Mises en voix de quelques textes d'A. Pacault :- A. Pacault. Débat Dominique Lecourt et Adolphe Pacault. In :Du feu. Hachette- A. Pacault. Mémoire d'une histoire. Bulletin d'Information du CRPP, 2000, n°176- A. Pacault. La tentation de l'homogène. Boîte aux lettres
Mot(s) clés libre(s) : Adolphe Pacault, Centre de Recherche Paul Pascal, enseignement, épistémologie, laboratoire CRPP, physique chimie, recherche scientifique, Université Bordeaux I

Interventions à la journée d'étude "Données en partage : enjeux et acteurs des données de la recherche aujourd’hui", organisée par Médiad’Oc, l’Observatoire Midi-Pyrénées et l'URFIST de Toulouse à la Maison de la Recherche et de la Valorisation de Toulouse le 15 juin 2015.
Mot(s) clés libre(s) : Université fédérale Toulouse Midi-Pyrénées, Données de la recherche, Journée d'étude

Intervention à la journée d'étude "Données en partage : enjeux et acteurs des données de la recherche aujourd’hui", organisée par Médiad’Oc, l’Observatoire Midi-Pyrénées et l'URFIST de Toulouse à la Maison de la Recherche et de la Valorisation de Toulouse le 15 juin 2015.
Mot(s) clés libre(s) : Université fédérale Toulouse Midi-Pyrénées, Données de la recherche, Journée d'étude

Quelles ont été les logiques contradictoires qui ont conduit à la création d’un espace universitaire complexe et fortement concurrentiel au nord de Paris entre la fin des années 1960 et le début des années 1990 ? Après des premiers projets d’implantation des années 1955-1968, le début des années 1970 verra la création officielle des universités de Vincennes et de Saint-Denis-Villetaneuse. L’État ne pilote plus réellement le développement universitaire de la banlieue nord. Après 15 ans d’hésitations et de projets contradictoires, le lancement à la fin des années 1980 des universités nouvelles de Cergy et Marne-la-Vallée pose les bases d’une mise en concurrence généralisée des équipements et des politiques universitaires sur le territoire.Toutes les conférences Campus Condorcet
Mot(s) clés libre(s) : université, développement territorial, Nord est parisien

Quelles ont été les logiques contradictoires qui ont conduit à la création d’un espace universitaire complexe et fortement concurrentiel au nord de Paris entre la fin des années 1960 et le début des années 1990 ? Après des premiers projets d’implantation des années 1955-1968, le début des années 1970 verra la création officielle des universités de Vincennes et de Saint-Denis-Villetaneuse. L’État ne pilote plus réellement le développement universitaire de la banlieue nord. Après 15 ans d’hésitations et de projets contradictoires, le lancement à la fin des années 1980 des universités nouvelles de Cergy et Marne-la-Vallée pose les bases d’une mise en concurrence généralisée des équipements et des politiques universitaires sur le territoire. Toutes les conférences Campus Condorcet
Mot(s) clés libre(s) : université, développement territorial, Nord est parisien

Quelles ont été les logiques contradictoires qui ont conduit à la création d’un espace universitaire complexe et fortement concurrentiel au nord de Paris entre la fin des années 1960 et le début des années 1990 ? Après des premiers projets d’implantation des années 1955-1968, le début des années 1970 verra la création officielle des universités de Vincennes et de Saint-Denis-Villetaneuse. L’État ne pilote plus réellement le développement universitaire de la banlieue nord. Après 15 ans d’hésitations et de projets contradictoires, le lancement à la fin des années 1980 des universités nouvelles de Cergy et Marne-la-Vallée pose les bases d’une mise en concurrence généralisée des équipements et des politiques universitaires sur le territoire.Toutes les conférences Campus Condorcet
Mot(s) clés libre(s) : université, Nord est parisien, Université de Vincennes, Université de Saint-Denis-Villetaneuse

Outre le partenariat économique et politique qui unit aujourd’hui les pays de l’Union Européenne, la construction de l’Europe c’est aussi un désir de cohésion et d’harmonisation du système de l’enseignement supérieur et de la recherche.De la promotion de la mobilité des étudiants avec le programme Erasmus au processus d’harmonisation de Bologne et à la stratégie de Lisbonne en 2000, de longues années se sont écoulées afin de construire un espace européen de l’enseignement supérieur. Les succès sont notables : la mise en place des 3 cycles de Bologne, l’harmonisation des diplômes, les règles en matière d’évaluation mais les doutes persistent : la politique des langues, le problème de la sélection…Des interrogations qui sont au cœur d’un débat plus polémique: quel rôle l’Université doit-elle jouer dans le processus de construction de l’Europe ?La conférence a été donnée à l'Université Victor Segalen Bordeaux 2 dans le cadre du cycle de conférences "L'invité du Mercredi" / Saison 2008-2009 sur le thème "Actualités". Service culturel Université Victor Segalen de Bordeaux 2 / DCAM /
Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur, Europe, universités

"La Formation Continue Universitaire : un véritable enjeu pour un développement humain et durable des territoires et un levier de sécurisation des parcours professionnels" [Table ronde]. Colloque national de la Conférence des Directeurs de Service Universitaire de Formation Continue (CDSUFC) organisé par le service de la Formation continue de l'Université Toulouse II-Le Mirail, 11-13 juin 2008. [Lieu du colloque : Hôtel de région, Toulouse].Intervenants- Jean-Marie FILLOQUE, Président de la Conférence des Directeurs de Service Universitaire de Formation Continue (animateur de la table ronde).- Edith ARNOULT-BRILL, membre du Conseil Economique et Social, auteur du rapport "La sécurisation des parcours professionnels",- Monique IBORRA, 1ère Vice-Présidente du Conseil Régional Midi-Pyrénées, en charge de la formation et de l'apprentissage,- Annie THOMAS, Secrétaire nationale de la CFDT,- Paul DESAIGUES, Conseiller confédéral de la CGT, en charge du secteur Formation,- Bernard FALK, Président de la Commission Education et Formation, MEDEF,- Daniel FILATRE, Président de l’Université de Toulouse II-Le Mirail.
Mot(s) clés libre(s) : éducation permanente universitaire, formation professionnelle, politique du travail, relations collectivité-université (Midi-Pyrénées. France)

Les politiques partenariales de la Formation Continue Universitaire. Colloque national de la Conférence des Directeurs de Service Universitaire de Formation Continue (CDSUFC) organisé par le service de la Formation continue de l'Université Toulouse II-Le Mirail, 11-13 juin 2008. [Lieu du colloque : Hôtel de région, Toulouse].1- Séance plénière : discours d'ouverture et présentation des différents ateliers. Jean-Marie FILLOQUE (Président de la Conférence des Directeurs de Service Universitaire de Formation Continue), 12 juin 2008.2- Atelier "Projet de charte de formation tout au long de la vie (FLTV)" animé par Michel FEUTRIE (Président du réseau EUCEN, European Association for University Lifelong Learning), 12 juin 2008.
Mot(s) clés libre(s) : éducation permanente universitaire, formation professionnelle, relations collectivité-université (Midi-Pyrénées. France)

Les politiques partenariales de la Formation Continue Universitaire. Colloque national de la Conférence des Directeurs de Service Universitaire de Formation Continue (CDSUFC) organisé par le service de la Formation continue de l'Université Toulouse II-Le Mirail, 11-13 juin 2008. [Lieu du colloque : Hôtel de région, Toulouse].La formation tout au long de la vie est une construction globale. Elle s’appuie sur une formation initiale permettant d’acquérir les capacités de base et de construire les premières professionnalités. Elle se développe ensuite selon des processus qui seront de plus en plus marqués par des allers et retours entre formation et travail ou activité, permettant aux individus de faire face aux évolutions, aux changements, aux ruptures et aux adaptations nécessaires dans les milieux dans lesquels ils vivent et travaillent. Il s’agira de moins en moins de répondre en termes d’adaptation aux changements d’organisation ou aux évolutions technologiques mais de remettre en cause des schémas, d’entamer des réorientations, d’acquérir des capacités d’intervention accrues en termes de niveau de maîtrise des problèmes posés.Dans cette perspective, l’enseignement supérieur doit devenir, de par sa position « en bout de ligne », le principal contributeur de la formation tout au long de la vie. Statistiquement, un peu plus de la moitié d’une classe d’âge y accède et la question de la formation tout au long de la vie interroge aujourd’hui plus spécifiquement sa capacité à intégrer ce nouveau contexte. Il lui faudra construire des réponses pour permettre aux jeunes étudiants comme aux adultes en reprise d’études à la fois d’apprendre à devenir des « apprentis tout au long de la vie » et à élaborer et réussir leurs parcours. Il lui faut aussi repenser ses modèles de formation continue pour les articuler plus étroitement aux stratégies de son environnement et à son évolution. Ce colloque entend s’emparer de quelques questions de brûlante actualité et tenter d’apporter quelques éléments de réponse : ° La réforme des universités ouvre t’elle de nouveaux espaces pour développer une réponse adaptée ? ° Quelles contributions spécifiques l’enseignement supérieur peut il apporter à la sécurisation des parcours des individus ? ° Quels partenariats faut-il développer pour répondre aux attentes exprimées ? (sécurité, ouverture…) ° L’université est-elle prête à assumer son rôle dans ce contexte ? ° Quelles articulations doivent se développer et sur quelles bases entre l’université et ses partenaires : Régions (Formation Professionnelle Continue ? Enseignement supérieur..), Partenaires sociaux, organisations professionnelles et entreprises… Le souhait, exprimé à la Sorbonne le 14 décembre dernier par notre Premier Ministre, de « voir l’enseignement supérieur […] devenir "plus disponible et plus accessible" à tout âge pour jouer son rôle de « sécurisation des parcours professionnels » va se traduire par la rédaction par les ministres européens de l’éducation "d’une charte pour l’université ouverte tout au long de la vie" pendant la présidence française de l’Union Européenne, ce qui permettra de placer cet enjeu au premier rang des priorités européennes. Notre colloque, se déroulant au début de ce travail, apportera sa contribution à ces réflexions.
Mot(s) clés libre(s) : éducation permanente universitaire (Midi-Pyrénées. France), loi LRU, relations université-collectivité (Midi-Pyrénées. France)