Tri :
Date
Editeur
Auteur
Titre
|
|
La mise en collection des crustacés
/ Canal-u.fr
Voir le résumé
Voir le résumé
Paula Martin-Lefèvre, gestionnaire de collection au Muséum national d'Histoire naturelle, présente comment sont mis en collection nationale
dans la zoothèque les spécimens au retour des expéditions. Mot(s) clés libre(s) : expédition, crustacé, expédition scientifique, collection, planète revisitée, zoothèque
|
Accéder à la ressource
|
|
La mise en collection des algues
/ Canal-u.fr
Voir le résumé
Voir le résumé
Line Legall, chercheuse au Muséum national d'Histoire naturelle, nous
explique comment les algues collectées lors des expéditions sont mises
en collection dans l'herbier national. Mot(s) clés libre(s) : expédition, Algues, expédition scientifique, collection, planète revisitée, herbier
|
Accéder à la ressource
|
|
La formation des ingénieurs aujourd'hui : continuités, comparaisons mutations
/ UTLS - la suite
/ 13-01-2010
/ Canal-U - OAI Archive
MAURY Claude
Voir le résumé
Voir le résumé
Une conférence du cycle : Qu'est-ce qu'un ingénieur aujourd'hui ? L'ingénieur, le génie, la machine de janvier 2010.La formation des ingénieurs aujourd'hui : continuités, comparaisons mutations.par Claude Maury, délégué général du Comité d'études sur les formations d'ingénieursIl est difficile d'évoquer en France la formation des ingénieurs sans avoir à répondre à des interrogations multiples sur le particularisme de notre dispositif, et à devoir tirer au clair un certain nombre de présupposés. La spécificité des solutions françaises, peu discutable sur certains aspects, est avant tout le fruit de notre histoire, même si le développement des formations d'ingénieurs dans les grands pays développés s'est fait de manière assez parallèle, pour l'essentiel après 1860.Les premières formations créées à cette époque, ont résulté pour l'essentiel d'une demande du monde économique, et ont généralement pris place à la périphérie du système universitaire traditionnel.C'est en fait en Allemagne, que s'est imposé en fin du 19ème siècle, un modèle d'école technique supérieure, reconnu ultérieurement (non sans peine) comme université technique. Celui-ci a servi d'inspiration majeure pour de nombreux pays européens et pour l'Amérique du Nord (mais non en France, marquée par la défaite de 1870). Depuis la seconde guère mondiale, on se réfère il est vrai plus couramment au modèle de l'université de recherche nord-américaine, richement dotée en fonds propres, et très fortement irriguée en contrats de recherche, dont l'un des traits distinctifs marquants est sans doute la proximité forte entre toutes les disciplines scientifiques et l'engineering.En ce début de 21ème siècle les formations d'ingénieur sont confrontées à des évolutions extrêmement rapides de leur environnement technologique et industriel, du fait en particulier du déplacement vers l'Asie d'une majorité des industries manufacturières, de l'émergence d'une nouvelle économie de la connaissance et des perspectives ouvertes par de nouvelles associations de technologies en mutation rapide, comme celles de l'électronique et des sciences de la vie. Elles ont aussi à tenir compte d'attentes et d'exigences sociétales nouvelles et de la réalité d'un monde fini, déstabilisé à la limite par la consommation sans frein des ressources naturelles.Dans ce contexte peu prévisible, de grande variabilité, où le succès dépend largement d'une capacité à faire, à bien faire et plus encore à innover, les formations d'ingénieur ont, à trouver un nouvel équilibre entre une vision créative de "supply push" (logique d'offre anticipatrice), par rapport à une tradition de "demand pull" d'ajustement à la demande.Trois lignes d'inspiration peuvent être proposées, qui constituent l'enveloppe potentielle d'une politique volontariste dans ce domaine :- Assurer, par des options institutionnelles adaptées une véritable réactivité stratégique, sans nécessairement passer par une grande taille (même si celle-ci peut devenir un atout décisif, voire incontournable), en s'assurant par contre de la perméabilité effective des interfaces, en particulier entre la technologie et la science, et la création de communautés mêlant hommes de savoir et hommes de réalisation, et d'un management adapté à cette nouvelle donne,- Prendre en compte les exigences imposées à l'ingénieur de maîtriser une complexité accrue, que ce soit une complexité concrète renvoyant au sens pratique, une complexité de modélisation, dont on sait trop qu'elle ne se suffit pas à elle-même, ou une complexité sociale impliquant une acceptation du débat contradictoire jusqu'à une amorce de sens politique,- Veiller à ne pas favoriser à l'excès une vision "fonctionnaliste" des formations, on pourrait même ajouter "gestionnaire", en pensant à l'avalanche de normes et de cadres de références supposés dire le vrai, pour redonner tout son sens et toute sa richesse au rapport entre le cadre de formation et un élève en formation, en attente de motivations et de valeurs, voire de modèles et d'encouragement à développer son potentiel.Si l'importance accordée par un pays à ses formations d'ingénieurs est souvent présentée comme une réponse réaliste à ses besoins, on peut la voir tout autant dans sa dimension symbolique, comme expression d'une foi dans nos capacités à dégager et mettre en oeuvre des solutions originales et efficaces à tous types de problèmes. Mot(s) clés libre(s) : classe préparatoire, Commission des Titres d'Ingénieur, CTI, cycle intégré, école technique supérieure, études scientifiques, formation d'ingénieur, génie, grande école, université technique
|
Accéder à la ressource
|
|
La fonction critique
/ Canal-u.fr
Voir le résumé
Voir le résumé
Comment, dans le monde de demain, les SHS devront- elles redéfinir leur fonction critique et leur rapport à l’idéal démocratique? Leur faudra-t-il revendiquer explicitement des visées normatives? Si oui, lesquelles, et au nom de quoi ?
How should social sciences consider their contribution to collective reflexivity?
Présidence : Eve Chiapello (sociologue, EHESS)
Avec
Wolfgang Streeck (sociologue, Cologne), Carla Hesse (historienne, Berkeley), Thomas Piketty (économiste, EHESS), Étienne Balibar (philosophe, Paris-Ouest Nanterre) Mot(s) clés libre(s) : engagement, recherche scientifique, débat critique
|
Accéder à la ressource
|
|
La collecte des végétaux
/ Canal-u.fr
Voir le résumé
Voir le résumé
Anaëlle Soulebeau, chercheuse au Muséum national d'Histoire naturelle, explique comment se fait la collecte des végétaux sur le terrain.
Mot(s) clés libre(s) : plante, botanique, expédition, végétaux, expédition scientifique, collecte, planète revisitée
|
Accéder à la ressource
|
|
La collecte des mollusques
/ Canal-u.fr
Voir le résumé
Voir le résumé
Nicolas Puillandre, chercheur au Muséum national d'Histoire naturelle, explique comment se fait la collecte des mollusques lors des
expéditions. Mot(s) clés libre(s) : expédition, mollusques, mollusque, expédition scientifique, Guyane, collecte, planète revisitée
|
Accéder à la ressource
|
|
La collecte des algues
/ Canal-u.fr
Voir le résumé
Voir le résumé
Line Le Gall, chercheuse au Muséum national d'Histoire naturelle, nous explique comment sont collectées les algues lors des expéditions de La Planète Revisitée. Mot(s) clés libre(s) : expédition, Algues, expédition scientifique, Guyane, collecte, planète revisitée
|
Accéder à la ressource
|
|
La chimie.com : Les grands enjeux
/ Cégep@distance
/ 01-01-2004
/ Canal-U - OAI Archive
Cégep@distance, Canal Savoir
Voir le résumé
Voir le résumé
La chimie.comÉmission 5 - Les grands enjeux Les changements climatiques qui influencent la quantité d'eau douce disponible, la qualité de nos eaux naturelles qui diminue en raison de la pollution, le manque d'eau de qualité qui entraîne des maladies comme le choléra et la malaria, autant de grands enjeux abordés dans cette émission. Aussi, les concepts de pollueurs payeurs et d'utilisateurs payeurs. Mot(s) clés libre(s) : Canal Savoir, Cégep@distance, chimie des solutions, eau, enjeux modernes, expériences scientifiques, propriétés chimiques, sciences
|
Accéder à la ressource
|
|
La chimie.com : l'eau potable
/ Cégep@distance
/ 01-01-2004
/ Canal-U - OAI Archive
Canal Savoir, Cégep@distance
Voir le résumé
Voir le résumé
La chimie.comÉmission 4 - L'eau potable La moitié des Québécois boit l'eau provenant du fleuve St-Laurent. Il a fallu recourir à plusieurs traitements physico-chimiques pour la rendre potable. Les usines de production débarrassent l'eau qu'on puise de ses éléments indésirables comme les toxines et les micro-organismes. Apprenez-en davantage sur le sujet. Mot(s) clés libre(s) : Canal Savoir, Cégep@distance, chimie des solutions, eau potable, expériences scientifiques, propriétés chimiques, sciences
|
Accéder à la ressource
|
|
La chimie.com : L'alcalinité
/ Cégep@distance
/ 01-01-2004
/ Canal-U - OAI Archive
Canal Savoir, Cégep@distance
Voir le résumé
Voir le résumé
La chimie.comÉmission 2 : L'alcalinité Cet épisode vous permettra d’explorer l'alcalinité qui est la capacité d'une eau à résister à des agressions acides ou basiques, favorisant ainsi le maintien de la vie. L'alcalinité d'une solution dépend de sa concentration en substances basiques. Ces bases réagissent avec les acides. En fait, l'alcalinité représente la somme des molécules capables de se lier à un acide pour le neutraliser. Mot(s) clés libre(s) : Canal Savoir, Cégep@distance, chimie des solutions, eau, expériences scientifiques, l’alcalinité, propriétés chimiques, sciences
|
Accéder à la ressource
|
|