SIFUD-PP Bruxelles 2015 :   " DÉBATS EN PELVI-PÉRINÉOLOGIE : Comment gérer les situations complexes de prolapsus ?De la vessie au rectum, de la femme à l'homme, du fonctionnel au neurologique." Titre : Dysurie et prolapsus Auteur (s) : Dr Julie LERUTH  PROGRAMME VENDREDI 16 JANVIER 2015   8H50 : Ouverture : J.M. SOLER et R.J. OPSOMER 9h00 Session 1 : Prolapsus chez la femme en désir d’enfant Modérateurs : M. Nisolle (Liège)- M. De Seze (Bordeaux)- J.F. Hermieu (Paris) 9h00-9h15 : Histoire naturelle des prolapsus génitaux : X. Deffieux (Paris) 9h15- 9h30 : Quelle rééducation pour quels résultats ? : G. Valancogne (Lyon) 9h30-9h45 : Le pessaire a-t-il sa place ? : L. Panel (Montpellier) 9h45-10h30 : Quelle stratégie chirurgicale ? Débats interactifs autour de 2 cas cliniques. Modérateur : B. Fatton (Nîmes) Discutants : J.P. Lucot (Lille) - R. De Tayrac (Nîmes) – L. Peyrat (Paris) 10h30-11h00 : Pause sur les stands 11h00 Session 2 : Troubles fonctionnels et prolapsus Modérateurs : E. Camacho (Bruxelles)- G. Amarenco (Paris)- L. Wagner (Nîmes) 11h00-11h15 : Dysurie et prolapsus : J. Leruth (Liège) 11h15-11h30 : Dyschésie et prolapsus : M.A. Denis (Bruxelles) 11h30-11h45 : Douleurs et prolapsus : P. Mares (Nîmes) 11h45-12h00 : Hyperactivité vésicale et prolapsus : X. Gamé (Toulouse) 12h05 - 12h25 Lecture ASTELLAS : Une nouvelle classe de médicaments :  Les agonistes des récepteurs β3 de la vessie – Th. Roumeguère (Bruxelles) Modérateur : R.J. Opsomer (Bruxelles) 12h30 - 13h30 : Buffet 13h30 – 14h00 : Conférence – débat : L’IRM a-t-elle un intérêt dans l’évaluation des prolapsus ? Modérateurs : L. Bruyninx (Bruxelles) – M. Cosson (Lille) 13h30-13h40 : Pour : J.F. Lapray (Lyon) 13h40-13h50 : Contre : P. Debodinance (Dunkerque) 13h50-14h00 : Discussion 14h05 Session 3 : Les prolapsus récidivés Modérateurs : D. Waltregny (Liège) – X. Fritel (Poitiers) – S. Billecocq (Paris) 14h05-14h20 : Quels mécanismes d’échecs chirurgicaux ? : J. Amblard (Arcachon) 14h20-14h35 : Prise en charge de la récidive : Trucs et astuces : M. Cosson (Lille) 14h35-14h50 : Que penser des « nouvelles » techniques ? : B. Jacquetin (Clermont Ferrand) 14h50-15h05 : Quid des nouveaux matériaux ? : C. Courtieu (Montpellier) 15h10- 15h30 : Pause sur les stands 15h30 Session 4 : Questions non résolues : Avis d’experts Modérateurs : J.G. Prévinaire (Berck)- R. J. Opsomer (Bruxelles) Y. Castille (Bruxelles) – R. De Tayrac (Nîmes) 15h30-15h45 : Quand opérer un prolapsus interne du rectum ? : G. Meurette (Nantes) 15h45-16h00 : Faut-il faire un bilan urodynamique et comment, dans un prolapsus de haut grade ? - L. Le Normand (Nantes) 16h00-16h15 : Le neurologique et ses prolapsus : M. Lefort (Nantes) 16h15-16h30 : Incontinence urinaire d’effort et prolapsus non symptomatique : J.F. Hermieu (Paris) 16h30-16h45 : La place de la rééducation dans les prolapsus de haut grade et en post-opératoire : E. Bakker (Bruxelles) 16H50: J.M. SOLER et R.J. OPSOMER CLOTURE DE LA JOURNEE L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Réalisation, production : Canal U/3S http://www.sifud-pp.org/
Mot(s) clés libre(s) : compétences, prolapsus utérin, patients, professionnels, clinique, désir d'enfant, uro-gynécologie, récidive, Santé, SIFUD-PP, Bruxelles, rectum, prolapsus, chirurgie, maternité, prothèses, urologie, vessie, enfant, gynécologie, femme, grossesse, prolapsus génital, 2015

SIFUD-PP Bruxelles 2015 : " DÉBATS EN PELVI-PÉRINÉOLOGIE : Comment gérer les situations complexes de prolapsus ?De la vessie au rectum, de la femme à l'homme, du fonctionnel au neurologique." Titre : Le patient neurologique et ses prolapsus Auteur (s) : Dr Loïc LENORMAND PROGRAMME VENDREDI 16 JANVIER 2015 8H50 : Ouverture : J.M. SOLER et R.J. OPSOMER 9h00 Session 1 : Prolapsus chez la femme en désir d’enfant Modérateurs : M. Nisolle (Liège)- M. De Seze (Bordeaux)- J.F. Hermieu (Paris) 9h00-9h15 : Histoire naturelle des prolapsus génitaux : X. Deffieux (Paris) 9h15- 9h30 : Quelle rééducation pour quels résultats ? : G. Valancogne (Lyon) 9h30-9h45 : Le pessaire a-t-il sa place ? : L. Panel (Montpellier) 9h45-10h30 : Quelle stratégie chirurgicale ? Débats interactifs autour de 2 cas cliniques. Modérateur : B. Fatton (Nîmes) Discutants : J.P. Lucot (Lille) - R. De Tayrac (Nîmes) – L. Peyrat (Paris) 10h30-11h00 : Pause sur les stands 11h00 Session 2 : Troubles fonctionnels et prolapsus Modérateurs : E. Camacho (Bruxelles)- G. Amarenco (Paris)- L. Wagner (Nîmes) 11h00-11h15 : Dysurie et prolapsus : J. Leruth (Liège) 11h15-11h30 : Dyschésie et prolapsus : M.A. Denis (Bruxelles) 11h30-11h45 : Douleurs et prolapsus : P. Mares (Nîmes) 11h45-12h00 : Hyperactivité vésicale et prolapsus : X. Gamé (Toulouse) 12h05 - 12h25 Lecture ASTELLAS : Une nouvelle classe de médicaments : Les agonistes des récepteurs β3 de la vessie – Th. Roumeguère (Bruxelles) Modérateur : R.J. Opsomer (Bruxelles) 12h30 - 13h30 : Buffet 13h30 – 14h00 : Conférence – débat : L’IRM a-t-elle un intérêt dans l’évaluation des prolapsus ? Modérateurs : L. Bruyninx (Bruxelles) – M. Cosson (Lille) 13h30-13h40 : Pour : J.F. Lapray (Lyon) 13h40-13h50 : Contre : P. Debodinance (Dunkerque) 13h50-14h00 : Discussion 14h05 Session 3 : Les prolapsus récidivés Modérateurs : D. Waltregny (Liège) – X. Fritel (Poitiers) – S. Billecocq (Paris) 14h05-14h20 : Quels mécanismes d’échecs chirurgicaux ? : J. Amblard (Arcachon) 14h20-14h35 : Prise en charge de la récidive : Trucs et astuces : M. Cosson (Lille) 14h35-14h50 : Que penser des « nouvelles » techniques ? : B. Jacquetin (Clermont Ferrand) 14h50-15h05 : Quid des nouveaux matériaux ? : C. Courtieu (Montpellier) 15h10- 15h30 : Pause sur les stands 15h30 Session 4 : Questions non résolues : Avis d’experts Modérateurs : J.G. Prévinaire (Berck)- R. J. Opsomer (Bruxelles) Y. Castille (Bruxelles) – R. De Tayrac (Nîmes) 15h30-15h45 : Quand opérer un prolapsus interne du rectum ? : G. Meurette (Nantes) 15h45-16h00 : Faut-il faire un bilan urodynamique et comment, dans un prolapsus de haut grade ? - L. Le Normand (Nantes) 16h00-16h15 : Le neurologique et ses prolapsus : M. Lefort (Nantes) 16h15-16h30 : Incontinence urinaire d’effort et prolapsus non symptomatique : J.F. Hermieu (Paris) 16h30-16h45 : La place de la rééducation dans les prolapsus de haut grade et en post-opératoire : E. Bakker (Bruxelles) 16H50: J.M. SOLER et R.J. OPSOMER CLOTURE DE LA JOURNEE L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Réalisation, production : Canal U/3S http://www.sifud-pp.org/
Mot(s) clés libre(s) : compétences, prolapsus utérin, patients, professionnels, clinique, désir d'enfant, uro-gynécologie, récidive, Santé, SIFUD-PP, Bruxelles, rectum, prolapsus, chirurgie, maternité, prothèses, urologie, vessie, enfant, gynécologie, femme, grossesse, prolapsus génital, 2015

SIFUD-PP Bruxelles 2015 :   " DÉBATS EN PELVI-PÉRINÉOLOGIE : Comment gérer les situations complexes de prolapsus ?De la vessie au rectum, de la femme à l'homme, du fonctionnel au neurologique." Titre : Faut-il faire un bilan urodynamique et comment, dans un prolapsus de haut grade ? Auteur (s) : Dr Loïc LENORMAND  PROGRAMME VENDREDI 16 JANVIER 2015   8H50 : Ouverture : J.M. SOLER et R.J. OPSOMER 9h00 Session 1 : Prolapsus chez la femme en désir d’enfant Modérateurs : M. Nisolle (Liège)- M. De Seze (Bordeaux)- J.F. Hermieu (Paris) 9h00-9h15 : Histoire naturelle des prolapsus génitaux : X. Deffieux (Paris) 9h15- 9h30 : Quelle rééducation pour quels résultats ? : G. Valancogne (Lyon) 9h30-9h45 : Le pessaire a-t-il sa place ? : L. Panel (Montpellier) 9h45-10h30 : Quelle stratégie chirurgicale ? Débats interactifs autour de 2 cas cliniques. Modérateur : B. Fatton (Nîmes) Discutants : J.P. Lucot (Lille) - R. De Tayrac (Nîmes) – L. Peyrat (Paris) 10h30-11h00 : Pause sur les stands 11h00 Session 2 : Troubles fonctionnels et prolapsus Modérateurs : E. Camacho (Bruxelles)- G. Amarenco (Paris)- L. Wagner (Nîmes) 11h00-11h15 : Dysurie et prolapsus : J. Leruth (Liège) 11h15-11h30 : Dyschésie et prolapsus : M.A. Denis (Bruxelles) 11h30-11h45 : Douleurs et prolapsus : P. Mares (Nîmes) 11h45-12h00 : Hyperactivité vésicale et prolapsus : X. Gamé (Toulouse) 12h05 - 12h25 Lecture ASTELLAS : Une nouvelle classe de médicaments :  Les agonistes des récepteurs β3 de la vessie – Th. Roumeguère (Bruxelles) Modérateur : R.J. Opsomer (Bruxelles) 12h30 - 13h30 : Buffet 13h30 – 14h00 : Conférence – débat : L’IRM a-t-elle un intérêt dans l’évaluation des prolapsus ? Modérateurs : L. Bruyninx (Bruxelles) – M. Cosson (Lille) 13h30-13h40 : Pour : J.F. Lapray (Lyon) 13h40-13h50 : Contre : P. Debodinance (Dunkerque) 13h50-14h00 : Discussion 14h05 Session 3 : Les prolapsus récidivés Modérateurs : D. Waltregny (Liège) – X. Fritel (Poitiers) – S. Billecocq (Paris) 14h05-14h20 : Quels mécanismes d’échecs chirurgicaux ? : J. Amblard (Arcachon) 14h20-14h35 : Prise en charge de la récidive : Trucs et astuces : M. Cosson (Lille) 14h35-14h50 : Que penser des « nouvelles » techniques ? : B. Jacquetin (Clermont Ferrand) 14h50-15h05 : Quid des nouveaux matériaux ? : C. Courtieu (Montpellier) 15h10- 15h30 : Pause sur les stands 15h30 Session 4 : Questions non résolues : Avis d’experts Modérateurs : J.G. Prévinaire (Berck)- R. J. Opsomer (Bruxelles) Y. Castille (Bruxelles) – R. De Tayrac (Nîmes) 15h30-15h45 : Quand opérer un prolapsus interne du rectum ? : G. Meurette (Nantes) 15h45-16h00 : Faut-il faire un bilan urodynamique et comment, dans un prolapsus de haut grade ? - L. Le Normand (Nantes) 16h00-16h15 : Le neurologique et ses prolapsus : M. Lefort (Nantes) 16h15-16h30 : Incontinence urinaire d’effort et prolapsus non symptomatique : J.F. Hermieu (Paris) 16h30-16h45 : La place de la rééducation dans les prolapsus de haut grade et en post-opératoire : E. Bakker (Bruxelles) 16H50: J.M. SOLER et R.J. OPSOMER CLOTURE DE LA JOURNEE L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Réalisation, production : Canal U/3S http://www.sifud-pp.org/
Mot(s) clés libre(s) : compétences, prolapsus utérin, patients, professionnels, clinique, désir d'enfant, uro-gynécologie, récidive, Santé, SIFUD-PP, Bruxelles, rectum, prolapsus, chirurgie, maternité, prothèses, urologie, vessie, enfant, gynécologie, femme, grossesse, prolapsus génital, 2015

FORMATIC Paris 2016 : " Les MOOCs, une révolution dans la e-santé " Titre : La simulation numérique en santé Auteur (s) : Jérôme Leleu - Président Interaction Healthcare ----------  Programme du 4 février 2016 ---------- Les MOOCs, une révolution dans la e-santé   A partir de 8 h 30 – Accueil des participants 9 h – Ouverture de la journée Lisette Cazellet – Responsable de formation Association FORMATICSanté 9 h 15 – Les MOOC, évolution ou révolution pédagogique ? Christine Vaufrey – Consultante, pionnière dans le déploiement des MOOC en France Rédactrice en chef de Thot Cursus 10 h – Apports des MOOCs dans le domaine de la santé - Albert Claude Benhamou – Professeur UPMC – Chargé de mission au Ministère de la recherche et de l’enseignement supérieur- Directeur UMVF et UNF3S 10 h 45 Pause – Visite des stands des partenaires 11 h 15 – Table ronde – Les MOOCs au service de la santé publique Animation ; Géraldine Goulinet, Chargée d’études Projet de recherche Usic@re, Université de Bordeaux Montaigne Avec la participation de : - Arnaud Fontanet – Institut Pasteur/CNAM Santé publique – Responsable du MOOC « Epidémiologie » - Stéphanie Régat - INPES - Responsable du MOOC ICAPS « Promouvoir l’activité physique et limiter la sédentarité chez les jeunes » - Philippe Marin – Directeur des études à l’EHESP – MOOC «Comprendre la santé publique et le système de santé » - Lisette Cazellet – Responsable formation Association FORMATICSanté – MOOC « Initiation à la e-santé » 12 h 30 à 13 h 45 – Pause buffet – Visite des stands des partenaires 13 h 45 – Les MOOC - Paroles d’acteurs ! Animation ; Evelyne Fossé – Consultant Responsable R&D – Département e-learning GRIEPS Avec la participation de : - Catherine Mongenet – Responsable de la plateforme FUN– France Université numérique au Ministère de l’ enseignement supérieur - Karl-William Sherlaw,– Ingénieur pédagogique au Centre Virchow-Villermé.- Retour sur la MOOC Factory du Centre - Nicole Servera et Virginie Leconte, cadres formateurs IRFSS LR - Apprenants et formateurs tuteurs de MOOC - Michel Sabouret, administrateur référent « Formation » au CISS RA, organisateur du prochain « MOOC Droits des usagers en santé » avec l’Université Lyon 1 15 h 15 – Table ronde – Des MOOCs pour enrichir les connaissances et compétences métiers Animation : Didier Mennecier – Médecin hépato-gastro-enterologue – Directeur du Centre de Traitement de l'Information Médicale des Armées (CeTIMA) Avec la participation de : - Sylvie Fourcade – Professeur à l'HES Genève –MOOC « Au cœur de l’hypertension » - Joêl Belmin, Professeur UPMC – Responsable du MOOC « La maladie d'Alzheimer, tout ce que vous avez voulu savoir» - Henri-Jean Philippe, Professeur, Coordinateur,responsable pédagogique APHP du MOOC « Chirurgie ambulatoire » - Célya Gruson-Daniel, Professeur Centre Virchow-Villermé- responsable du MOOC «Numérique, recherche en santé et sciences du vivant » 16 h 45 – Clôture du Colloque – Jean Pierre Grangier – Président de l’association FORMATICSanté L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Réalisation, production : Canal U/3S Mots clés : FORMATIC, Paris, 2015, TIC, Santé, communication, compétences, e-formation, e-learning, e-Santé, objets connectés, solutions, professionnels, médecine, patients http://www.colloqueticsante.fr/ http://www.formaticsante.com/ Tous droits réservés.
Mot(s) clés libre(s) : communication, vie privée, FORMATIC, Paris, TIC, Santé, e-Santé, connectée, télé-médecine, professionnels, e-learning, compétences, coordination, base de données, e-formation, coopération, accès aux données, patients, 2016

Titre : FORMATIC 2012 – Une expertise dans l’E-formation et le « serious game »Auteur(s) : Jérôme Leleu (directeur interaction HEALTHCARE).Résumé : Les communications portent sur la présentation, l’analyse et l’évaluation de dispositifs de formation mis en œuvre en formation initiale ou continue et intégrant des modalités de formation en ligne ou e-learning. Elles présenteront différents types de dispositifs et d'outils mis en œuvre et surtout les nouvelles pratiques de formation proposées aux professionnels pour les accompagner dans l'acquisition de nouvelles compétences et l'enrichissement de leur parcours de formation et projet professionnel.L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée.Conférence enregistrée lors du Colloque Santé 2012 : développer des compétences TIC Santé pour mieux soigner aujourd’hui les 7 et 8 février 2012 à Issy les Moulineaux. Session : des pratiques intégrant les TIC pour améliorer les parcours de formation et les compétences professionnelles. Président de séance : Michel Diaz, Directeur Associé Fefaur, Responsable E-learning-InfosModérateur : Jérôme Clément, Responsable Médiformation – Membre du CA de l’association FORMATICSantéRéalisation, production : Canal U/3SMots clés : FORMATIC, 2012, compétences, e-formation, e-learning, TIC, Santé, e-santé, DGOS, hôpital numérique, C2I, serious game, dossier patient
Mot(s) clés libre(s) : 2012, C2I, compétences, DGOS, dossier patient, e-formation, e-learning, e-santé, FORMATIC, hôpital numérique, Santé, serious game, TIC

Apprentis en difficulté et adaptation de l'évaluation [st LSF] / Nathalie Lefranc, in "Éducation inclusive, la question de l'évaluation : des représentations aux pratiques évaluatives", colloque international organisé par le Laboratoire Éducation, Formation, Travail, Savoirs (EFTS) de l'Université Toulouse Jean Jaurès et l'École Nationale de Formation Agronomique (ENFA) de Toulouse-Auzeville. Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, 2-3 février 2015.Atelier 6 : Adaptations au geste évaluatif, 2 février 2015.[Version sous-titrée en langue des signes française].Depuis plusieurs années au sein du Centre de Formation d'Apprentis, a été mis en place un Centre de Ressources qui avant d'être un espace, se définit comme une démarche autour de la personnalisation des parcours des apprentis, avec pour mission l'élaboration de parcours et l'accompagnement d'apprentis, particulièrement au niveau V et prioritairement d'apprentis en difficulté d'apprentissage avec reconnaissance ou non des troubles DYS, isolés ou associés. Adapter des ressources est devenu rapidement une nécessité pour favoriser l'accessibilité aux supports écrits. Malheureusement, il s'est avéré que c'était nécessaire mais non suffisant au regard des résultats obtenus lors des évaluations pour plusieurs apprentis. En réponse à ces situations d'évaluation qui ne reflètent pas toujours les capacités et les connaissances de certains apprentis, il a été tenté d'adapter les conditions d'évaluations formatives en référence aux demandes d'aménagement aux examens réalisées pour les candidats en situation de handicap. Cette communication décrit les adaptations mises en place de façon empirique. Elles ne s'inscrivent pas dans le cadre d'une expérimentation mais peuvent peut-être devenir une piste de réflexion dans les pratiques pour la formation de jeunes en difficultés. C'est auprès d'apprentis préparant le Certificat d'Aptitude Professionnelle dans le domaine du paysage, qu'ont été expérimentées des adaptations, notamment : en mathématiques, aux vues de certains profils de jeunes et des premiers résultats, la démarche a été de faire travailler les apprentis dans un contexte sécurisé pour lever les blocages souvent inhérents à la non-réussite, se réconcilier parfois avec les mathématiques. Dans un premier temps,ont été mises en évidence les capacités et les compétences du référentiel à acquérir dans des situations très simples de sorte que chacun pouvait réussir une première étape en amorçant parallèlement la démarche d'autoévaluation. Pour certains, l'évaluation a été souvent réalisée à l'oral, éventuellement à travers une manipulation sur l'aire de TP par exemple tels l'estimation de distance, calcul de périmètre. Une grille d'évaluation était adaptée.La Reconnaissance des végétaux est un apprentissage passionnant mais difficile. L'évaluation en classe est souvent réalisée à l'écrit devant un vidéo-projecteur. Avec deux formatrices, nous avons organisé l’évaluation en passation individuelle, en questionnant sur des végétaux, fraîchement cueillis ou mieux sur pied, interpellant ainsi les différents sens. Les résultats sont souvent encourageants et invitent à renouveler de telles pratiques. Elles sont en cohérence avec les conditions d'examen et d'exploitation des compétences dans leur vie professionnelle. Les résultats ont souvent été positifs pour les deux modules. Cependant certaines questions ont été soulevées : valeur de la note en comparaison au groupe classe? Ces adaptations vont-elles permettre au final d'atteindre les objectifs académiques en terme de contenus et conditions de passation ? Pour les formateurs, l'évaluation reste une question complexe. La question d'équité prend ainsi toute sa valeur. Il est certain qu'évaluer savoirs et/ou savoirs-faire requiert une profonde réflexion sur le sens, les objectifs visés et les moyens mis en œuvre pour chaque apprenant. L'issue de cette démarche expérimentale encourage à réfléchir sur les modalités d'évaluation au sein de la classe et à plus long terme, probablement, pour un plus grand nombre d'apprenants.
Mot(s) clés libre(s) : évaluation des compétences, apprentissage professionnel, enfants handicapés (éducation)

Apprentis en difficulté et adaptation de l'évaluation / Nathalie Lefranc, in "Éducation inclusive, la question de l'évaluation : des représentations aux pratiques évaluatives", colloque international organisé par le Laboratoire Éducation, Formation, Travail, Savoirs (EFTS) de l'Université Toulouse Jean Jaurès et l'École Nationale de Formation Agronomique (ENFA) de Toulouse-Auzeville. Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, 2-3 février 2015.Atelier 6 : Adaptations au geste évaluatif, 2 février 2015.Depuis plusieurs années au sein du Centre de Formation d'Apprentis, a été mis en place un Centre de Ressources qui avant d'être un espace, se définit comme une démarche autour de la personnalisation des parcours des apprentis, avec pour mission l'élaboration de parcours et l'accompagnement d'apprentis, particulièrement au niveau V et prioritairement d'apprentis en difficulté d'apprentissage avec reconnaissance ou non des troubles DYS, isolés ou associés. Adapter des ressources est devenu rapidement une nécessité pour favoriser l'accessibilité aux supports écrits. Malheureusement, il s'est avéré que c'était nécessaire mais non suffisant au regard des résultats obtenus lors des évaluations pour plusieurs apprentis. En réponse à ces situations d'évaluation qui ne reflètent pas toujours les capacités et les connaissances de certains apprentis, il a été tenté d'adapter les conditions d'évaluations formatives en référence aux demandes d'aménagement aux examens réalisées pour les candidats en situation de handicap. Cette communication décrit les adaptations mises en place de façon empirique. Elles ne s'inscrivent pas dans le cadre d'une expérimentation mais peuvent peut-être devenir une piste de réflexion dans les pratiques pour la formation de jeunes en difficultés. C'est auprès d'apprentis préparant le Certificat d'Aptitude Professionnelle dans le domaine du paysage, qu'ont été expérimentées des adaptations, notamment : en mathématiques, aux vues de certains profils de jeunes et des premiers résultats, la démarche a été de faire travailler les apprentis dans un contexte sécurisé pour lever les blocages souvent inhérents à la non-réussite, se réconcilier parfois avec les mathématiques. Dans un premier temps,ont été mises en évidence les capacités et les compétences du référentiel à acquérir dans des situations très simples de sorte que chacun pouvait réussir une première étape en amorçant parallèlement la démarche d'autoévaluation. Pour certains, l'évaluation a été souvent réalisée à l'oral, éventuellement à travers une manipulation sur l'aire de TP par exemple tels l'estimation de distance, calcul de périmètre. Une grille d'évaluation était adaptée. La Reconnaissance des végétaux est un apprentissage passionnant mais difficile. L'évaluation en classe est souvent réalisée à l'écrit devant un vidéo-projecteur. Avec deux formatrices, nous avons organisé l’évaluation en passation individuelle, en questionnant sur des végétaux, fraîchement cueillis ou mieux sur pied, interpellant ainsi les différents sens. Les résultats sont souvent encourageants et invitent à renouveler de telles pratiques. Elles sont en cohérence avec les conditions d'examen et d'exploitation des compétences dans leur vie professionnelle. Les résultats ont souvent été positifs pour les deux modules. Cependant certaines questions ont été soulevées : valeur de la note en comparaison au groupe classe? Ces adaptations vont-elles permettre au final d'atteindre les objectifs académiques en terme de contenus et conditions de passation ? Pour les formateurs, l'évaluation reste une question complexe. La question d'équité prend ainsi toute sa valeur. Il est certain qu'évaluer savoirs et/ou savoirs-faire requiert une profonde réflexion sur le sens, les objectifs visés et les moyens mis en œuvre pour chaque apprenant. L'issue de cette démarche expérimentale encourage à réfléchir sur les modalités d'évaluation au sein de la classe et à plus long terme, probablement, pour un plus grand nombre d'apprenants.
Mot(s) clés libre(s) : évaluation des compétences, apprentissage professionnel, enfants handicapés (éducation)

SIFUD-PP Bruxelles 2015 :   " DÉBATS EN PELVI-PÉRINÉOLOGIE : Comment gérer les situations complexes de prolapsus ?De la vessie au rectum, de la femme à l'homme, du fonctionnel au neurologique." Titre : Débat : L’IRM a-t-elle un intérêt dans l’évaluation des prolapsus ? -Pour Auteur (s) : Dr Jean-François LAPRAY  PROGRAMME VENDREDI 16 JANVIER 2015   8H50 : Ouverture : J.M. SOLER et R.J. OPSOMER 9h00 Session 1 : Prolapsus chez la femme en désir d’enfant Modérateurs : M. Nisolle (Liège)- M. De Seze (Bordeaux)- J.F. Hermieu (Paris) 9h00-9h15 : Histoire naturelle des prolapsus génitaux : X. Deffieux (Paris) 9h15- 9h30 : Quelle rééducation pour quels résultats ? : G. Valancogne (Lyon) 9h30-9h45 : Le pessaire a-t-il sa place ? : L. Panel (Montpellier) 9h45-10h30 : Quelle stratégie chirurgicale ? Débats interactifs autour de 2 cas cliniques. Modérateur : B. Fatton (Nîmes) Discutants : J.P. Lucot (Lille) - R. De Tayrac (Nîmes) – L. Peyrat (Paris) 10h30-11h00 : Pause sur les stands 11h00 Session 2 : Troubles fonctionnels et prolapsus Modérateurs : E. Camacho (Bruxelles)- G. Amarenco (Paris)- L. Wagner (Nîmes) 11h00-11h15 : Dysurie et prolapsus : J. Leruth (Liège) 11h15-11h30 : Dyschésie et prolapsus : M.A. Denis (Bruxelles) 11h30-11h45 : Douleurs et prolapsus : P. Mares (Nîmes) 11h45-12h00 : Hyperactivité vésicale et prolapsus : X. Gamé (Toulouse) 12h05 - 12h25 Lecture ASTELLAS : Une nouvelle classe de médicaments :  Les agonistes des récepteurs β3 de la vessie – Th. Roumeguère (Bruxelles) Modérateur : R.J. Opsomer (Bruxelles) 12h30 - 13h30 : Buffet 13h30 – 14h00 : Conférence – débat : L’IRM a-t-elle un intérêt dans l’évaluation des prolapsus ? Modérateurs : L. Bruyninx (Bruxelles) – M. Cosson (Lille) 13h30-13h40 : Pour : J.F. Lapray (Lyon) 13h40-13h50 : Contre : P. Debodinance (Dunkerque) 13h50-14h00 : Discussion 14h05 Session 3 : Les prolapsus récidivés Modérateurs : D. Waltregny (Liège) – X. Fritel (Poitiers) – S. Billecocq (Paris) 14h05-14h20 : Quels mécanismes d’échecs chirurgicaux ? : J. Amblard (Arcachon) 14h20-14h35 : Prise en charge de la récidive : Trucs et astuces : M. Cosson (Lille) 14h35-14h50 : Que penser des « nouvelles » techniques ? : B. Jacquetin (Clermont Ferrand) 14h50-15h05 : Quid des nouveaux matériaux ? : C. Courtieu (Montpellier) 15h10- 15h30 : Pause sur les stands 15h30 Session 4 : Questions non résolues : Avis d’experts Modérateurs : J.G. Prévinaire (Berck)- R. J. Opsomer (Bruxelles) Y. Castille (Bruxelles) – R. De Tayrac (Nîmes) 15h30-15h45 : Quand opérer un prolapsus interne du rectum ? : G. Meurette (Nantes) 15h45-16h00 : Faut-il faire un bilan urodynamique et comment, dans un prolapsus de haut grade ? - L. Le Normand (Nantes) 16h00-16h15 : Le neurologique et ses prolapsus : M. Lefort (Nantes) 16h15-16h30 : Incontinence urinaire d’effort et prolapsus non symptomatique : J.F. Hermieu (Paris) 16h30-16h45 : La place de la rééducation dans les prolapsus de haut grade et en post-opératoire : E. Bakker (Bruxelles) 16H50: J.M. SOLER et R.J. OPSOMER CLOTURE DE LA JOURNEE L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Réalisation, production : Canal U/3S http://www.sifud-pp.org/
Mot(s) clés libre(s) : compétences, prolapsus utérin, patients, professionnels, clinique, désir d'enfant, uro-gynécologie, récidive, Santé, SIFUD-PP, Bruxelles, rectum, prolapsus, chirurgie, maternité, prothèses, urologie, vessie, enfant, gynécologie, femme, grossesse, prolapsus génital, 2015

La formation ‘Accompagner l’approche-programme dans l’enseignement supérieur’ participe de la diffusion des travaux réalisés par l’équipe EducTice (porteur : Catherine Loisy) dans le cadre du projet DevSup soutenu par la MIPNES – Mission pour la pédagogie et le numérique dans l’enseignement supérieur (DGESIP - MENESR). Approche-programme : collégialité, collaboration, transparence et responsabilités partagées Planifier et organiser les formations en enseignement supérieur selon la logique de l’approche-programme revêt désormais un caractère essentiel pour qui veut relever les défis liés aux réformes de programmes par compétences et pour envisager la complexité accrue des parcours universitaires professionnalisants. Cette approche considère les compétences comme l’axe central autour duquel se prennent les décisions relatives à la formation des étudiants. Elle assure ainsi une meilleure cohérence des choix pédagogiques et une articulation logique des matières, des activités d’apprentissage et d’évaluation. Véritable alternative à une approche-cours, l’approche-programme modifie la façon de travailler des professeurs puisqu’elle exige un degré de collaborations et de collégialité plus élevé, mais permet un partage plus équitable et conséquent des responsabilités découlant de la formation. En somme, l’approche-programme se veut un véhicule de planification et d’organisation de la formation qui permet aux parties prenantes d’en apprécier le sens pour mieux en assurer la qualité.
Mot(s) clés libre(s) : compétences, référentiels, Portfolios, théories de l’activité, approche par compétences

Le programme Ethik et compétences / Anne-Sarah Kertudo, in "Éducation inclusive, la question de l'évaluation : des représentations aux pratiques évaluatives", colloque international organisé par le Laboratoire Éducation, Formation, Travail, Savoirs (EFTS) de l'Université Toulouse Jean Jaurès et l'École Nationale de Formation Agronomique (ENFA) de Toulouse-Auzeville. Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, 2-3 février 2015.Atelier 3 : Évaluations et compétences, 2 février 2015.L'entreprise Ethik Connection (qui fait partie du groupe Ethik Investment, notamment connu pour le développement des restaurants et spas « Dans le noir ?"), mène depuis 4 ans une expérience tout à fait innovante en matière de formation des personnes handicapées. Elle a pour objectif d'intégrer les personnes concernées au sein d'écoles reconnues en rendant accessible la formation délivrée par rapport aux besoins de chacun. La réussite de cette opération est étroitement liée aux techniques d'évaluation et de suivi originales appliquées aux participants. Les candidats, depuis leur sélection et jusqu'à l'obtention de leur diplôme, sont suivis par des "Experts Handicap", professionnel(le)s concerné(e)s par le même handicap. Anne-Sarah Kertudo est l'une de ces expertes. Ethik Management, département en charge de ce projet, est la clé de voûte entre une entreprise cherchant à pourvoir des postes, une école dispensant une formation en adéquation avec le besoin en recrutement et les futurs alternants, en situation de handicap, rejoignant les deux structures précédentes. La mission de notre équipe consiste dès lors à : - définir avec l'entreprise les postes à pourvoir, - réaliser une pré-selection des personnes handicapées intéressées,- préparer ces candidats à l'entretien avec l'employeur,- rendre accessible au candidat la formation dans l'école partenaire, - donner au candidat les moyens de réussir: remise à niveau, soutien, écoute,- former/sensibiliser les parties prenantes du programme à l’intégration du handicap,- assurer un suivi psychopédagogique dans l'emploi et dans la formation jusqu’à l’obtention du diplôme. Cette expérience a déjà été réalisée dans plusieurs secteurs : management, assurance, informatique, parfumerie... Elle est rendue possible par une approche et un suivi personnalisés comprenant l'implication des experts, professionnels et concernés par le handicap, à chaque étape du projet. Le projet fixe en objectif une montée en compétences des étudiants. Sa philosophie se veut inclusive : le programme pédagogique est le même pour tous les étudiants, handicapés ou valides ; les cours sont suivis ensemble. La préformation organisée en amont de la rentrée scolaire permet de donner toutes les chances aux étudiants intégrant le programme. Elle comprend une remise à niveau sur des modules techniques (anglais, français, mathématiques...), sur les bases du savoir-être en entreprise (codes vestimentaires, communication non-verbale...) et sur la gestion de son handicap (présentation et gestion de son handicap, maîtrise des outils de compensation....). Ethik Management se charge de rendre le contenu de la formation accessible à chacun selon son handicap. Au cours du suivi, si le besoin s’en fait sentir, pourront être mis en place des modules de coaching ou de soutien pour permettre à l’étudiant de dépasser ses difficultés et ainsi obtenir son diplôme.
Mot(s) clés libre(s) : évaluation des compétences, handicapés (formation), évaluation en éducation, handicapés (travail)