Présentation donnée dans le cadre de la Conférence Internationale LEXSHA (LEarning, EXploring and SHAring) / New learning environment for very small enterprises. Bordeaux, 25 novembre 2015 Traduction Christine RYCHLEWSKI James ANDERSON >> English version of the program
Mot(s) clés libre(s) : pme, tpe, Formation tout au long de la vie, LEXSHA

Une conférence du cycle : Qu'est-ce qu'un ingénieur aujourd'hui ? L'ingénieur, le génie, la machine du 10 au 14 janvier et du 16 au 19 janvier 2010, à 18h30 Le généraliste, le spécialiste et l'expert par Gabriel Marbach, ingénieur CEA Cadarache, Institut de Recherche sur la fusion par confinement magnétique
Mot(s) clés libre(s) : conception de système, formation scientifique, génie industriel, gestion de projet, gestion des interfaces, ingénierie, management, méthodologie de travail, métier de l'ingénieur, problème technologique, techniques de l'ingénieur

Lorsqu’il y a du soleil, on peut mettre le feu à un morceau de papier au moyen d’une lentille convergente ou d’un miroir concave.
Mot(s) clés libre(s) : formation des images, foyer, lentille, lentille convergente, miroir, miroir concave, tpe

La problématique de la qualité dans la formation médicale est abordée dans ses différents angles pratiques à l'université de Sherbrooke. Est-ce possible de lier la qualité de la formation et la qualité de la pratique ? SCD médecine nancy 1
Mot(s) clés libre(s) : CIDMEF 2008, clinique, enseignants, étudiants, formation, qualité, savoir pratique, soins aux patients

Les rencontres La NORMANDIE en débat ont pour ambition de permettre une discussion pluraliste sur les enjeux que pose l’actuelle réforme territoriale, en particulier la création d’une seule région normande. Impulsées par un collectif de 15 géographes normands, elles sont ouvertes à tous ceux que l’avenir de la Normandie intéresse. La Normandie a longtemps fait partie des régions françaises parmi les plus prospères. Ce temps paraît désormais révolu. Depuis les années 1970, la part de la Normandie dans la production économique nationale n’a cessé de diminuer. La réduction des emplois dans plusieurs grandes filières historiques, couplée à l’existence de problèmes structurels de formation, ont eu pour conséquence une élévation du taux de chômage supérieure à la moyenne nationale. Les décideurs locaux et régionaux sont par ailleurs confrontés au fait que beaucoup de grands choix stratégiques dépendent de donneurs d’ordre extérieurs (État, grands groupes). Face à cette situation, de nombreux leviers sont disponibles : le soutien aux filières innovantes, la modernisation des connexions avec l’extérieur, la consolidation des réseaux entrepreneuriaux, le renforcement de l’offre de services collectifs, l’accompagnement des entreprises petites et intermédiaires, la valorisation raisonnée du patrimoine naturel et culturel, l’amélioration du cadre de vie des populations.
Mot(s) clés libre(s) : entreprise, réseaux entrepreneuriaux, formation, culture, région, emplois, débat, modernisation, Normandie, patrimoine, valorisation, accompagnement, capitale, chômage, territoire, développement, innovation, économie, cadre de vie

Table ronde Présentation : Didier TRUCHET, membre du Conseil National du Droit Catherine MAIGNANT, Directrice de l’École Doctorale SHS, COMUE Lille Nord de France Catherine NAUGRETTE, réseau RESCAM (doctorat en création artistique) Patricia POL, MEIRIES, L’internationalisation de la formation doctorale Sylvie POMMIER, Chargée de mission Collège Doctoral, Université Paris Saclay
Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur, doctorant, formation

Une conférence du cycle : Qu'est-ce qu'un ingénieur aujourd'hui ? L'ingénieur, le génie, la machine de janvier 2010.La formation des ingénieurs aujourd'hui : continuités, comparaisons mutations.par Claude Maury, délégué général du Comité d'études sur les formations d'ingénieursIl est difficile d'évoquer en France la formation des ingénieurs sans avoir à répondre à des interrogations multiples sur le particularisme de notre dispositif, et à devoir tirer au clair un certain nombre de présupposés. La spécificité des solutions françaises, peu discutable sur certains aspects, est avant tout le fruit de notre histoire, même si le développement des formations d'ingénieurs dans les grands pays développés s'est fait de manière assez parallèle, pour l'essentiel après 1860.Les premières formations créées à cette époque, ont résulté pour l'essentiel d'une demande du monde économique, et ont généralement pris place à la périphérie du système universitaire traditionnel.C'est en fait en Allemagne, que s'est imposé en fin du 19ème siècle, un modèle d'école technique supérieure, reconnu ultérieurement (non sans peine) comme université technique. Celui-ci a servi d'inspiration majeure pour de nombreux pays européens et pour l'Amérique du Nord (mais non en France, marquée par la défaite de 1870). Depuis la seconde guère mondiale, on se réfère il est vrai plus couramment au modèle de l'université de recherche nord-américaine, richement dotée en fonds propres, et très fortement irriguée en contrats de recherche, dont l'un des traits distinctifs marquants est sans doute la proximité forte entre toutes les disciplines scientifiques et l'engineering.En ce début de 21ème siècle les formations d'ingénieur sont confrontées à des évolutions extrêmement rapides de leur environnement technologique et industriel, du fait en particulier du déplacement vers l'Asie d'une majorité des industries manufacturières, de l'émergence d'une nouvelle économie de la connaissance et des perspectives ouvertes par de nouvelles associations de technologies en mutation rapide, comme celles de l'électronique et des sciences de la vie. Elles ont aussi à tenir compte d'attentes et d'exigences sociétales nouvelles et de la réalité d'un monde fini, déstabilisé à la limite par la consommation sans frein des ressources naturelles.Dans ce contexte peu prévisible, de grande variabilité, où le succès dépend largement d'une capacité à faire, à bien faire et plus encore à innover, les formations d'ingénieur ont, à trouver un nouvel équilibre entre une vision créative de "supply push" (logique d'offre anticipatrice), par rapport à une tradition de "demand pull" d'ajustement à la demande.Trois lignes d'inspiration peuvent être proposées, qui constituent l'enveloppe potentielle d'une politique volontariste dans ce domaine :- Assurer, par des options institutionnelles adaptées une véritable réactivité stratégique, sans nécessairement passer par une grande taille (même si celle-ci peut devenir un atout décisif, voire incontournable), en s'assurant par contre de la perméabilité effective des interfaces, en particulier entre la technologie et la science, et la création de communautés mêlant hommes de savoir et hommes de réalisation, et d'un management adapté à cette nouvelle donne,- Prendre en compte les exigences imposées à l'ingénieur de maîtriser une complexité accrue, que ce soit une complexité concrète renvoyant au sens pratique, une complexité de modélisation, dont on sait trop qu'elle ne se suffit pas à elle-même, ou une complexité sociale impliquant une acceptation du débat contradictoire jusqu'à une amorce de sens politique,- Veiller à ne pas favoriser à l'excès une vision "fonctionnaliste" des formations, on pourrait même ajouter "gestionnaire", en pensant à l'avalanche de normes et de cadres de références supposés dire le vrai, pour redonner tout son sens et toute sa richesse au rapport entre le cadre de formation et un élève en formation, en attente de motivations et de valeurs, voire de modèles et d'encouragement à développer son potentiel.Si l'importance accordée par un pays à ses formations d'ingénieurs est souvent présentée comme une réponse réaliste à ses besoins, on peut la voir tout autant dans sa dimension symbolique, comme expression d'une foi dans nos capacités à dégager et mettre en oeuvre des solutions originales et efficaces à tous types de problèmes.
Mot(s) clés libre(s) : classe préparatoire, Commission des Titres d'Ingénieur, CTI, cycle intégré, école technique supérieure, études scientifiques, formation d'ingénieur, génie, grande école, université technique

La mer a toujours constitué un pourvoyeur de subsistance et une voie de promotion sociale pour les hommes. La transmission des savoir-faire s'est petit à petit organisée pour aboutir de nos jours à un processus d'apprentissage structuré dans des cursus complexes relativement mal connus par les non initiés. Chaque fois qu'un marin doit changer de grade, de fonction, de type de navires, de zone d'activité…, il est amené à poser sac à terre le temps d'acquérir des connaissances, validées par un temps de navigation correspondant. Mais les activités maritimes, qui sont transnationales par essence, doivent faire l'objet de réglementations soumises à un code commun, parmi les plus denses, les plus complexes et les plus mondialisées. Le rythme des réformes, parfois difficile à suivre, affecte la mission de ce mode de formation continue en tant que voie de promotion sociale du marin. L'objet de cette conférence est de mettre en exergue le rôle central et stratégique de la formation continue maritime et d'apporter un éclairage sur la complexité du contexte actuel dans lequel elle est dispensée en France.Par Mustapha EL KETTAB, directeur adjoint du Centre Européen de Formation Continue Maritime.
Mot(s) clés libre(s) : formation continue, marins

Le Pr J.M. Chabot, de la Haute Autorité en Santé, expose les principes de formation à la qualité.
Mot(s) clés libre(s) : cidmef, formation, médecine, qualité, sifem

Le Pr. Jean Jouquan expose comment rendre compte de la valeur de la formation médicale. SCd médecine
Mot(s) clés libre(s) : Cdmef, enseignement, formation, Lille, qualité, sciences de la santé