Une expérience de 'blended learning' en école d'ingénieur / Pierre Stéphan, Renaud Lavabre, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC) de l’Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, l'École Supérieure du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015. Session : Formations à distance et dispositifs hybrides. Cette communication présente une expérience de blended-learning menée en école d'ingénieur. Ce dispositif s'adresse à des étudiants de 1ère et 2ème année en classes préparatoires intégrées et concerne l'enseignement de la mécanique du solide. La réflexion menée à travers ce projet concerne la mise en regard des atouts d'une pédagogie mixte avec les attendus d'une formation de futurs ingénieurs. Le dispositif d'alternance est décrit ainsi que le retour d'expérience de son déploiement sur les deux années. Pierre Stéphan, Renaud Lavabre montrent l’évolution du dispositif au cours du temps, entre les intentions initiales et les modifications successives en fonction des écueils rencontrés. Une enquête auprès des étudiants vient compléter cette analyse et permet de mettre en évidence les difficultés et les atouts de ce type de formation en fonction du profil des étudiants.
Mot(s) clés libre(s) : enseignement et nouvelles technologies, formations à distance, usages du numérique dans l’enseignement supérieur, enseignement mixte

Un pad et des SMS pour augmenter l'interactivité en amphithéâtre / Laurent Gensbittel, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC) de l’Université Toulouse Jean Jaurès campus Mirail, l'École Supérieure du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015. Session : Motiver les apprenants en présentiel. Les cours magistraux en amphithéâtre devant de larges assemblées empêchent bien souvent toute forme d'interaction de type question-réponse entre enseignant et étudiant. Ces échanges sont donc parfois réduits, du côté de l'enseignant-e, à des questions rhétoriques ou, du côté des étudiant-e-s, repoussés au moment de la pause ou à la fin du cours. Dans le cadre d'un cours de L3 en économie de 3 heures devant 400 à 500 étudiants en amphithéâtre, souhaitant augmenter l'interactivité, a été mis en place, d'une part, un pad, éditeur de texte collaboratif en ligne, permettant aux étudiants de poser des questions à l'enseignant-e pendant le cours, d'autre part, un dispositif de vote par SMS. Ce dernier permet à tous les étudiants de répondre aux questions de l'enseignant-e et lui donne ainsi la possibilité de réactiver leurs connaissances préalables, varier les approches pédagogiques, s'assurer de la compréhension du cours, voire de revenir sur des notions non comprises. Les premiers retours sont positifs. L'utilisation du pad mis en place pour l'année universitaire 2013-2014 a été renouvelée en 2014-2015. Elle contribue, avec celle du vote par SMS, à faciliter l'engagement des étudiants dans un apprentissage actif.
Mot(s) clés libre(s) : enseignement et nouvelles technologies, innovations pédagogiques, usages du numérique dans l’enseignement supérieur

Tsaap-Notes : développer et valoriser l'activité des étudiants pendant le cours pour la constitution de feedback dans les évaluations informatisées / Franck Silvestre, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC) de l’Université Toulouse Jean Jaurès campus Mirail, l'École Supérieure du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015. Session : Pratiques collaboratives et participatives. Les travaux précédents de Franck Silvestre ont introduit la plateforme Tsaap-Notes dédiée à la génération semi-automatique de questionnaires à choix multiples pourvus de feedbacks en recyclant les questions interactives posées pendant le cours par l’enseignant et les notes prises par les étudiants pour constituer les feedbacks présentés aux étudiants durant les tests. Dans cette communication, il présente un nouveau dispositif (NP-Q) qui vise à augmenter considérablement le nombre de contributions des étudiants afin d’améliorer de manière significative la qualité des feedbacks restitués au sein des tests générés par Tsaap-Notes. Ce dispositif repose sur le découpage en plusieurs phases du processus de soumission d’une réponse à une question, ainsi que sur un algorithme d’identification et de filtrage des contributions à inclure dans les tests. Cette approche a été validée par une première expérimentation sur un groupe de 51 étudiants inscrits en Master Informatique.
Mot(s) clés libre(s) : enseignement et nouvelles technologies, usages du numérique dans l’enseignement supérieur, évaluation des élèves

Les technologies de l'information et de la communication (TIC) sont-elles des outils pour un meilleur "empowerment" individuel et collectif? Annoncent-elles de nouvelles formes de partage, de contre-pouvoir ou au contraire un contrôle social plus efficace qui pourrait être utilisé contre la liberté individuelle? Aussi bien les TIC que les biotechnologies offrent des possibilités de réaliser ce qui paraissait un rêve il y a peu : communiquer avec le reste du monde, bénéficier de connaissances jusqu'alors difficilement accessibles ou encore être informé en temps réel, mais également traiter des maladies, modifier son corps voire en augmenter les capacités en y introduisant des substances, des produits ou de l'électronique. Mais jusqu'où peut-on laisser la technologie nous envahir alors qu'au-delà de ses bienfaits, elle permet par ailleurs un contrôle ubiquitaire de notre vie au quotidien? Séminaire organisé en partenariat avec : Equipe Alexandra Ivanovitch, Centre de Recherches Interdisciplinaires (CRI) Jean-Daniel Rainhorn, Collège d'études mondiales Imma Tubella, Collège d'études mondiales Mots-clés associés : liberté individuelle, biotechnologie
Mot(s) clés libre(s) : biotechnologie, nouvelles technologies, liberté individuelle, dystopie

© CERIMES-MSH-FMSH-Université PARIS V>> à voir aussi:Le cinéma à l'école
Mot(s) clés libre(s) : audiovisuel, nouvelles technologies de l'information et de la communication, TICE

Structuration de l’enseignement d’immunologie autour de Moodle pour favoriser l’auto-évaluation, l’auto-apprentissage et l’implication des étudiants / Denis Hudrisier, Matthieu Nodot, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE), le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC) de l’Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, l'École Supérieure du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015. Session plénière. Denis Hudrisier et Matthieu Nodot présentent dans cette communication l'espace pour l’enseignement d’immunologie qu'ils ont développé sur Moodle et qu'ils ont organisé de telle sorte à être attractif (pour augmenter son utilisation) et tourné vers l’utilisation d’outils permettant de proposer des activités tournées vers l’auto-apprentissage (ressources mise à disposition, hébergement d’un blog, d’un webzine et d’un compte twitter) et l’autoévaluation (développement de quiz et mot-croisés) des étudiants. Ils l'ont complété par la mise en place d’approches par projet visant à la production par les étudiants eux-mêmes de différents types de ressources dans le cadre d’un projet financé par l'Université Toulouse 3-Paul Sabatier : Implickers (cours, vidéos, traductions, création d’un laboratoire d’immunologie virtuelle, impression 3D de molécules d’intérêt immunologique exploitant la présence de CampusFab). Ces deux aspects complémentaires ont fait et font encore l’objet d’une évaluation qui est également présentée.
Mot(s) clés libre(s) : évaluation des étudiants de médecine, auto-apprentissage, enseignement et nouvelles technologies, outil pédagogique, innovations pédagogiques, usages du numérique dans l’enseignement supérieur

Chantal KHOLER vous présente les résultats de l'enquête concernant les Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication (NTIC). Elle a été réalisée lors du colloque de la Société Internationale Francophone d'Education Médicale (SIFEM). pour la majorité des enseignants, ils utilisent power point pour la mise ligne de leurs cours. les deux freins essentiels sont les moyens humains et financiers. Origine CERIMES Canal-U Médecine et Santé Générique SIFEM 1er colloque - Beyrouth SCD médecine
Mot(s) clés libre(s) : enquête, nouvelles technologies de l'information et de la communication, NTIC, SIFEM

Les nouvelles technologies permettent de motiver les étudiants et les enseignants, de les informer . Ils peuvent ainsi libérer du temps grâce à la mutualisation des ressources libres gratuites, , passer du tableau d'affichage au courriel, aux ENT, au fil RSS, et podcast . Elles permettent d'accéder au savoir, et à la recherche documentaire, rendre actif et donner la possibilité de valoriser l'erreur. Origine CERIMES Canal-U Médecine et Santé Générique SIFEM 1er colloque - Beyrouth SCD médecine
Mot(s) clés libre(s) : enseignement, nouvelles technologies, SIFEM, TICE

Scripts pédagogiques sur 'Numbers' facilitant l'autonomie et la collaboration entre élèves ayant une tablette / Coralie Ulysse, Guénaelle Harié, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC) de l’Université Toulouse Jean Jaurès campus Mirail, l'École Supérieure du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015. Session Découvertes 1 : Logiciels innovants pour la pédagogie. Dans le cadre du projet d’un établissement d’enseignement secondaire, des professeurs ont la possibilité de produire des supports d’activités numériques et de les rendre disponibles, par l’intermédiaire d’un serveur extranet, à des élèves de classe de seconde et de filière scientifique qui bénéficient tous d'une tablette personnelle. Dans ce contexte, les enseignants ont exploité le potentiel offert par ces tablettes, dans le but de rendre les élèves plus autonomes lors de nos travaux pratiques en Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) et Sciences Physiques et Chimiques (SPC). L’idée a été d’utiliser les onglets de l'application Numbers, cette structure en onglets permettant d’organiser l’activité et les ressources et de créer la surprise lorsque le contenu de l’onglet se dévoile. Avec cette application et cette structure, ont été pensés et conçus des fichiers d’activité, qui se révèlent être un véritable outil pédagogique reproductible et adaptable, pas un simple « énoncé ». Le premier fichier d’activité construit ainsi a été bien accueilli par les élèves, qui ont su l’utiliser facilement, en naviguant d'un onglet à l'autre pour résoudre leur problématique. Certains groupes se sont montrés particulièrement autonomes, utilisant d’eux-mêmes les ressources proposées. Les fichiers qui ont suivis présentent tous la même architecture, avec des évolutions favorisant, par exemple, la collaboration au sein d’un groupe et l’évaluation.
Mot(s) clés libre(s) : auto-apprentissage, enseignement et nouvelles technologies, usages du numérique dans l'enseignement secondaire, enseignement (travail de groupe)

Scenari + Moodle = une première expérience de classe inversée en génie des procédés au CNAM / Marie Debacq, Nicole Corsyn, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC) de l’Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, l'École Supérieure du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015. Session : Formations à distance et dispositifs hybrides. Cette communication présente une première expérience d'enseignement en pédagogie inversée en génie des procédés au Cnam. Cette expérience s'inscrit dans une progression de l'usage d'outils Tice dans cette formation sur dix ans. Il s'agit d'un tournant dans l'approche pédagogique, l'enseignante souhaitant évaluer le potentiel de cette stratégie. Cette première expérience apparaît globalement très positive, avec notamment une acquisition des savoirs et des compétences sensiblement plus profonde. Au prix d'un investissement conséquent pour l'enseignante et les ingénieurs Tice en cette année de mise en place, et d'un effort particulier des auditeurs, pas du tout familiers de cette approche, qu'ils disent unanimement plus chronophage que la pédagogie traditionnelle. La plupart l'a pourtant appréciée, notamment du fait de la conscience d'avoir mieux compris, mieux acquis ; mais un petit nombre fait part de sa préférence pour l'enseignement classique.
Mot(s) clés libre(s) : enseignement et nouvelles technologies, formation ouverte à distance, usages du numérique dans l’enseignement supérieur, classe inversée