XXIV Colloque national des CESU au palais des congrès de Strasbourg du 30 novembre au 2 décembre 2011. CESU: Centre d'Enseignement des Soins d'Urgence. L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Organisateur: CESU 6770 rue de l'Engelbreit 672000 STRASBOURG colloquedescesu@chru-strasbourg.fr 0369553110 Débat 1Le fait qu’un enseignant en soins d’urgence doive être un soignant de niveau de qualification professionnelle supérieurou égal à celui des apprenants pose-t-il problème ?Jusqu’en 2006, les dispositifs de formation à l’urgence proposésaux professionnels de santé étaient ceux du ministèrede l’Intérieur. Il s’agit en particulier de l’attestation de formation aux premiers secours (AFPS). Cette formation repose sur une approche pédagogique démonstrative. Toute personne, y compris non soignante, ayant suivi une formation d’une cinquantaine d’heures est susceptible d’enseigner l’AFPS.L’AFGSU a été créée en 2006, afin de répondre aux spécificitésde la formation des soignants dans le domaine de l’urgence : pratique professionnelle en milieu de soins auprès de patients, connaissances antérieures et, souvent,expérience en matière d’urgence, etc. L’approche pédagogique repose sur la méthode de la découverte.Ces choix pédagogiques ont conduit les experts à recommanderque les formateurs AFGSU aient un niveau de qualificationsupérieur ou égal à celui des apprenants (par exemple, un infirmier peut enseigner à des infirmiers et des aides-soignants, mais pas à des médecins), pour être en mesure d’explorer et de prendre en compte adéquatementles connaissances antérieures de ces derniers dans la démarche d’apprentissageDe nombreux formateurs de CESU se sont alors retrouvés exclus de formations auxquelles ils participaient antérieurement.Certains contestent la situation actuelle.Dr Jean-Claude BARTIERMédecin anesthésiste au SAMU 67ModérateurDéfenseurs du OUIDr Ismaël HSSAINMédecin urgentiste au SAMU - CESU 68Dr Hubert TONNELIERMédecin anesthésiste au SAMU 88Défenseurs du NONDr Carole AMSALLEMMédecin urgentiste au SAMU - CESU 80Ysabelle THOMASCadre de santé au CESU 38
Mot(s) clés libre(s) : 2011, CESU, enseignement, soins, Strasbourg, urgence

Première Journée de Pédagogie Médicale d’Alsace Lorraine (JALPES 2010).Session : Motivation et pédagogie en sciences de la santé.JALPES 2010 Strasbourg - Urgences médicales et traitement de la douleur au cabinet dentaire : évaluation des connaissances des chirurgiens-dentistes et bénéfice des FMC.Auteur : Adrien THIBAUD (interne en anesthésie-réanimation – CHU de Strasbourg)Modérateur : François KOHLER (Professeur- CHU de Nancy – SPI-EAO) et Thierry POTTECHER (Professeur – service d’Anesthésie Hôpital de Hautepierre – Strasbourg).Résumé : Urgences médicales et traitement de la douleur au cabinet dentaire : évaluation des connaissances des chirurgiens-dentistes et bénéfice des FMC. Programmes pédagogiques instaurés pour une formation adaptée. Etude pour évaluer les connaissances et le bénéfice d'une Formation Médicale Continue (FMC) sur une journée. 9 questions à choix multiples avant le début de la FMC, puis les mêmes questions après la FMC Collectées ensuite pour analyse statistique. Confrontation dans leur pratique quotidienne aux urgences médicales et au traitement de la douleur. SCD Médecine.
Mot(s) clés libre(s) : contrôle, enseignement, évaluation, FMC, formation, JALPES 2010 Strasbourg, pédagogie médicale

XXIV Colloque national des CESU au palais des congrès de Strasbourg du 30 novembre au 2 décembre 2011. CESU: Centre d'Enseignement des Soins d'Urgence.Table ronde 3Quelle est (et quelle doit être) la placede la recherche pédagogique dans l’activité des CESU ?« La recherche en pédagogie appliquée » fait réglementairementpartie des missions des CESU depuis la publication de l’arrêté du 25 mars 2007.À ce jour, une grande majorité de CESU ne s’est pas engagéedans des pratiques de recherche en éducation. Les raisons probables sont la nécessité de répondre aux missions prioritaires de formation, et les ressources limitéesen personnels susceptibles d’entreprendre une telle démarche.Dans un environnement où la recherche en éducation des sciences de la santé est en plein développement, les CESU peuvent-ils rester à l’écart de cette dynamique ? Comment favoriser l’implication de ces centres et de leurs enseignantsdans cette mission ?Dr H. DELPLANCQ, ModérateurOuverture de séanceDr B. JOURNE, Médecin anesthésiste au SAMU - CESU 31Pourquoi continuer à former les ambulanciers privés et les ambulanciersdu SMUR après l’obtention de leur diplôme ?J-N. PICCIN, Cadre de santé (FF) à l’IFA 67Quels sont les besoins de formation exprimés par les ambulanciersprivés et par les ambulanciers du SMUR ?M. GRISOLLET, Infirmier à l’IFA de GrenobleUn exemple de dispositif de formation continue des ambulanciers privés dans le département de l’Isère L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Organisateur: CESU 67 70 rue de l'Engelbreit 672000 STRASBOURG colloquedescesu@chru-strasbourg.fr
Mot(s) clés libre(s) : 2011, CESU 2011, enseignement, Mots clés: CESU, soins, Strasbourg, urgence

XXIV Colloque national des CESU au palais des congrès de Strasbourg du 30 novembre au 2 décembre 2011. CESU: Centre d'Enseignement des Soins d'Urgence.Intervenant: Pr Jacques TARDIF L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Organisateur: CESU 67 70 rue de l'Engelbreit 672000 STRASBOURG colloquedescesu@chru-strasbourg.fr 0369553110 CONFÉRENCES INAUGURALESPr Jacques TARDIFProfesseur d’éducation à l’université de Sherbrooke (Canada)« Le transfert des apprentissages : de la salle de cours au milieu de pratique professionnelle et du milieude pratique professionnelle à la salle de cours »Pr Jean JOUQUANRédacteur en chef de la revue Pédagogie Médicale« Comment rendre compte de la ”valeur” ou de la ”qualité” d’un dispositif de formation en science de la santé ? »
Mot(s) clés libre(s) : 2011, CESU, enseignement, soins, Strasbourg, urgence

Première Journée de Pédagogie Médicale d’Alsace Lorraine (JALPES 2010). Session : Motivation et pédagogie en sciences de la santé.JALPES 2010 Strasbourg – Motiver à apprendre et motiver à enseigner la médecine générale.Intervenant : Patrick TABOURING (Université de Luxembourg – 3ème cycle de médecine générale)Modérateur : François KOHLER (Professeur- CHU de Nancy – SPI-EAO) et Thierry POTTECHER (Professeur – service d’Anesthésie Hôpital de Hautepierre – Strasbourg)Résumé : Motiver à apprendre et motiver à enseigner la médecine générale. La motivation implique une aptitude au changement de comportement, mais également une dimension éthique. Dans toute motivation existe un préalable d’information et d’emblée un consentement éclairé.SCD Médecine.
Mot(s) clés libre(s) : enseignement, évaluation, formation, JALPES 2010 Strasbourg, médecine générale, motivation, pédagogie médicale

Christelle Sturtz, Doctorante en Sciences de l'Education et de la Communication au Laboratoire InterUniversitaire des Sciences de l'Education de Strasbourg, s'interroge sur la place des technologies de l'information et de la communication dans le contexte hospitalo-universitaire pour les enfants-malades . Dans le cadre de la loi de février 2005, que faire quand un enfant souffre d'un handicap et ne peut plus se rendre à l'école ? Les TIC peuvent être un support innovant utilisé à des fins pédagogiques. Les TIC auraient un effet humanisant par l'amélioration du cadre de vie, bien-etre psychologique etc.. SCD médecine nancy 1 mpa
Mot(s) clés libre(s) : enfant, handicap, hôpital, humanisation, IPM Strasbourg, scolarisation, TICE

Pascal Staccini, de la Faculté de Médecine de Nice, présente un travail mené à Nice depuis plusieurs années, à savoir la personnalisation de dispositifs Open Source de gestion de contenus, et l'utilisation de ce dispositif dans la mise en place d'une plateforme d'environnement numérique d'apprentissage. le problème qui se pose aujourd'hui est lié aux formats. Il a fallu créer un canevas pour gérer les contenus. Chaque étudiant peut revoir son propre parcours et refaire les quizz. Le wiki est promu par les enseignants. SCD médecine nancy 1 mpa
Mot(s) clés libre(s) : apprentissage, environnement numérique, gestion de contenu, IPM 2007, J@lon, Open Source, plateforme, Plone, Quizz, Strasbourg, Zope

ce sont surtout des groupes d'échanges de pratique en ligne . C'est une réunion en présentiel ou un médecin expose un cas. Les objectifs de cet outil sont très ambitieux et n'ont pas tous été remplis. Un groupe de 10 médecins s'est donc réuni une fois par mois . Une plate-forme a été utilisée pour la sénace d'échange, qui a servi aussi pour la recherche documentaire et l'archivage. La première session de formation à l'outil s'est fait par visioconférence. Ce type de réunions peut convenir à certains médecins un peu isolés, qui ne souhaitent pas trop de réunions. Il reste des questions à résoudre, faut-il déposer les cas avant et comment historier les réponses ? SCD médecine nancy 1 mpa
Mot(s) clés libre(s) : documentation, échanges, groupes de pairs, IGpel, IPM 2007, pédagogie, Strasbourg, technologies information

XXIV Colloque national des CESU au palais des congrès de Strasbourg du 30 novembre au 2 décembre 2011. CESU: Centre d'Enseignement des Soins d'Urgence. Intervenant: F.Revaux L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Organisateur: CESU 67 70 rue de l'Engelbreit 672000 STRASBOURG colloquedescesu@chru-strasbourg.fr 0369553110 Introduction des tests de concordance de script en médecine d’urgence : évaluation formative ou certificative ? BERTRAND C, LE CARPENTIER E, JBEILI C, RAYNAL M-J, BELLAÏCHE G, BARGHOUT M, REVAUX F, BARTHOUT M. CESU 94 catherine.bertrand@hmn.ap-hop-paris.fr Introduction Les tests de concordance de scripts (TCS) permettent d’étudier le raisonnement dans un contexte d’incertitude. Les auteurs rapportent leurs premières expériences d’utilisation des TCS en médecine d’urgence pour des publics différents. Matériel et méthodes Les tests ont été introduits dans l’évaluation certificative des médecins inscrits au diplôme interuniversitaire de régulation médicale. Ils ont été proposés également comme évaluation formative, par e-learning, pour des professionnels de santé libéraux ainsi que pour les équipages d’avion dans le cadre de leur maintien annuel de compétences. Les TCS ont été construits selon les recommandations édictées par les équipes canadiennes. Chaque proposition choisie par e-learning a fait l’objet d’une analyse raisonnée du cas, assortie d’un apport de connaissances. Les panels d’experts ont été choisis parmi les enseignants et les médecins régulateurs en exercice. L’avis des experts et des participants a été sollicité à la fin des épreuves certificatives (questionnaire avec échelles de Likert) et par commentaires libres écrits pour les personnels navigants. Résultats Les TCS ont été acceptés à la fois par les apprenants et les experts (87 % de réponses tout à fait d’accord). Les TCS sont jugés parfaitement adaptés aux appels de télémédecine qui imposent des diagnostics et des prises de décision en urgence dans un contexte d’incertitude. Les personnels navigants apprécient les explications données pour chaque proposition, bien que plus habitués à des questions dichotomiques. Discussion Les vignettes des TCS permettent, par leur richesse, d’exposer une situation clinique réaliste. Les médecins apprécient de donner un avis qui ne soit pas sanctionné par un vrai/faux et qui les compare avec d’autres professionnels en exercice. Cependant, les critères de certification sont encore une voie d’exploration : difficulté de réunir un panel d’experts polyvalents, nécessité d’avoir un grand nombre de vignettes pour rencontrer les critères de qualité du coefficient alpha de Cronbach. Conclusion Les tests constituent un mode d’évaluation adapté des soins d’urgence en présentiel ou à distance pour des publics médicaux et non médicaux.
Mot(s) clés libre(s) : 2011, CESU, enseignement, soins, Strasbourg, urgence

Jean-Marie Renard, de la Faculté de Médecine de Lille, dresse un bilan du workflow UMVF et évoque les perspectives possibles. Il s'agit d'améliorer la visibilité des ressources. Le modèle est prévu ouvert. Les utilisateurs s'en montrent satisfaits. Le contexte évolue avec l'indexation, le rôle des conservateurs, l'intégration. Le projet de workflow 2 se met en place et ouvre des perspectives sur Workflow 3. SCd médecine Nancy 1
Mot(s) clés libre(s) : indexation, IPM 2007, publication, ressources pédagogiques, Strasbourg, UMVF, workflow 1