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L'Ecole d'Été Méditerranéenne d'Information en Santé (EEMIS) Corte 2005 : Introduction (2)
/ Canal U/Tice Médecine Santé
/ 19-07-2005
/ Canal-U - OAI Archive
FIESCHI Mario
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Introduction de la troisième session de l'Ecole d'été méditerranéenne, par Mario Fieschi. La philosophie de la décision repose sur la rationalité et l'émotion. Les questions qui se posent sont la qualité des données et de la connaissance, la qualité et la validité de la représentation, et enfin la qualité de l'accessibilité de ces données.OrigineSystèmes d'information et décision en santé : Ecole d'été méditerranéenne d'information en santé (EEMIS), Corte, juillet 2005GénériqueSCD Médecine Nancy Mot(s) clés libre(s) : aide à la décision, droits du patient, éthique, évaluation, ingénierie de la santé, norme, pratique médicale, qualité des données, rationalité, santé, SI, système d'information
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Distances et savoirs - Recherche, insertion dans les pratiques
/ CNED - Centre National d'Enseignement à Distance
/ 10-12-2009
/ Canal-U - OAI Archive
FICHEZ Elisabeth, OILLO Didier, ARDOUREL Yves
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Distances et savoirs– Symposium international– 10-11/12/2009 Les textes d’intervention ainsi qu’une abondante bibliographie sélective liée aux thèmes du symposium sont accessibles à www.cned.fr/ds/symposium.htm Le Conseil scientifique de Distances et savoirs, Martine Vidal, Monique Grandbastien et Pierre Moeglin. ____________________________________________________________ Forte de l'acquis de ses sept volumes annuels (2003-2009) Distances et Savoirs a organisé un dialogue international autour de la collaboration de D&S avec Michael G. Moore, rédacteur en chef de l’American Journal of Distance Education, père de la théorie de la « distance transactionnelle » et coordonnateur du Handbook of Distance Education les 10 et 11 décembre 2009. Ce fut l'occasion de dresser le bilan des recherches actuelles, riches et foisonnantes, et d'envisager leur avenir autour de six thèmes majeurs, exposés puis discutés par des chercheurs et des praticiens relevant de différentes disciplines concernées par l’enseignement à distance, sciences de l’éducation, de l’information et de la communication, informatique, économie, … 1 – Dispositifs techniques Stratégie des industriels, normes, discours sur et autour (structuration organisationnelle, spatiale et temporelle des environnements.) 2 – Politiques publiques et stratégies des acteurs (organismes privés / établissements publics d'enseignement, stratégies internationales, partenariats et modèles économiques.) 3 – Professionnalités (organisation et division du travail, nouvelles formes de compétences chez les enseignants, les concepteurs, les tuteurs - professionnalité enseignante et étudiante, évolutions des statuts des enseignants et divers autres formateurs ...) 4 – Usages, usagers (modèles pédagogiques, soutien scolaire, tuilage – ou heurts - entre formation palliative et formation enrichie, usages de la distance dans la formation ...) 5 – Recherche, insertion dans les pratiques (rôle de l’Etat, champs disciplinaires concernés : sciences de l’éducation, sciences de l’information et de la communication, sociologie, économie ...) 6 – « Provocateur », position de la FAD par rapport aux autres pratiques (celles en « face à face » notamment) : apports, stimulation, innovation – et/ou l’inverse. Deux tables rondes ont ponctué ces deux journées. Elles ont fait ressortir la nécessité des échanges entre communautés linguistiques différentes – notamment l’espace de la Francophonie - et ont montré le rôle que des revues scientifiques qui collaborent de façon internationale peuvent jouer pour une reconnaissance réciproque plus approfondie des travaux de recherche et des pratiques en enseignement à distance dans des environnements distincts. La seconde table ronde a été réalisée dans le cadre d’une classe virtuelle permettant ainsi de faire dialoguer Michael G. Moore (aux Etats-Unis), Paul Kawachi (en Chine) et, en France, Thomas Hülsmann, Alan Tait, Eric Bruillard, D&S et les participants au symposium. Mot(s) clés libre(s) : Compétences, économie, enseignement à distance (EAD, FAD, FOAD), globalisation, industrialisation, informatique, innovation, partenariat, pédagogie, politique publique, pratiques, professionnalité, recherche, revue scientifique, sciences de l’éducation, s
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La religion des Chinois en France: Implantations, croyances et pratiques
Session 1. 2ème partie
/ Thomas GUIFFARD
/ 18-05-2016
/ Canal-u.fr
FANG Ling, LIU Yongsi, ZHANG Xuesong
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Projet ANR et CCKF coordonné par FANG Ling et Vincent GOOSSAERT.
Colloque international du 18 au 20 mai 2016 au CNRS site Pouchet, Paris 17e et à l'INALCO, Paris 13e.
Religion et identité : les huiguan comme lieux de culte FANG Ling Mot(s) clés libre(s) : religions chinoises, pratiques individuelles et familiales, huiguan
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EMOIS 2006 : Expérimentation de la démarche d'évaluation des pratiques dans les établissements de santé en Lorraine
/ 10-03-2006
/ Canal-U - OAI Archive
EMPEREUR Fabienne
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La Haute Autorité de Santé a mis en place la deuxième version de l'accréditation en septembre 2004. L'accent est mis sur l'évaluation des pratiques professionnelles. La démarche est expérimentale. Une définition des thèmes EPP a été faite : 15 ont été retenus. Ce parcours méthodologique est ouvert à tous les établissements. En mars 2006, 3 ateliers méthodologiques ont été créés, 5 ateliers thématiques depuis déc 2005. La satisfaction des participants sera également évaluée.
Origine
Journées émois 2006. XIXè Congrès national, Nancy
Générique
10 mars 2006 SCD Médecine Nancy Mot(s) clés libre(s) : accréditation, atelier thématique, Emois 2006, méthodologie, pratiques professionnelles, Réseau Evalor, thèmes EPP
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L'Ecole d'Été Méditerranéenne d'Information en Santé (EEMIS) : L'intégration des données (12)
/ Canal U/Tice Médecine Santé
/ 21-07-2005
/ Canal-U - OAI Archive
ELISSEEFF André
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Intervention d'André Elisseeff, du IBM Zurich Research Lab. Sont évoqués les sources de données, l'accès aux données et le data mining, c'est-à-dire les systèmes experts et les systèmes à base de règles. L'information médicale évolue depuis 10 ans : on a des images, des séries temporelles, des séquences ADN, des notes cliniques, etc. Il faut aussi que le médecin accepte l'outil d'aide à la décision. Son utilisation n'est pas courante et son implantation encore difficile.OrigineSystèmes d'information et décision en santé : Ecole d'été méditerranéenne d'information en santé (EEMIS), Corte, juillet 2005GénériqueSCD médecine Nancy Mot(s) clés libre(s) : aide à la décision, data mining, droits du patient, éthique, évaluation, extraction de données, fouille de données, ingénierie de la santé, intégration de données, norme, pratique médicale, qualité des données, rationalité, santé, SI, système d'informatio
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Comment définir les indicateurs de performance en recherche ?
/ DCAM - Département Conception et Assistance Multimédia - Université Bordeaux Segalen, Université Bordeaux Segalen - DCAM
/ 01-12-2009
/ Canal-U - OAI Archive
DUCQ Yves
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Réunis dans le cadre de la rencontre organisée par l’Université de Bordeaux sur la thématique « Les enjeux de la démarche qualité en recherche », différents responsables qualités reviennent sur les procédures de mise en place d’outils qualité au sein de leurs structures de recherche. Abordée sous un angle différent selon que ces unités sont dédiées aux sciences humaines et sociales ou aux sciences et technologies, l’implantation d’une démarche qualité requiert un travail préalable de sensibilisation auprès des personnels, un esprit collaboratif et un fort engagement de la direction. Les outils qualité sont avant tout au service de la recherche et du pilotage de projet, ils sont donc les garants d’un meilleur fonctionnement des structures de recherche mais aussi d’une plus grande attractivité vis à vis des étudiants, des collaborateurs et des entreprises.Ce programme est le quatrième et dernier volet d’une série de 4 interventions dédiées aux « Enjeux de la démarche qualité en recherche » : - La qualité en sciences souples. Expérience de PACTE - Rhodia R&D : management de la qualité - Démarche Qualité du Centre de Résonance Magnétique des Systèmes Biologiques Mot(s) clés libre(s) : base documentaire, démarche qualité (outils), description des processus, espaces collaboratifs de travail, harmonisation des pratiques, indicateurs de performance, PDCA plan do check act, pilotage de projets, qualité (gestion), recherche (gestion), recher
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Comment définir les indicateurs de performance en recherche ?
/ DCAM - Département Conception et Assistance Multimédia - Université Bordeaux Segalen, Université Bordeaux Segalen - DCAM
/ 01-12-2009
/ Canal-u.fr
DUCQ Yves
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Réunis dans le cadre de la rencontre organisée par l’Université de Bordeaux sur la thématique « Les enjeux de la démarche qualité en recherche », différents responsables qualités reviennent sur les procédures de mise en place d’outils qualité au sein de leurs structures de recherche. Abordée sous un angle différent selon que ces unités sont dédiées aux sciences humaines et sociales ou aux sciences et technologies, l’implantation d’une démarche qualité requiert un travail préalable de sensibilisation auprès des personnels, un esprit collaboratif et un fort engagement de la direction. Les outils qualité sont avant tout au service de la recherche et du pilotage de projet, ils sont donc les garants d’un meilleur fonctionnement des structures de recherche mais aussi d’une plus grande attractivité vis à vis des étudiants, des collaborateurs et des entreprises.
Ce programme est le quatrième et dernier volet d’une série de 4 interventions dédiées aux « Enjeux de la démarche qualité en recherche » :
- La qualité en sciences souples. Expérience de PACTE
- Rhodia R&D : management de la qualité
- Démarche Qualité du Centre de Résonance Magnétique des Systèmes Biologiques Mot(s) clés libre(s) : démarche qualité (outils), base documentaire, travail collaboratif, recherche et démarche qualité, recherche (travail de groupe), recherche (gestion), qualité (gestion), pilotage de projets, PDCA plan do check act, harmonisation des pratiques, espaces collaboratifs de travail, description des processus, indicateurs de performance
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Retour d'expérience d'enseignant : conception, animation et évaluation d'un enseignement en ligne / Christine Dualé, Amandine de Malet
/ Franck DELPECH, SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail, Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail
/ 29-06-2015
/ Canal-u.fr
DUALÉ Christine, DE MALET Amandine
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Retour d'expérience d'enseignant : conception, animation et évaluation d'un enseignement en ligne / Christine Dualé, Amandine de Malet, in "PédagoTice 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC)
de l’Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, l'École Supérieure
du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service
interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015.
Session : Conférences plénières.
Cette communication propose de découvrir -depuis sa conception jusqu’aux étapes de mise en ligne, d'animation et d’évaluation- un exemple de module d’auto-formation interactif au travers d'une expérience de développement d’un projet de type SPOC visant le perfectionnement en anglais d'étudiants en master 2 par l’acquisition de
connaissances culturelles. Sont présentés le dispositif et les objectifs pédagogiques, les outils de conception de contenus (Moodle, OpaleSup), les principales caractéristiques du module, les activités interactives destinées à l’apprentissage en autonomie et les modes d'examens à distance des étudiants. Si un tel dispositif présente une flexibilité non négligeable tant pour l'équipe pédagogique que pour le groupe d'étudiants, néanmoins, les résultats de l'évaluation du dispositif amènent à réfléchir à des pistes d'amélioration répondant aux attentes et besoins exprimés par les étudiants et par la conceptrice de l'enseignement. Mot(s) clés libre(s) : enseignement en ligne, auto-apprentissage, ingénierie pédagogique, pratiques enseignantes, usages du numérique dans l’enseignement supérieur, apprentissage à distance
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21 ans de bio et 14 ans de vin sans soufre
/ DCAM - Département Conception et Assistance Multimédia - Université Bordeaux Segalen
/ 15-03-2013
/ Canal-u.fr
DOUGHTY Richard
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LE VIN SE MET AU VERT: ATTENTES DES MARCHES, ASPECTS REGLEMENTAIRES
ET TECHNIQUES
11e Matinée des Oenologues
>> Expériences croisées
Richard Doughty, 21 ans de bio et 14 ans de vin sans soufre
"En 1998, sur un
lot de vinification de 80 hectolitres de vendange rouge très saine, j’ai décidé de ne pas sulfiter la vendange. Par la suite, j’ai
voulu faire une expérience de fermentation malolactique sur trois barriques. Le restant du lot
en cuve a rapidement fait sa fermentation malolactique et a été mis en barrique bonde fermée
à côté des barriques expérimentales. Ayant un peu oublié cette expérimentation,
en juin j’ai retrouvé trois barriques non bondées. Ma première réaction d’horreur
d’un tel oubli a été dissipée par la dégustation: au lieu de trouver des
barriques acétiques et oxydées, j’ai dégusté un vin expressif, fruité et
beaucoup plus ouvert que le même lot sulfité et bondé. J’ai décidé d’embouteiller
ce lot sans le sulfiter et sans le filtrer et, malgré cette méthode « bêtise de
Cambrai », je l’ai commercialisé avec succès.
Les années suivantes, j’ai renouvelé ces
expériences en remplaçant cette méthode par des fermentations et élevages plus maîtrisés
et en introduisant des suivis microbiologiques des lots et des filtrations adaptées.
Aujourd’hui, la majorité de mes rouges sont faits sans ajout de sulfites.
Depuis trois millésimes, j’expérimente des blancs
secs sans ajout de sulfite, un défi bien plus grand avec encore plus de pièges
que pour les rouges, mais passionnant et avec des résultats intéressants." Mot(s) clés libre(s) : réglementation, pratiques, oenologie, vin bio
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Pratiques pédagogiques et réussite à l'université
/ 16-12-2015
/ Canal-u.fr
DESBIENS Jean-François
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Les pratiques enseignantes au 1er cycle universitaire demeurent relativement méconnues (Bru, 2006). Toutefois, il y a lieu de penser que le modèle pédagogique universitaire est mal adapté aux nouveaux publics étudiants car de plus en plus semblent désengagés (Kuh, et al., 2000; Appleton et al., 2008), échouent et redoublent en première année universitaire (Duguet et Morlaix, 2012) ou abandonnent tout simplement leur projet d’études (Normand, 2012). Cette présentation a pour objet d’éclairer les relations entre les pratiques pédagogiques adoptées par les enseignants à l’université, la motivation et la réussite des étudiants. Pour ce faire, nous nous appuierons sur une revue documentaire et ferons état de résultats de recherches empiriques obtenus dans le cadre de travaux menés dans les domaines de l’activité physique, de la réadaptation et du génie. En conclusion, nous émettrons quelques idées susceptibles d’améliorer la rétention et la réussite des étudiants au 1er cycle universitaire. Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur, rétention, conférence de consensus, motivation, réussite, transformation pédagogique, échec, recherche, pratiques pédagogiques
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