XXIV Colloque national des CESU au palais des congrès de Strasbourg du 30 novembre au 2 décembre 2011. CESU: Centre d'Enseignement des Soins d'Urgence. L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Organisateur: CESU 67 70 rue de l'Engelbreit 672000 STRASBOURG colloquedescesu@chru-strasbourg.fr 0369553110 Table ronde 1Mannequins haute-fidélité, outils d’entrainement, jeux de rôle, mondes virtuels : bienvenue dans l’univers de la simulationLa simulation a été utilisée de tous temps dans les CESU, notamment sous la forme de jeux de rôle.Depuis une vingtaine d’années, le niveau de fidélité des simulateursne cesse de s’accroître, facilitant ainsi les interactionsavec les apprenants et augmentant la pertinence de la contextualisation des mises en situation par rapport au milieu de pratique professionnelle.Au cours des dernières années, un nombre important de structures de formation s’est doté de matériels, voire de centres de simulation.Ces évolutions soulèvent plusieurs questions :4quelle est la valeur ajoutée des simulateurs haute-fidélité et leur avenir dans l’enseignement des soinsd’urgence ?4quelle est la place des autres outils de simulation dans un environnement marqué par les nouvelles technologies ?4quelles sont les difficultés rencontrées par un centre de formation qui décide de s‘investir dans la simulation ?Pr B. LUDES, ModérateurOuverture de séanceJ-L. CHRISTOPHE, Commandant de bord chez Air FranceLa simulation : un outil de réduction des erreursprofessionnelles ? L’exemple de la simulation dans l’aéronautiqueDr F. LECOMTE, Médecin urgentiste à l’hôpital CochinLes simulateurs haute-fidélité : simple outil ou révolution ?Pr T. POTTECHER, Professeur à la faculté de médecine de StrasbourgQuels sont les principes et les difficultés de mise en placed’un centre de simulation ?C. STIASSNIE, Psychologue à la CUMP de StrasbourgComment utiliser le jeu de rôle dans la simulation en soins d’urgence ?Dr D. TRUCHOT-CARDOT, Médecin chez LaerdalLes simulateurs haute-fidélité dans 10, 20, 50 ans : à quoi devons-nous nous attendre ?Pr B. LUDES, ModérateurClôture de séance
Mot(s) clés libre(s) : 2011, CESU, enseignement, soins, Strasbourg, urgence

Thème : Première Journée de Pédagogie Médicale d’Alsace Lorraine (JALPES 2010). Accueil des participants et annonce du programme de la matinée.Session : Motivation et pédagogie en sciences de la santé Auteur : Thierry POTTECHER (Professeur – service d’Anesthésie Hôpital de Hautepierre – Strasbourg).SCD Médecine.
Mot(s) clés libre(s) : JALPES 2010 Strasbourg, motivation, pédagogie médicale

Thème : Première Journée de Pédagogie Médicale d’Alsace Lorraine (JALPES 2010)Session : Motivation et pédagogie en sciences de la santé.Titre : JALPES 2010 Strasbourg : Evaluer la motivation pédagogique des candidats à un emploi hospitalo-universitaire.Résumé : Motivations pour s’engager dans une carrière d’enseignant en médecine : - Motivations intrinsèques : trouver du plaisir et de l’intérêt, trouver sa voie (d’engagement pédagogique), être convaincu que l’enseignement de la Médecine est une Science et une Profession, développer ses compétences pédagogiques (s’engager dans une formation continue), progresser (s’engager dans une évaluation continue).- Motivations extrinsèques (bâton, carotte, approbations, valorisations) plutôt pauvres !!Auteur : Pierre POTTIER (MCU-PH de Médecine Interne – CHU de Nantes)SCD Médecine.
Mot(s) clés libre(s) : enseignement, évaluation, formation, JALPES 2010 Strasbourg, motivation, pédagogie médicale

Madagascar possède une vieille faculté datant de 1875. Ce n'est que récemment qu'elle a pu créer un troisième cycle . Malgré la faiblesse du débit, le réseau Raft donne accès à un certain nombre de ressources. C'est une bonne solution si toutefois la qualité de l'image et du son est préservée. SCD médecine nancy 1 mpa
Mot(s) clés libre(s) : formation initiale, IPM Strasbourg, Madagascar, RAFT, télémédecine

Jean-Marie Renard, de la Faculté de Médecine de Lille, dresse un bilan du workflow UMVF et évoque les perspectives possibles. Il s'agit d'améliorer la visibilité des ressources. Le modèle est prévu ouvert. Les utilisateurs s'en montrent satisfaits. Le contexte évolue avec l'indexation, le rôle des conservateurs, l'intégration. Le projet de workflow 2 se met en place et ouvre des perspectives sur Workflow 3. SCd médecine Nancy 1
Mot(s) clés libre(s) : indexation, IPM 2007, publication, ressources pédagogiques, Strasbourg, UMVF, workflow 1

XXIV Colloque national des CESU au palais des congrès de Strasbourg du 30 novembre au 2 décembre 2011. CESU: Centre d'Enseignement des Soins d'Urgence. Intervenant: F.Revaux L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée. Organisateur: CESU 67 70 rue de l'Engelbreit 672000 STRASBOURG colloquedescesu@chru-strasbourg.fr 0369553110 Introduction des tests de concordance de script en médecine d’urgence : évaluation formative ou certificative ? BERTRAND C, LE CARPENTIER E, JBEILI C, RAYNAL M-J, BELLAÏCHE G, BARGHOUT M, REVAUX F, BARTHOUT M. CESU 94 catherine.bertrand@hmn.ap-hop-paris.fr Introduction Les tests de concordance de scripts (TCS) permettent d’étudier le raisonnement dans un contexte d’incertitude. Les auteurs rapportent leurs premières expériences d’utilisation des TCS en médecine d’urgence pour des publics différents. Matériel et méthodes Les tests ont été introduits dans l’évaluation certificative des médecins inscrits au diplôme interuniversitaire de régulation médicale. Ils ont été proposés également comme évaluation formative, par e-learning, pour des professionnels de santé libéraux ainsi que pour les équipages d’avion dans le cadre de leur maintien annuel de compétences. Les TCS ont été construits selon les recommandations édictées par les équipes canadiennes. Chaque proposition choisie par e-learning a fait l’objet d’une analyse raisonnée du cas, assortie d’un apport de connaissances. Les panels d’experts ont été choisis parmi les enseignants et les médecins régulateurs en exercice. L’avis des experts et des participants a été sollicité à la fin des épreuves certificatives (questionnaire avec échelles de Likert) et par commentaires libres écrits pour les personnels navigants. Résultats Les TCS ont été acceptés à la fois par les apprenants et les experts (87 % de réponses tout à fait d’accord). Les TCS sont jugés parfaitement adaptés aux appels de télémédecine qui imposent des diagnostics et des prises de décision en urgence dans un contexte d’incertitude. Les personnels navigants apprécient les explications données pour chaque proposition, bien que plus habitués à des questions dichotomiques. Discussion Les vignettes des TCS permettent, par leur richesse, d’exposer une situation clinique réaliste. Les médecins apprécient de donner un avis qui ne soit pas sanctionné par un vrai/faux et qui les compare avec d’autres professionnels en exercice. Cependant, les critères de certification sont encore une voie d’exploration : difficulté de réunir un panel d’experts polyvalents, nécessité d’avoir un grand nombre de vignettes pour rencontrer les critères de qualité du coefficient alpha de Cronbach. Conclusion Les tests constituent un mode d’évaluation adapté des soins d’urgence en présentiel ou à distance pour des publics médicaux et non médicaux.
Mot(s) clés libre(s) : 2011, CESU, enseignement, soins, Strasbourg, urgence

ce sont surtout des groupes d'échanges de pratique en ligne . C'est une réunion en présentiel ou un médecin expose un cas. Les objectifs de cet outil sont très ambitieux et n'ont pas tous été remplis. Un groupe de 10 médecins s'est donc réuni une fois par mois . Une plate-forme a été utilisée pour la sénace d'échange, qui a servi aussi pour la recherche documentaire et l'archivage. La première session de formation à l'outil s'est fait par visioconférence. Ce type de réunions peut convenir à certains médecins un peu isolés, qui ne souhaitent pas trop de réunions. Il reste des questions à résoudre, faut-il déposer les cas avant et comment historier les réponses ? SCD médecine nancy 1 mpa
Mot(s) clés libre(s) : documentation, échanges, groupes de pairs, IGpel, IPM 2007, pédagogie, Strasbourg, technologies information

Pascal Staccini, de la Faculté de Médecine de Nice, présente un travail mené à Nice depuis plusieurs années, à savoir la personnalisation de dispositifs Open Source de gestion de contenus, et l'utilisation de ce dispositif dans la mise en place d'une plateforme d'environnement numérique d'apprentissage. le problème qui se pose aujourd'hui est lié aux formats. Il a fallu créer un canevas pour gérer les contenus. Chaque étudiant peut revoir son propre parcours et refaire les quizz. Le wiki est promu par les enseignants. SCD médecine nancy 1 mpa
Mot(s) clés libre(s) : apprentissage, environnement numérique, gestion de contenu, IPM 2007, J@lon, Open Source, plateforme, Plone, Quizz, Strasbourg, Zope

Christelle Sturtz, Doctorante en Sciences de l'Education et de la Communication au Laboratoire InterUniversitaire des Sciences de l'Education de Strasbourg, s'interroge sur la place des technologies de l'information et de la communication dans le contexte hospitalo-universitaire pour les enfants-malades . Dans le cadre de la loi de février 2005, que faire quand un enfant souffre d'un handicap et ne peut plus se rendre à l'école ? Les TIC peuvent être un support innovant utilisé à des fins pédagogiques. Les TIC auraient un effet humanisant par l'amélioration du cadre de vie, bien-etre psychologique etc.. SCD médecine nancy 1 mpa
Mot(s) clés libre(s) : enfant, handicap, hôpital, humanisation, IPM Strasbourg, scolarisation, TICE

Première Journée de Pédagogie Médicale d’Alsace Lorraine (JALPES 2010). Session : Motivation et pédagogie en sciences de la santé.JALPES 2010 Strasbourg – Motiver à apprendre et motiver à enseigner la médecine générale.Intervenant : Patrick TABOURING (Université de Luxembourg – 3ème cycle de médecine générale)Modérateur : François KOHLER (Professeur- CHU de Nancy – SPI-EAO) et Thierry POTTECHER (Professeur – service d’Anesthésie Hôpital de Hautepierre – Strasbourg)Résumé : Motiver à apprendre et motiver à enseigner la médecine générale. La motivation implique une aptitude au changement de comportement, mais également une dimension éthique. Dans toute motivation existe un préalable d’information et d’emblée un consentement éclairé.SCD Médecine.
Mot(s) clés libre(s) : enseignement, évaluation, formation, JALPES 2010 Strasbourg, médecine générale, motivation, pédagogie médicale