Éducation aux médias et inégalités éducatives
ESO-Caen| Pôle FETE| ESPE Basse-Normandie| Journée d'étudeAutour de, et avec Divina FRAU-MEIGS
La
journée sera consacrée à l'éducation aux médias et aux inégalités
éducatives. Il s'agira de questionner les objets et les modalités d'une
éducation aux médias, d'un double point de vue, à la fois domaine
d'enseignement au cœur de l'actualité, qui dans une ambition
démocratique doit s'adresser à tous et domaine de recherche
pluridisciplinaire qui s'intéresse tout autant aux dispositifs
techniques qu'au rôle des acteurs et aux difficultés auxquelles ils sont
confrontés.
La question des médias et de leur place dans l'éducation
aujourd'hui participe de plusieurs réflexions cruciales de la société
civile. Quel rôle les médias en général, et les médias en ligne en
particulier jouent-ils dans la manière dont les jeunes construisent leur
rapport à l'information ? Comment les chercheurs approchent l'éducation
aux médias, aujourd'hui conjointement à une éducation au numérique ?
Comment l'école prend-elle en compte cette socialisation aux contenus
médiatiques par les jeunes ? A quoi forme-t-on réellement aujourd'hui?
Aux médias, aux écrans, au numérique ? Des enquêtes nationales et
internationales montrent que les inégalités doivent être au coeur des
réflexions éducatives (ANR Translit, et ANR Ineduc, Fracture numérique
au second degré), quels outils scientifiques pour penser ces
interactions éducation/médias/inégalités sociales et scolaires ?
PROGRAMME
9h45 - CONFÉRENCE
Divina Frau-Meigs : Médias-Jeunesse-Pouvoir d'agir : parcours de chercheur
11h - De la fracture numérique à l’inclusion numérique : politiques, publics et inégalités,
Mickaël LE MENTEC Ingénieur de recherche, CREAD - GIS M@rsouin, Université Rennes 2.
14h - Questionner les savoirs relatifs à l’éducation aux médias, “participation, recul critique, autonomie-pouvoir”
Yolande MAURY , MCF SIC, Geriico, Université de Lille 3
15h - A quelles conditions mettre en place l'éducation aux médias ? Quels sont les bénéficiaires réels ?
- Amélie Turet, Agence du numérique, responsable éditoriale de Netpublic. Enjeux et diversité des destinataires de l'éducation aux médias,
- Emmanuelle Griffon, CLEMI Caen, et Éducateur Protection Judiciaire de la Jeunesse : Un nouveau chantier : éducation aux médias et Protection Judiciaire de la Jeunesse
- Élisabeth Schneider, ESPE Caen, Former les futurs enseignants : quelles questions ?
16h15 - Quelles perspectives pour cet enseignement dans la société ?
Divina FRAU-MEIGS
16h30-17h - CLÔTURE et derniers échanges
Anne-Laure
Le Guern (CERSE, MCF Sciences de l'éducation, responsable axe 2
« Professionnalisations », ESPE de Caen) et Isabelle Duchatelle (VP
numérique, Université de Caen) Mot(s) clés libre(s) : éducation aux médias, pole fete, inégalités éducatives, Divina FRAU-MEIGS
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03 - Ouverture par la Région (jipn 2015)
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Les journées innovations pédagogiques normandes : Ouverture par la RégionVincent Louvet, Conseiller
régional en charge du développement numérique Mot(s) clés libre(s) : espe, jipn, communotic
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03 - L’émergence et l’évolution du langage humain du point de vue des neurosciences (Crisco)
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Journée d’étude : "Cerveau et
Langage", présentée par Jacques FRANCOIS (Université de Caen)et
Jean-Luc NESPOULOUS (Toulouse 2 & I.U.F.)
Date : le jeudi 11 décembre 2014, de 9 h à 18 heures,
Journée scientifique du CRISCO (E.A. 4255)
Campus 1 - Bâtiment B - Amphi HUET
Université de Caen Basse-NormandieJacques
FrançoisUniversité de Caen &
LATTICE, UMR 8094 (Paris 3 – ENS)L’ÉMERGENCE
ET L’ÉVOLUTION DU LANGAGE HUMAIN DU POINT DE VUE DES NEUROSCIENCESL’exposé
de J. François s’appuiera sur un article de même intitulé qui paraît au même
moment dans la revue électronique CoReLa (http://corela.revues.org/). Il se
composera de trois sections :
la première est consacrée à la démonstration à partir de 200
ans d’histoire de la linguistique depuis le début du 19° siècle, que l’origine
des langues, celle de la grammaire et celle du langage humain constituent trois questionnements disjoints.
La seconde mettra en valeur le caractère pluridisciplinaire de
l’étude de l’évolution du langage humain et les aller-retour qui ont existé, en
particulier au 19° siècle, entre linguistes et naturalistes.
La troisième section, la plus développée, est consacrée à
l’apport des neurosciences évolutionnaires à l’étude de l’origine du langage
sous la forme d’une documentation classée, commençant par cinq théories sur le
cerveau humain et le langage centrées respectivement sur la localisation des
aires du langage, la parole, l’imitation et la cognition linguistique, et
poursuivant par l’examen de la coopération des archéologues et neurobiologistes
autour des relations entre le cerveau humain, le langage et la culture
matérielle, de la « co-évolution » du cerveau humain et du langage, des
avancées de l’ingénierie neuromimétique sur l’évolution de la parole, et des
mutations génétiques susceptibles d’avoir facilité l’émergence du langage chez
les primates humains.
En conclusion les deux grandes questions pendantes sont
rappelées : origine gestuelle ou vocale du langage articulé, par adaptation
(sans intervention de mutations génétiques) ou par exaptation (avec mutations). Mot(s) clés libre(s) : cerveau, neuropsychologie, langage, neuropsycholinguistique, neurosciences, crisco, ingénierie neuromimétique, co-évolution, origine du langage
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03 - Les coulisses du débat (irem2016)
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Des maths pour mieux comprendre le Monde :
Un débat
scientifique autour des jeux de grattage
Une vidéo du groupe de l'IREM de Basse-Normandie :
« Des mathématiques pour mieux comprendre le monde »
Vidéo 3 : Les
coulisses du débat : ce document évoque quelques idées et questions
relatives à la réalisation des deux vidéos précédentes Mot(s) clés libre(s) : irem
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