« Le japonais, c’est possible. États généraux de l’enseignement du japonais en France ». Colloque organisé à l’occasion du 150e anniversaire de l’établissement des relations diplomatiques entre la France et le Japon. Université Toulouse II-Le Mirail, 15 novembre 2008.
Mot(s) clés libre(s) : didactique des langues, enseignement et nouvelles technologies, japonais (langue), méthodes d'apprentissage, TICE

PédagoTICE 2015 : allocution d'ouverture/ Franck Amadieu, in colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC) de l’Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, l'École Supérieure du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015.
Mot(s) clés libre(s) : évaluation des apprentissages, innovations pédagogiques, tablettes tactiles, usages du numérique dans l’enseignement supérieur, tests et mesures en éducation, lecture sur écran

par Lucie Alidières-Dumonceaud, Docteur en Sciences du langage, Université Paul-Valéry Montpellier 3 et Bruno Bonu, Maître de conférence en Sciences du langage, spécialisé en interaction et environnements technologisés, Université Paul-Valéry Montpellier 3, PRAXILING UMR 5267 Cet atelier a pour objectif de cerner les recherches développées dans le secteur de l’apprentissage en prison ; il montrera quels secteurs les chercheurs ont investis et avec quelles méthodologies. La discussion portera sur les développements possibles dans une recherche-action.
Mot(s) clés libre(s) : prison, public empêché, environnement d'apprentissage, recherche-action

La Faculté de Médecine de Casablanca a lancé une expérience d'auto apprentissage en Biologie Cellulaire pour les étudiants de première année qui ont eu des séances d'auto apprentissage (n=5) à la place des séances de travaux dirigés. Le cours théorique a eu lieu en amphithéâtre pour toute la promotion (n=580) en utilisant le logiciel Médiamatic. Pendant les séances d'auto apprentissage, une variété de matériel et méthodes pédagogiques a été utilisée dont l'analyse de banques d'images numérisées, l'analyse de vidéos thématiques recherchée pendant la séance sur le Web, la résolution de cas pré cliniques permettant de mobiliser les acquis théoriques et de réaliser des recherches bibliographiques préliminaires sur la question, la réalisation de documents médias autour d'un thème et finalement des autotests avec des QCS et des QCM avec et sans iconographie. L'objectif de ces séance d'auto apprentissage avec une telle vriété de matériel et méthodes pédagogiques est de : - initier l'étudiant à l'auto apprentissage et au plaisir d'apprendre seul tout en le préparant à la formation continue (Life Long Learning) - rendre ludique et agréable une discipline morphologique abstraite enseignée au premier semestre des études médicales - aider l'étudiant à être maître de son apprentissage en sachant gérer la base de ses connaissances, les spécificités documentaires, le temps et l'espace d'apprentissage - apprendre à l'étudiant à tester ses stratégies cognitives et à travailler en groupe. les résultats de cette expérience ont révélé un taux, significativement plus important, de présence et de participation à ces séances qu'à celles de travaux dirigés, une émulation entre les étudiants initiés aux TIC (Techniques d'Information et de Communication) et les adeptes des méthodes d'apprentissage classique avec l'apparition d'éducateur pair dans le domaine et finalement un meilleur interface enseignant/enseigné. Les inconvénients sont d'une part le travail didactique de l'encadrant à convaincre et rassurer les réticents à tout changements et d'autre part la mauvaise gestion de l'évaluation sur ces séances d'auto apprentissage faute de recul surtout.
Mot(s) clés libre(s) : auto apprentissage, auto formation, biologie cellulaire, Casablanca, CIDMEF, SIFEM, TICE

Ce séminaire national s'inscrit dans une série de rendez-vous comparables. Plusieurs séminaires ont déjà été organisés auparavant, notamment depuis la loi ESR et la loi de refondation de l'école de 2013, dans le but de réfléchir aux modalités de leur application et de présenter les actions concrètes menées sur le terrain pour améliorer le continuum bac-3/+3.
Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur (france), enseignement secondaire, orientation des étudiants, enseignement secondaire (France), accès à l'enseignement supérieur, apprentissage, orientation

Comment créer des synergies à une échelle locale, académique et régionale ?
Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur (france), enseignement secondaire, orientation des étudiants, enseignement secondaire (France), accès à l'enseignement supérieur, apprentissage, orientation

Comment la transition de l’enseignement scolaire au supérieur est-elle vécue ? Quels sont les besoins, pédagogiques et matériels, des nouveaux entrants ? Quelles difficultés peuvent-ils rencontrer ? Quels dispositifs sont mis en œuvre pour les aider ?  
Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur (france), enseignement secondaire, orientation des étudiants, enseignement secondaire (France), accès à l'enseignement supérieur, apprentissage, orientation

SeGaMed 2015 Toutes les facettes de la gamification... Serious games en médecine et santé (SeGaMed 2015) SeGaMed est un lieu d’expression unique consacré au jeu sérieux en médecine et en santé. SeGaMed est un carrefour de rencontre et d’échange pour la communauté d’acteurs du jeu sérieux spécialisé santé : développeurs, porteurs de projets, industriels, utilisateurs (étudiants, enseignants, patients), chercheurs. En 2015 nous nous intéressons à l’anticipation. Comment identifier les ressorts de l’utilisation d’un jeu pour une problématique individuelle aussi complexe que la santé, le bien-être mais aussi la maladie ? Comment anticiper la lassitude et la prévenir, renforcer la motivation et l’entretenir, faciliter l’accompagnement au changement suggéré par le jeu ? Si l’évaluation est au coeur des préoccupations, les modèles sont encore incomplets. Stimulation                                 Modérateurs : Philippe Robert & Antoine Seilles                          1 - Jérémy Bourgeois, Alexandre Derreumaux, Valeria Manera, Philippe Robert MeMo : une plate-forme d’exercices cognitifs pour patients et professionnels de santé                          2 - Gregory Ben-Sadoun, Guillaume Sacco, Julie Piano, Pierre Foulon, R. David, Philippe Robert Utilisabilité des jeux vidéo sérieux avec activités physiques et cognitives dans le vieillissement normal, la Maladie d’Alzheimer et les Maladies apparentées                          3 - Mikael Cohen Utilisation d’apps sérieuses dans les maladies neurologiques chroniques Réalisation audiovisuelle   Vincent Deffaux, Antoine Sader Service ICARE, Université Lille 2, Droit et Santé
Mot(s) clés libre(s) : enseignement, apprentissage, jeux sérieux, Faculté de Médecine de Nice, segamed, Santé, Serious Game, Formation

SeGaMed 2015 Toutes les facettes de la gamification... Serious games en médecine et santé (SeGaMed 2015) SeGaMed est un lieu d’expression unique consacré au jeu sérieux en médecine et en santé. SeGaMed est un carrefour de rencontre et d’échange pour la communauté d’acteurs du jeu sérieux spécialisé santé : développeurs, porteurs de projets, industriels, utilisateurs (étudiants, enseignants, patients), chercheurs. En 2015 nous nous intéressons à l’anticipation. Comment identifier les ressorts de l’utilisation d’un jeu pour une problématique individuelle aussi complexe que la santé, le bien-être mais aussi la maladie ? Comment anticiper la lassitude et la prévenir, renforcer la motivation et l’entretenir, faciliter l’accompagnement au changement suggéré par le jeu ? Si l’évaluation est au coeur des préoccupations, les modèles sont encore incomplets. Serious Training ! Modérateur : Antoine Tesnière 1 - Remi Patrice Simulation et serious gaming en formation initiale : enquête européenne auprès des étudiants de médecine 2 - Pascal Staccini, Wassim Badiou, Charles Nahmanovici, Antoine Watrelot, Aubert Agostini, Patrice Crochet Simulation et gynécologie – obstétrique : enquête nationale 3 - Estelle Jeanditgautier, Virginie Bot-Robin, Aurelien Libessart, Guillaume Doucede, Michel Cosson, Chrystele Rubod Serious game UGO, handling obstetric emergency while playing 4 - De Mooij J, Tessier Y L’utilisation des Serious Games dans la formation des futurs pharmaciens : l’exemple de la PMU de Lausanne Réalisation audiovisuelle Vincent Deffaux, Antoine Sader Service ICARE, Université Lille 2, Droit et Santé
Mot(s) clés libre(s) : enseignement, apprentissage, jeux sérieux, Faculté de Médecine de Nice, segamed, Santé, Serious Game, Formation

SeGaMed 2015 Toutes les facettes de la gamification... Serious games en médecine et santé (SeGaMed 2015) SeGaMed est un lieu d’expression unique consacré au jeu sérieux en médecine et en santé. SeGaMed est un carrefour de rencontre et d’échange pour la communauté d’acteurs du jeu sérieux spécialisé santé : développeurs, porteurs de projets, industriels, utilisateurs (étudiants, enseignants, patients), chercheurs. En 2015 nous nous intéressons à l’anticipation. Comment identifier les ressorts de l’utilisation d’un jeu pour une problématique individuelle aussi complexe que la santé, le bien-être mais aussi la maladie ? Comment anticiper la lassitude et la prévenir, renforcer la motivation et l’entretenir, faciliter l’accompagnement au changement suggéré par le jeu ? Si l’évaluation est au coeur des préoccupations, les modèles sont encore incomplets. Scénarios sérieux !                      Modérateurs : David Darmon & Pascal Staccini                          1 - Maud Pouillon, Vincent Lubrano EasyRMM en médecine générale : comment capter des situations à risque réutilisables en formation                          2 - Séverine Bourgeon Efficacité des apps « santé » : en route vers de sérieux sujets de formation                          3 - Juliette Thariat Accompagnement des femmes et des patientes en cancérologie du sein                          4 - Jean Testa Plaidoyer pour un développement de serious games en Santé Reproductive, Maternelle, Néonatale et Infantile en Afrique Sub-saharienne Réalisation audiovisuelle   Vincent Deffaux, Antoine Sader Service ICARE, Université Lille 2, Droit et Santé
Mot(s) clés libre(s) : enseignement, apprentissage, jeux sérieux, Faculté de Médecine de Nice, segamed, Santé, Serious Game, Formation