1éres Journées nationales de l'Innovation pédagogique dans l'Enseignement supérieur - JIPES 2016 Le Ministère de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, en partenariat avec l’A.N.R., la C.D.E.F.I. et la C.P.U., organise les 31 mars et 1er avril 2016 les Journées nationales de l’Innovation pédagogique dans l’Enseignement supérieur, pour mobiliser tous les acteurs, décideurs et praticiens, autour d’un enjeu capital : inventer un enseignement supérieur du XXIème siècle qui réponde à l’évolution des publics étudiants et intègre les apports du numérique. Vendredi 1er avril 2016 Conférence de clôture (a 4 voix) L’innovation pédagogique en France, échos d’avenir Denis BÉDARD, président du jury du prix PEPS, professeur à l'Université de Sherbrooke Simone BONNAFOUS, directrice générale de l'enseignement supérieur et de l’insertion professionnelle Grace NEVILLE, présidente du jury IDEFI et du jury IDEFI-N, professeur émérite à l’Université de Cork Philippe PARMENTIER,membre du jury IDEFI, professeur à l'Université Catholique de Louvain, directeur "Administration de l'enseignement et de la formation"
Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur, innovation pédagogique

1éres Journées nationales de l'Innovation pédagogique dans l'Enseignement supérieur - JIPES 2016 Le Ministère de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, en partenariat avec l’A.N.R., la C.D.E.F.I. et la C.P.U., organise les 31 mars et 1er avril 2016 les Journées nationales de l’Innovation pédagogique dans l’Enseignement supérieur, pour mobiliser tous les acteurs, décideurs et praticiens, autour d’un enjeu capital : inventer un enseignement supérieur du XXIème siècle qui réponde à l’évolution des publics étudiants et intègre les apports du numérique. Vendredi 1er avril 2016 Conférence Les grands enjeux de l'enseignement supérieur Sophie BÉJEAN, rectrice de l’académie de Strasbourg, chancelière des universités d’Alsace, présidente du comité StraNES
Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur, innovation pédagogique

Mme Latitia BONNARD-PLANCKE nous mène des réflexions économiques et éthiques concernant la Répartition des prestations de Santé. Production et Réalisation : Canal-U Sciences de la Santé et du Sport CERIMES et SPI-EAO
Mot(s) clés libre(s) : 6èmes Journées Pédagogiques d'Ethique Médicale d'Amiens, économie, éthique, JPMA

L'auteur présente l'expérience de l'UPMC (Paris VI ) : diffusion en direct et en différé de vidéos de cours.
Mot(s) clés libre(s) : enseignement médical, IPM 2007, numérique, pédagogie, Strasbourg, UPMC

Session 4 "Cacher l'erreur en milieu de soin : un secret insoutenable ?". Que reste-t-il de nos erreurs ? Dominique DAVOUS, membre de l’Espace Ethique Ile de France. Le pharmacien face à l’erreur médicamenteuse. Anne-Françoise GERME, pharmacien, CHRU de Lille. La Feuille d’Evénement Indésirable permet-elle une pédagogie de l’erreur ? Jean-Yves DESHUIS, psychologue, CMP Lille Sud, EPSM de l’agglomération lilloise. Pierre HUM, médecin psychiatre, CP2A, EPSM de l’agglomération lilloise. Anne RACINE, cadre de santé, CP2A, EPSM de l’agglomération lilloise. Modérateurs :  Robin CREMER, médecin Annie DEVULDER,cadre supérieure de santé Espace Ethique Hospitalier et universitaire de Lille Programme 2015
Mot(s) clés libre(s) : erreur médicamenteuse, Mensonges, erreurs, erreur médicale, pédagogie de l'erreur

Ouverture du colloque Apprendre, Transmettre, Innover à et par l'Universitépar Anne Fraïsse, Présidente de l'Université Paul-Valéry Montpellier 3Patrick Bourgin, Agence Nationale de la Recherche (ANR)Patricia Arnault, Direction Générale de l'enseignement supérieur et de l'insertion professionnelle (DGSIP)Guy Barral, Montpellier Méditerrannée MétropoleNicolas Leroy, Université de NîmesLaure Echalier, Vice-présidente du CEVU, Université Paul-Valéry Montpellier 3Cécile Poussard, Mission IDEFI, Université Paul-Valéry Montpellier 3
Mot(s) clés libre(s) : innovation, LMD, idefi, réussir en licence, réussite en licence, L1, innovation pédagogique

Reassuring lies versus inconvenient truths. One of the major challenges in teacher education is to convince pre-service teachers, our students, that they should (become able to) determine for themselves which technologies to use, when, where, how and why. Preferably in a methodological and justifiable way. This provocative statement stems from two conflicting phenomena. On the one hand, technology is evolving so quickly that it does not make sense to build a course around specific systems or applications as they might have become obsolete once our students start to teach in the real world. On the other hand, our students expect their professors to explain in detail which technologies to use and, more importantly, how to use them. Students in teacher education are often reluctant (or afraid?) to think for themselves, and false assumptions and myths permeate their vision on the role of ICT in learning and teaching. In this presentation Jozef Colpaert will present and discuss the inconvenient truths he has been confronted with over the last two decades. He will show how periods of hypes and myths alternated with periods of common sense, and how current beliefs can be classified under ‘blurred ontologies’: flipped classrooms, digital natives, blended learning, MOOCs, digital pedagogy, etc. EuroCALL Teacher Education SIG Workshop Nice, 22-23 May, 2014
Mot(s) clés libre(s) : apprentissage des langues, TICE, didactique des langues, Accompagner les enseignants aux usages pédagogiques du numérique

Adopting a semiotic approach to technology-mediated language teaching may constitute an appropriate perspective to grasp some of the issues pre- and in-service teachers have to deal with when they integrate technology in their pedagogical practice. With reference to the seminal work of Halliday (1978) and Van Lier (2004), we will see how this perspective has fueled research on language learning (Pinnow, 2011) and language teaching (Jewitt, 2009) and how it can help understand how language teachers’ postures are challenged by the use of technology and how technology can progressively become part of their semiotic repertoire. Semio-pedagogical competence will be defined as a key competence needed by language teachers to effectively work in the digitally enhanced language classroom. To illustrate how this competence can be developed through training, I will present a telecollaboration project between Lyon and Dublin whereby future teachers of French as a foreign language prepare and participate in online interactions with learners of French in a business school in Ireland. Certain aspects of this project will help uncover the challenges that are at stake for teachers who are confronted with a dense multimodal situation (Norris, 2004) and it will give me the opportunity to present the concept of “critical semiotic awareness”. EuroCALL Teacher Education SIG Workshop Nice, 22-23 May, 2014
Mot(s) clés libre(s) : apprentissage des langues, TICE, didactique des langues, Accompagner les enseignants aux usages pédagogiques du numérique

Enregistrement des questions posées par les élèves et de l'animation interactive réalisée au collège de Mankountan, Préfecture de Boffa, Guinée, le 25 avril 2015 dans le cadre de la campagne OMS - UNICEF - Croix Rouge de sensibilisation pour les élèves et les APAE, intitulée "Ébola est là, protégeons nous et notre famille contre cette maladie".
Mot(s) clés libre(s) : croix rouge, français, UNICEF, Boffah, Mankountan, collège, pédagogie, collégiens, élèves, maladie à virus Ebola, rumeurs, Afrique de l'Ouest, Guinée, video, sensibilisation, éducation sanitaire, OMS, soussou

Le séminaire "Le numérique pour l'enseignement et l'apprentissage des langues pour non-spécialistes" est organisé par l'université Paul-Valéry Montpellier 3 à la demande de la Mines DGESIP. L'équipe de la revue "Alsic" ("Apprentissage des Langues et Systèmes d'Information et de Communication", http://alsic.revues.org/ ) a pris en charge le programme scientifique. Le séminaire s'attache à montrer que tout projet doit savoir situer à leur juste place les enjeux technologiques, didactiques et pédagogiques et prendre en compte les perspectives, les attentes et les questionnements légitimes des acteurs concernés. Au-delà de toute fascination techniciste, on essaie d'y mettre en valeur le potentiel du numérique quand on l'introduit de manière responsable et réaliste dans les offres de formation.
Mot(s) clés libre(s) : langues, non-spécialistes, pédagogie, numérique, pédagogie numérique, lansad