Tri :
Date
Editeur
Auteur
Titre
|
|
FORMATIC - Paris 2011 : Utilisation des NTIC dans la régulation des stages
/ PARIS TECH
/ 08-02-2011
/ Canal-U - OAI Archive
ZERROUK Habiba, BOUSBAA Kader
Voir le résumé
Voir le résumé
FORMATIC - Paris 2011 : Utilisation des NTIC dans la régulation des stages.Intervenant : Habiba ZERROUK (Professeur Enseignement Paramédical EFPM – Alger), Kader BOUSBAA (Professeur Enseignement Paramédical EFPM – Chlef).Résumé : Faisabilité- Mutualisation entre deux écoles pilotes Alger et Chlef ayant la même finalité- Puéricultrices, 3 années de formation- Même situation de mise de stage : théorie//Pratique (stage en maternité 6 semaines, stage de néonatalogie 4 semaines)- Opportunités : étudiantes et formateurs familiarisées avec les NTIC, cyber, formateurs ayant une compétence au dispositif de régulation- Force : motivation, engagement, disponibilité.Conférence enregistrée lors du congrès international FORMATIC PARIS 2011. Atelier TIC et pratiques innovantes au service de la formation des professionnels de la santé. Président de séance Franck BOURDY (Directeur formation Wolters Kluwer, modérateur Jérôme CLEMENT (Président Association FORMATIC Santé)Réalisation, production : Canalu UN/3S, CERIMES.SCD Médecine. Mot(s) clés libre(s) : EFPM, FORMATIC Paris 2011, formation, NTIC, puéricultrice, technologies numériques
|
Accéder à la ressource
|
|
Chronologie chrononymies et autres figures du temps (2) : autour d'Henri Zerner
/ Serge BLERALD
/ 03-06-2016
/ Canal-u.fr
Zerner Henri, Bayard Marc, Thiébaut Philippe, Ramos Julie
Voir le résumé
Voir le résumé
Autour de Henri Zerner, la question de l’appréhension sensible du temps, avec ses échelles diverses où se heurtent les modes de périodisation, avec ses représentations et ses matérialités, confronte l’histoire des différents arts, avec un accent particulier sur les arts du décor et du costume, où le slow made (concept créé par Marc Bayard) se confronte à l’éphémère des usages. Mot(s) clés libre(s) : enseignement de l'histoire des arts dans le secondaire, périodisation, Henri Zerner
|
Accéder à la ressource
|
|
IPM 2007. Rénovation pédagogique par les TICE
/ Canal U/Tice Médecine Santé
/ 30-10-2008
/ Canal-U - OAI Archive
ZEGHAL Khaled
Voir le résumé
Voir le résumé
La faculté de Sfax se situe dans le sud tunisien et a un enseignement médical qui ressemble à celui européen. Les méthodes d'enseignement ont été évaluées, et il apparait que les cours sont traditionnels. Le projet européen de type tempus a été donc proposé. Il introduit de nouvelles techniques pédagogiques et veut développer l'attractivité de la formation. Une charte a été signalée qui prévoit l'évolution vers un enseignement présentiel allégé. La faculté a acquis de l'équipement pour créer une salle d'autoformation. Une plate-forme a été créée à la rentrée 2007-2008. Une campagne d'information a été lancée pour les étudiants. Mot(s) clés libre(s) : formation, formation à distance, informatique, pédagogie, présentiel, projet tempus, visioconférence
|
Accéder à la ressource
|
|
Etat d'avancement de la rénovation pédagogique à la faculté de médecine de Sfax
/ François KOHLER, Canal U/Tice Médecine Santé
/ 07-04-2008
/ Canal-U - OAI Archive
ZEGHAL K., LEBRUN M., ISIDORI Philippe, DUBOIS Jean-Marc, SOULA Gérard, CAILLEAU Isabelle, De BENITO B., HAMMAMI A.
Voir le résumé
Voir le résumé
Une évaluation externe conduite par le conseil d'évaluation de la CIDMEF en 2000 de la qualité de l'enseignement médical de base dispensé à la faculté de médecine de Sfax (Tunisie) a recommandé la révision des programmes et l'intégration de l'auto apprentissage comme principe pédagogique. les autorités nationales de tutelle recommandent depuis l'année 2004 des mesures pour améliorer l'attractivité et l'efficience de cet enseignement. Le contexte international a été marqué également pa le développement des TICES avec leur mise au service de la pédagogie. Dans ce contexte général la faculté de médecine de Sfax a décidé alors de procéder à une rénovation pédagogique. Elle a pu bénéficier pour 3 ans 2006, 2007, 2008 d'un soutien d'un prjet européen de type Tempus dénomé dém@tice : "développement de l'enseignement médical avec les technologie de l'information et de la communication pour l'enseignement à la faculté de médecine de Sfax". Le projet comporte l'assistance d'un consortium européen dont les membres interviennent selon leur champ de compétence. Pour guider cette réforme, une charte pédagogique é été rédigée. Elle prone une évolution progressive d'un enseignement présentiel enrichi vers une enseignement présentiel allégé avec un tutorat approprié pour l'enseignement médical de base en s'aidant des apports des TICES dans le domaine pédagogique. Ce projet a permis lde financer e renforcement de l'infrastructure pédagogique. une grande salle multimédia a été aménagée pour faciliter l'accès des étudiants (40 micro ordinateur). Les amphithéatres et deux grandes salles d'enseignement ont été dotées d'un équipement audio-visuel moderne. les activité de formation technicopédagogique à l'intention des enseigannts de la faculté de médecine de Sfax, animés par les partenaires européens ont permis de stimuler la production de ressources pédagogiques numériques accessible sur une plateforme de FAD : http:dematice.org/emed. Mot(s) clés libre(s) : 2008, cidmef, lille, médecine, pédagogie, sfax, sifem
|
Accéder à la ressource
|
|
IPM 2007. Formation médicale continue numérique
/ Canal U/Tice Médecine Santé
/ 30-10-2008
/ Canal-U - OAI Archive
ZANDECKI Marc
Voir le résumé
Voir le résumé
L'hématologie clinique utilise surtout l'homogramme. C'est un échantillon sanguin qui est analysé et une formule leucocytaire. la formation continue en biologie touche un bassin de 6000 praticiens. La formation est soit conventionnelle soit en ligne avec des sites dédiés. 330 laboratoires ont créé des lames numériques. les biologistes une fois analysé l'échantillon saisissent leurs données , proposent un diagnostic .
SCD médecine nancy 1 mpa Mot(s) clés libre(s) : biologie clinique, cellules, diagnostic, échantillon, hématologie clinique, numérisation
|
Accéder à la ressource
|
|
L’école contre le tribalisme au Congo-Brazzaville sous le parti unique
/ INRP Institut National de Recherche Pedagogique
/ 03-12-2010
/ Canal-U - OAI Archive
YENGO Patrice
|
|
Intégrer l'enseignement sur la prévention et le bien être à la démarche clinique
/ François KOHLER, Canal U/Tice Médecine Santé
/ 07-04-2008
/ Canal-U - OAI Archive
XHIGNESSE M., DONOVAN D., PELLISIER-SIMARD L.
Voir le résumé
Voir le résumé
Intervenir auprès des individus pour prévenir les maladies chroniques et soigner les personnes atteintes représente un des défis majeurs actuel pour les pays développés. Le rôle du médecin est non seulement de diagnostiquer et de traiter les maladies, mais de les prévenir en conseillant les patients sur les habitudes de vie tout en soulageant les personnes malades en visant leur bien-être. Ces rôles permettent réellement de viser la santé telle que définie par l'OMS. Pratiquer ces différents rôles de façon harmonieuse s'avère souvent ardu. La démarche de raisonnement clinique se focalise sur la recherche du diagnostic pour orienter un traitement ciblé de la maladie en cause. Ce faisant, les préoccupations, les ressources et le contexte de vie du patient sont souvent relégués au second plan. Bien que les facultés de médecine incluent l'approche centrée sur le patient dans leur curriculum, certaines activités d'enseignement donnent des contre-messages. Pour que les futurs médecins adoptent cette approche, les messages doivent être congruents. Créer un cours parallèle d'approche centrée sur le patient, ou de médecine préventive ne suffit pas. Une action concertée est nécessaire pour intégrer ces enseignements à tous les niveaux. Les membres du corps professoral doivent partager ces valeurs et agir comme modèles de rôle. A la faculté de médecine de l'Université de Sherbrooke, la Chaire Lucie et André Chagon pour l'enseignement d'une approche intégrée en prévention travaille, de concert avec les différentes instances facultaires, pour que la prévention et la préoccupation pour le bien-être des patients soit enseignées de façon intégrée avec la démarche clinique. A partir d'exemples, la présentation illustrera certaines situations où un message non congruent est donné aux étudiants et proposera des moyens pour les recadrer. Un outil pédagogique simple sera présenté pour aider les enseignants et les étudiants à tenir compte non seulement de la maladie mais du bien-être des patients dans leurs interventions cliniques. Mot(s) clés libre(s) : 2008, bien être, cidmef, études médicale, lille, prévention, sherbrokke, sifem
|
Accéder à la ressource
|
|
Table ronde : intervention de Laurent Wirth
/ INRP Institut National de Recherche Pedagogique
/ 03-12-2010
/ Canal-U - OAI Archive
WIRTH Laurent
|
|
IPM 2007. Allocution de bienvenue par Gilbert WENTZ
/ Canal U/Tice Médecine Santé
/ 29-10-2007
/ Canal-U - OAI Archive
WENTZ Gilbert
Voir le résumé
Voir le résumé
Strasbourg forme avec les régions voisines du bas Wurtemberg un triangle d'or pour la formation universitaire. L'Ulp consacre l'excellence universitaire , et se place à la 4ème place (selon le classement de Shangai) en France (un prix Nobel)(9 membres de l'Académie des sciences). L'ULP a à son actif plus de 45 start up. Le grand défi de la médecine est une médecine personnalisée basée sur la technologie. Strasbourg est une ville charnière, d'histoire, de culture , classée au patrimoine de l'humanité, ville européenne, à 2h020 de Paris. La ville est candidate au titre de capitale européenne pour 2013.
SCD médecine Nancy 1 mpa Mot(s) clés libre(s) : culture, IPM 2007, recherche, Strasbourg, ULP, université, valorisation
|
Accéder à la ressource
|
|
Les aptitudes et capacités professionnelles des étudiants en sciences humaines / Jean Wemaëre
/ Jean JIMENEZ, Université Toulouse II-Le Mirail, Université Toulouse II-Le Mirail SCPAM
/ 28-05-2010
/ Canal-U - OAI Archive
WEMAËRE Jean
Voir le résumé
Voir le résumé
Les aptitudes et capacités professionnelles des étudiants en sciences humaines. Jean WEMAËRE. Dans "Les Humanités pour quoi faire : enjeux et propositions", colloque international organisé par le laboratoire Patrimoine, Littérature, Histoire (PLH) en collaboration avec le laboratoire Lettres, Langages et Arts (LLA). Université Toulouse II-Le Mirail, IUFM Midi-Pyrénées, 27-29 mai 2010. Thème II : Compétences littéraires et transfert de compétences : compétences littéraires, 28 mai 2010. Quelles compétences peuvent apporter les étudiants des filières littéraires dans les entreprises et quelle valeur ont les diplômes obtenus à l'issue des cursus de formation en lettres et sciences humaines ?Selon l'avis de Jean Wemaëre, la capacité à s'exprimer, la maîtrise de la langue, la "culture", la pensée analytique, la sensibilité aux autres, l'imagination, la capacité à innover et à créer de nouveaux usages ainsi que l'aptitude à donner du sens au travail d'une équipe... forment un socle de capacités et de connaissances propres à permettre aux étudiants des filières littéraires d'exercer des fonctions d'encadrement et de gestion de projet dans les entreprises. Mot(s) clés libre(s) : études en sciences humaines (débouchés), étudiants en sciences humaines (aptitudes), insertion professionnelle, orientation professionnelle des étudiants, qualification professionnelle des étudiants
|
Accéder à la ressource
|
|