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Un modèle de transfert de connaissance en traitement de la douleur chronique à travers un site web
/ Canal U/Tice Médecine Santé
/ 08-04-2008
/ Canal-U - OAI Archive
Canal U/Tice Médecine Santé
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Contexte: Nous proposons la création d'un site web qui relie tous les centres de recherche ou de traitement de la douleur chronique, affiliés à l'Université de Montréal. Ce modèle est développé sous la forme d'une pyramide avec cinq pôles qui est illustré ci-dessous, la base est une plateforme rectangulaire avec quatre pôles de transfert de connaissance. Il existe deux transferts horizontaux et bilatéraux: entre les médecins spécialistes et les généralistes puis entre les résidents, les étudiants en médecine et d'autres spécialités et les différents intervenantes de santé comme physiothérapeutes, infirmières, psychologues, etc,... Il existe aussi un courant de transfert vertical et bilatéral entre les médecins et les étudiantes et les différents intervenants de santé, qui jouent un rôle important dans le traitement et management de la douleur. Cette plateforme de base est transférée et transformée en information au patient (cinquième pôle), car un patient informé est un patient qui pourra jouer un rôle plus actif dans le traitement de la douleur chronique. Le site Web offre huit sections où les différents intervenants dans le traitement de la douleur et les patients peuvent avoir une participation active dans le transfert de connaissance dans le domaine de traitement de la douleur chronique.
Conclusion: ce modèle de transfert de connaissance représente un moyen intéressant et dynamique avec des nouvelles approches d'apprentissage et enseignement dans le domaine de traitement de la douleur chronique. Mot(s) clés libre(s) : CIDMEF, SIFEM
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Stage de médecine générale en 1er Master
/ Canal U/Tice Médecine Santé
/ 08-04-2008
/ Canal-U - OAI Archive
GIET Didier
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Contexte: un enseignement d'introduction à la médecine générale (MG) est inscrit au programme de la 4ème année des études de médecine. Il est organisé en 3 étapes: - cours magistral relatif aux fonctions du médecin généraliste
- stage de 3 demi-journée en duo d'étudiants chez un Maître de stage généraliste suivi de la rédaction d'un rapport selon un canevas formaté
- séance de débriefing basée sur le vécu du stage confronté à la définition de la MG de la WONCA.
But: l'objectif du dispositif est de promouvoir la connaissance de la MG, de ses fonctions spécifiques dans le système de santé et de susciter des vocations chez les étudiants.
Moyens: le rapport de stage fournit de nombreuses données. Par ailleurs , les étudiants complètent anonymement un pré-test et un pro-test, respectivement avant et après avoir participé à l'ensemble du dispositif d'enseignement.
Résultats: Au pré-test, les étudiants perçoivent presque exclusivement le médecin généraliste comme ayant un rôle de référence aux spécialistes. Au post-test, l'éventail des fonctions du médecin généraliste s'élargit. Les étudiants lui attribuent une large gamme de fonctions spécifiques. L'analyse des pré- et post-tests semble montrer un impact du dispositif sur les perspectives d'orientation des étudiants. Au terme du dispositif, le nombre d'étudiants qui envisagent de s'orienter ultérieurement vers la MG, sans exclure d'autres spécialités, a augmenté.
L'analyse des rapports montre que le stage a un effet supplémentaire inattendu: la rencontre avec des patients à leur domicile suscite chez beaucoup d'étudiants une intéressante réflexion sur l'importance d'un apprentissage ultérieur en matière de communication médecin-malade.
Perspectives: les auteurs envisagent la mise en place d'un stage de MG en 5ème année visant une connaissance plus approfondie et diversifiée de la MG et de ses fonctions dans le système de soins. Ce stage aurait également comme objectif l'acquisition de compétences en communication médecin-malade. Mot(s) clés libre(s) : CIDMEF, Médecin Généraliste, métier, SIFEM
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SIFEM 2009 - Session la maitrise des compétences : les questions
/ CERIMES, Canal-U/Sciences de la Santé et du Sport
/ 25-10-2009
/ Canal-U - OAI Archive
TOURE Meissa
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Les questions de la session sur la maitrise des compétences.SCD Médecine. Mot(s) clés libre(s) : CIDMEF, enseignant, facultés privées, formation, médecine, pédagogie, politique, SIFEM 2009
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SIFEM 2006 - l'évaluation des enseignements en sciences de la santé : les points critiques vus par le groupe de travail EVALENS - VI
/ 01-06-2006
/ Canal-U - OAI Archive
BALDE Naby, BARRIER Jacques, NORMAND Serge
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Etre responsable, c'est se sentir partenaire. Il faut responsabiliser les étudiants dans leurs tâches d'évaluation par la participation au design du protocole, la formation préalable, l'allégement de la tâche de répondants, information sur les décisions résultantes. Peut-on évaluer avec excès? Quelles sont les vraies finalités de l'évaluation de l'enseignement? On évalue trop ; il y a une fatigue des répondants. L'évaluation de l'enseignement est la pièce-maîitresse de la stratégie de changement
Origine
CERIMES Canal-U Médecine et Santé
Générique
SIFEM 1er colloque - Beyrouth SCD médecine Mot(s) clés libre(s) : CIDMEF, critères, étudiants, EVALENS, évaluation des enseignements, responsabilités, SIFEM
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SIFEM 2006 - l'évaluation des enseignements en sciences de la santé : les points critiques vus par le groupe de travail EVALENS - V
/ 01-06-2006
/ Canal-U - OAI Archive
ESSOUSSI Sahoul
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Dans le cadre du premier congrès de la Société Internationale Francophone d'Education Médicale (SIFEM) qui s'est tenu à Beyrouth, le comité de pilotage du groupe EVALENS nous présente le thème suivant : l'évaluation des enseignements en science de la santé -les points critiques. Dans cette cinquième partie, A. Sahloul Essoussi traite les points suivants : - l'évaluation des programmes de la CIDMEF: impact? - les raisons de l'absence de mis en application - faut-il imposer une visite de suivi? - l'évaluation des programmes : la certification obligatoire?
Origine
CERIMES - Canal-U Médecine et Santé
Générique
SIFEM 1er colloque - Beyrouth Mot(s) clés libre(s) : CIDMEF, EVALENS, évaluation des enseignements, SIFEM
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SIFEM 2006 - l'évaluation des enseignements en sciences de la santé : les points critiques vus par le groupe de travail EVALENS - séance de questions
/ 01-06-2006
/ Canal-U - OAI Archive
BARRIER Jacques
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Le comité de pilotage du groupe EVALENS répond aux questions sur l'évaluation.
Origine
CERIMES Canal-U Médecine et Santé
Générique
SIFEM,EVALENS,CIDMEF,évaluation des enseignements SCD médecine Mot(s) clés libre(s) : accréditation, CIDMEF, EVALENS, évaluation des enseignements, questions, SIFEM
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SIFEM 2006 - l'évaluation des enseignements en sciences de la santé : les points critiques vus par le groupe de travail EVALENS - IV
/ 01-06-2006
/ Canal-U - OAI Archive
BRAZEAU-LAMONTAGNE Lucie
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La faculté de médecine a 3 grands buts : instruire, qualifier, socialiser. Elle doit fabriquer un bon médecin comme docteur. L'évaluation est proche de la notion de qualité-sécurité-environnement, et parle de compétences. Il faut faire fleurir un référentiel de compétences institutionnelles.
Origine
CERIMES - Canal-U Médecine et Santé
Générique
SIFEM 1er colloque - Beyrouth SCD Médecine Mot(s) clés libre(s) : CIDMEF, compétences, EVALENS, évaluation des enseignements, qualité, SIFEM
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SIFEM 2006 - l'évaluation des enseignements en sciences de la santé : les points critiques vus par le groupe de travail EVALENS - III
/ 01-06-2006
/ Canal-U - OAI Archive
POTTIER Pierre
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Un constat : évaluer les bons enseignants est une perte de temps. Il faut identifier les compétences déficitaires. Pour chaque déficit, il faut remonter à la cause. cette méthode d'évalution des programmes nécessite d'identifier les compétences d'apprentissage, d'accepter que les compétences finales deviennent le fil conducteur des décisions
Origine
CERIMES Canal-U Médecine et Santé
Générique
SIFEM 1er colloque - Beyrouth Mot(s) clés libre(s) : CIDMEF, EVALENS, évaluation des enseignements, SIFEM
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SIFEM 2006 - l'évaluation des enseignements en sciences de la santé : les points critiques vus par le groupe de travail EVALENS - II
/ 01-06-2006
/ Canal-U - OAI Archive
TOURE Meissa
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L'évaluation doit se faire en toute confidentialité car elle génère de la peur chez les enseignants. Il faut éviter la stigmatisation à tout prix. Sont proposées des actions correctives : une offre de soutien formative, la révision de plans de cours, la prise en charge de la participation à des formations pédagoqigues, la valorisation des changements de comportement.
Origine
CERIMES - Canal-U Médecine et Santé
Générique
SIFEM 1er colloque - Beyrouth SCD médecine Mot(s) clés libre(s) : CIDMEF, EVALENS, évaluation des enseignements, SIFEM
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SIFEM 2006 - l'évaluation des enseignements en sciences de la santé : les points critiques vus par le groupe de travail EVALENS (CIDMEF)- I
/ 01-06-2006
/ Canal-U - OAI Archive
BARRIER Jacques
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Il ne faut pas évaluer pour évaluer mais pour décider et changer ; on évalue les objectifs de l'enseignement, les moyens et méthodes, le système d'évaluation, la gouvernance. La seconde étape commence aujourd'hui jusqu'en 2008 ; la Faculté est maître d'ouvrage et doit s'engager dans l'évaluation formative de l'enseignement. 27 problèmes ont été listés au cours de l'atelier et 5 niveaux de criticité.
Origine
CERIMES - Canal-U Médecine et Santé
Générique
SIFEM 1er colloque - Beyrouth SCD médecine Mot(s) clés libre(s) : CIDMEF, EVALENS, évaluation des enseignements, gouvernance, objectifs, SIFEM
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