Tri :
Date
Editeur
Auteur
Titre
|
|
Retour d'expérience d'enseignant : conception, animation et évaluation d'un enseignement en ligne / Christine Dualé, Amandine de Malet
/ Franck DELPECH, SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail, Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail
/ 29-06-2015
/ Canal-u.fr
DUALÉ Christine, DE MALET Amandine
Voir le résumé
Voir le résumé
Retour d'expérience d'enseignant : conception, animation et évaluation d'un enseignement en ligne / Christine Dualé, Amandine de Malet, in "PédagoTice 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC)
de l’Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, l'École Supérieure
du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service
interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015.
Session : Conférences plénières.
Cette communication propose de découvrir -depuis sa conception jusqu’aux étapes de mise en ligne, d'animation et d’évaluation- un exemple de module d’auto-formation interactif au travers d'une expérience de développement d’un projet de type SPOC visant le perfectionnement en anglais d'étudiants en master 2 par l’acquisition de
connaissances culturelles. Sont présentés le dispositif et les objectifs pédagogiques, les outils de conception de contenus (Moodle, OpaleSup), les principales caractéristiques du module, les activités interactives destinées à l’apprentissage en autonomie et les modes d'examens à distance des étudiants. Si un tel dispositif présente une flexibilité non négligeable tant pour l'équipe pédagogique que pour le groupe d'étudiants, néanmoins, les résultats de l'évaluation du dispositif amènent à réfléchir à des pistes d'amélioration répondant aux attentes et besoins exprimés par les étudiants et par la conceptrice de l'enseignement. Mot(s) clés libre(s) : enseignement en ligne, auto-apprentissage, ingénierie pédagogique, pratiques enseignantes, usages du numérique dans l’enseignement supérieur, apprentissage à distance
|
Accéder à la ressource
|
|
Réussir son apprentissage en FOAD : poids de l’intuition / Jean Frayssinhes
/ SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail, Samir BOUHARAOUA, Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail
/ 26-05-2015
/ Canal-u.fr
FRAYSSINHES Jean
Voir le résumé
Voir le résumé
Réussir son apprentissage en FOAD : poids de l’intuition / Jean Frayssinhes, conférence organisée par le service Formation Continue (secteur Education-Formation) de l'Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, 21 Mai 2015.
Dans un contexte professionnel en perpétuelle
mutation, les salariés ont la nécessité de se former régulièrement, et ce quel
que soit leur niveau de formation initial. A l’ère du numérique, de nombreuses
possibilités de formation en ligne coexistent : E-learning ;
FOAD ; MOOC ; SPOC ; COOC etc. Réussir à suivre une formation
en ligne n’est pas chose aisée. La difficulté d’apprentissage tient au fait que
l’on ne lit pas un texte sur un écran d’ordinateur comme nous le ferions sur un
support papier, ce qui explique le pourcentage d’abandon ou d’échec enregistré.
Si nous maitrisons la lecture de l’écriture manuscrite ou typographique dans
ses aspects les plus traditionnels (en classe présentielle), nous devons encore
apprendre à domestiquer le cyber-apprentissage dans ses aspects distanciels.
L’intuition fait-elle partie des compétences et habiletés intrinsèques de ceux
qui ont réussi à suivre avec succès une formation ouverte et à distance ? Mot(s) clés libre(s) : e-learning, formation des adultes, intuition et apprentissage, aptitude à l'apprentissage, apprentissage cognitif, intelligences multiples, mathétique
|
Accéder à la ressource
|
|
Réussite et qualité des apprentissages: débats critiques
/ 16-12-2015
/ Canal-u.fr
PAIVANDI Saeed
Voir le résumé
Voir le résumé
La réussite des étudiants est une thématique très présente dans les recherches et les débats sur l’université. On publie de plus en plus le classement ou le palmarès des universités selon les taux de réussite de leurs étudiants.
Dans ce contexte marqué par la hantise de la réussite étudiante, plusieurs questions importantes s’imposent à propos du sens de la réussite (ou l’échec) et son rapport avec la qualité d’apprentissage. Mon exposé a pour ambition d’apporter quelques éléments de réponse en s’appuyant sur une enquête sur la relation à l’apprendre à l’université réalisée auprès des étudiants en région parisienne.
Les résultats de cette enquête permettent d’examiner les différentes figures de la réussite (et de l’échec) à l’université en rapport avec une autre variable, la qualité de l’apprentissage.
Un point important travaillé dans cette enquête renvoie à l’expérience et à la temporalité étudiante. Une vision critique du temps linéaire et quantitatif constituant la base des indicateurs en écartant les projets, les temporalités et les conditions singulières des apprenants. La réflexion sur la temporalité étudiante et ses variations singulières conduisent également à s’interroger sur la définition même de l’étudiant dans le contexte français. Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur, conférence de consensus, réussite, transformation pédagogique, échec, recherche, qualité des apprentissages, expérience étudiante, temporalité étudiante
|
Accéder à la ressource
|
|
RUP : Apprendre en milieu carcéral : état de la recherche
/ Olivier SCHERER
/ 01-07-2016
/ Canal-u.fr
ALIDIERES-DUMONCEAUD Lucie, BONU Bruno
Voir le résumé
Voir le résumé
par Lucie Alidières-Dumonceaud, Docteur en Sciences du langage, Université Paul-Valéry Montpellier 3
et Bruno Bonu, Maître de conférence en Sciences du langage, spécialisé en interaction et environnements technologisés, Université Paul-Valéry Montpellier 3, PRAXILING UMR 5267
Cet atelier a pour objectif de cerner les recherches développées dans le secteur de l’apprentissage en prison ; il montrera quels secteurs les chercheurs ont investis et avec quelles méthodologies. La discussion portera sur les développements possibles dans une recherche-action. Mot(s) clés libre(s) : prison, public empêché, environnement d'apprentissage, recherche-action
|
Accéder à la ressource
|
|
RUP : Pédagogie contrainte pour un public contraint ?
/ Olivier SCHERER
/ 01-07-2016
/ Canal-u.fr
CHARNET Chantal, FABRE Ludivine
Voir le résumé
Voir le résumé
par Chantal Charnet, Professeur des Universités en Sciences du langage, spécialiste de pédagogie numérique, Université Paul-Valéry Montpellier 3
et Ludivine Fabre, Ingénieure techno-pédagogique, Service des Usages Numériques DSIN, Université Paul-Valéry Montpellier 3
L’enseignement à distance demande une ingénierie adaptée des dispositifs et des enseignements dans l’enseignement supérieur. Cet atelier propose de s’interroger collaborativement sur les contraintes pédagogiques de la distance et des publics spécifques en voyant leurs divers impacts et les mises en œuvre qui peuvent être proposées selon les secteurs : organisation des formations, des enseignements, transmission de contenus, activités d’apprentissage en ligne, évaluation, échanges avec les étudiants, …. Mot(s) clés libre(s) : prison, ressource numérique, public empêché, environnement d'apprentissage, recherche-action
|
Accéder à la ressource
|
|
RUP : Clôture
/ Olivier SCHERER
/ 01-07-2016
/ Canal-u.fr
CHARNET Chantal, ALIDIERES-DUMONCEAUD Lucie
Voir le résumé
Voir le résumé
Clôture du séminaire "Rencontre Université Prison". Mot(s) clés libre(s) : prison, public empêché, environnement d'apprentissage, recherche-action
|
Accéder à la ressource
|
|
RUP : Enjeux d’un dispositif de médiation culturelle en contexte carcéral : quelles situations de communication ?
/ Olivier SCHERER
/ 01-07-2016
/ Canal-u.fr
SANDRI Eva
Voir le résumé
Voir le résumé
par Eva Sandri, Enseignante au département des Sciences du langage, Institut des Technosciences de l’Information et de la Communication, Université Paul-Valéry Montpellier 3
Cet atelier propose de caractériser un certain type de médiation à partir d’un projet de médiation mis en place en 2014 au musée Fabre de Montpellier. Le dispositif étudié est basé sur la participation volontaire de détenus de la maison d’arrêt de Villeneuve-lès-Maguelone visant à leur faire commenter plusieurs tableaux du musée. Ces commentaires sont enregistrés sur des audioguides afn de faire entendre aux visiteurs non détenus d’autres voix que celles des médiateurs habituels sur les tableaux. Ce dispositif de médiation est donc une situation de communication inédite entre pairs puisqu’une catégorie de visiteurs s’adresse à une autre et que cette catégorie n’est pas celle attendue puisque ce sont les détenus qui s’adressent aux visiteurs traditionnels. En effet, les participants produisent le contenu culturel et le transmettent à l’extérieur de la prison alors que les projets de médiation culturelle ont plutôt tendance à procéder dans le sens inverse : livres, catalogues d’exposition, flms, expositions virtuelles, vont du musée vers la prison. Mot(s) clés libre(s) : prison, musée, ressource numérique, public empêché, environnement d'apprentissage, recherche-action
|
Accéder à la ressource
|
|
RUP : La recherche-action en art : du non-savoir à l’inter_vention
/ Olivier SCHERER
/ 01-07-2016
/ Canal-u.fr
LASSUS Marie-Pierre
Voir le résumé
Voir le résumé
par Marie-Pierre Lassus, Maître de conférence HDR en musicologie, Université Charles-de-Gaulle Lille 3
Avec la recherche-action en art apparaît une autre mission de la recherche, entre science et démocratie, qu’il s’agira de questionner à partir du non-savoir, en assumant l’incertitude et l’inconfort induits par ce type de recherche où le savoir n’est jamais donné d’avance mais se pense en chemin et en situation. A partir de trois expériences singulières de recherche-action en art dans des lieux de privation de liberté mêlant des personnes de la société civile (étudiants, professeurs ou professionnels) à des personnes placées sous main de justice et/ou des personnes internées en HP, nous questionnerons la relation « recherche-art » en soulignant l’invention et la créativité requises en situation ainsi que la possibilié d’inter_venir (ou venir-entre) pour connaître et créer du commun entre les gens. Nous mettrons ainsi en avant le caractère politique (au sens arendtienne d’une pluralité d’individus singuliers) et délibératif des dispositifs artistiques mis en place dans ces expériences (orchestre participatif, détenus, commissaires d’exposition) pour transformer la réalité de l’environnement en milieu de vie, propice aux échanges et aux dialogues. Grâce au travail musical (tant individuel que collectif), ou à l’écriture poétique et/ou plastique, rencontrer l’autre devient possible à travers les langages généras par ces pratiques artistiques indissociables d’un travail sur soi et sur autrui (le care), de caractère éthique autant que politique. Mot(s) clés libre(s) : musicologie, prison, public empêché, environnement d'apprentissage, recherche-action
|
Accéder à la ressource
|
|
RUP : Ouverture
/ Olivier SCHERER
/ 01-07-2016
/ Canal-u.fr
POUSSARD Cécile, GANTEAU Jean-Michel
Voir le résumé
Voir le résumé
Ouverture de la Rencontre Université-Prison sur le thème "La place du numérique".
Jean-Michel Ganteau, Vice-Président en charge du Conseil Scientifque (UPVM3)
et Cécile Poussard, chargée de mission IDEFI (UPVM3) Mot(s) clés libre(s) : prison, ressource numérique, public empêché, environnement d'apprentissage, recherche-action
|
Accéder à la ressource
|
|
RUP : Prison pedagogies: What works?
/ Olivier SCHERER
/ 01-07-2016
/ Canal-u.fr
PIKE Anne, WISNEWSKI Anne (traduction)
Voir le résumé
Voir le résumé
par Anne Pike (Institute of Educational Technology, The Open University)
Traduction : Anne Wisnewski
EN :
It is the 21st century. We live in a digital world where people strive to process vast amounts of information and stay one step ahead of new technologies. How does this relate to teaching and lear-ning in prison? Based on research over the past 10 years with distance learners in and out of prison, I will discuss the issues for 21st century learning in a prison environment, the potential so-lutions and why we must get it right.
FR :
Nous sommes au XXIème siècle. Nous vivons dans un monde numérique, où chacun s’efforce de gérer de grandes quantités d’informations tout en devant s’adapter aux nouvelles technologies. Comment appliquer cela au domaine del’enseignement et de l’apprentissage enprison ? En nous basant sur 10 années de recherche avec les apprenants à distance dans et hors de la prison, nous tenterons de trouver des solutions, indispensables, pour répondre aux besoinsde l’apprentissage en milieu carcéral au XXIème siècle. Mot(s) clés libre(s) : prison, ressource numérique, public empêché, environnement d'apprentissage, recherche-action
|
Accéder à la ressource
|
|