CPGL - FRAGILITE, QUELS SAVOIR FAIRE EN LORRAINE ? Table ronde : Fragilité(s), quels savoirs faire ? Intérêt d'un travail en partenariatIntervenant : Eliane ABRAHAM, Gériatre, Nancy - Vice présidente du CGL à NancyEve CLAISER, IDE libérale, URPS IDE Lorraine – Moselle ESTManuela DANTE, IDEC, Réseau Gérard Cuny – NANCY  Aurélie CHUARD, AMP, Age d’Or Services – LUNEVILLE  Géraldine AZZI, Ergothérapeute, Equipe Spécialisée Alzheimer - ROMBASLudivine PILLARD, IDEC, SSIAD de la Mutualité – EPINALDominique BOUCHER, Psychologue, Plateforme de répit- NANCYProgramme Journée «FRAGILITE » du CPGL14h – 14h30 : FRAGILITE : conséquences et enjeux – Pr Benetos, CHU de Nancy14h30 - 16h00 : FRAGILITE(S) : Quel savoir-faire des professionnels de proximité ? Quel regard ? Intérêt d’un travail en partenariat   Table ronde, avec retours d’expérience de professionnels de terrain et débat avec la salle.Modérateurs : Pr PERRET-GUILLAUME – Dr ABRAHAMIntervenants : -    Mme Eve CLAISER, IDE libérale, URPS IDE Lorraine – Moselle EST-    Mme Manuela DANTE, IDEC, Réseau Gérard Cuny – NANCY  -    Mme Aurélie CHUARD, AMP, Age d’Or Services – LUNEVILLE  -    Mme Géraldine AZZI, Ergothérapeute, Equipe Spécialisée Alzheimer - ROMBAS-    Mme Ludivine PILLARD, IDEC, SSIAD de la Mutualité – EPINAL-    Mme Dominique BOUCHER, Psychologue, Plateforme de répit- NANCY16h00 – 16h30 : Pause16h30 -17 h : retour du groupe de travail « fragilité » du CPGL : ANTICIPATION / ADAPTATION / ACCOMPAGNEMENT (Dr Abraham, Dr Niemier, Mr Foltz, Mme Kremer)17h -17h30 : FRAGILITE, regard éthique – Dr Manciaux, CHU de Nancy18 h : Assemblée Générale pour les membres du Collège des Professionnels de Gériatrie À l'amphithéâtre LEPOIS - Faculté de Médecine 9, avenue de la forêt de Haye54500 VANDOEUVRE LES NANCYL’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée.Conférence enregistrée lors du 2ème APRES-MIDI DE RENCONTRE et D’ECHANGES INTERPROFESSIONNELS - THEME : FRAGILITE, QUELS SAVOIR FAIRE EN LORRAINE ? Le  jeudi 12 JUIN 2014 à 14h00 à NancyRéalisation, production : Canal U/3S
Mot(s) clés libre(s) : personnes âgées, Santé, UNF3S, TIL, Paris, 2014, Alzheimer, gériatrie, lithium, médicament, Médecine

Titre : Formation Médicale 2011 – Apport des SHS à la formation médicale.Intervenants : Jean-Claude AMEISEN (Paris).Résumé : Atelier : Place des sciences humaines dans la Formation Médicale.L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée.Conférence enregistrée lors des Etats Généraux de la Formation Médicale (EGFM) : Enjeux, Parcours, Evaluation. Atelier : Partage d’expériences. Modérateur : Céline LEFEVE (Paris), Patrick BERCHE (Paris).Etats Généraux organisés par la Conférence des Doyens des Facultés de Médecine avec le partenariat de l’UNF3S Réalisation, production : Canal U3S - CERIMESMots clés : EGFM 2011, formation médicale, conférence des doyens, UNF3S, UMVF, efficience, études, enseignement, médical, EGFM, 2011, Bobigny
Mot(s) clés libre(s) : 2011, Bobigny, conférence des doyens, efficience, EGFM, EGFM 2011, enseignement, études, formation médicale, médical, UMVF, UNF3S

Titre : Formation Médicale 2011 – Analyse de ce qu’évalue l’épreuve de dossiers de l’Examen National Classant de médecine : 8 ans d’annales de 2004 à 2011Intervenants : Emmanuel ANDRES (Strasbourg).Résumé : IntroductionDepuis 2004, le concours de l’internat a été modifié dans son organisation, sa forme et son fond.L’objectif de ce travail est d’analyser ce qu’évalue l’épreuve de dossiers de l’Examen National Classant (ECN).Matériel et MéthodeNous avons analysé, selon une grille précise, chaque dossier des annales des ECN de 2004 à 201, soient 72 dossiers avec 525 questions sur 8 ans. L’étude a porté sur les connaissances et aptitudes requises par l’étudiant ainsi que sur la concordance entre les conseils données par le CNCI aux auteurs des dossiers et les sujets eux-mêmes.RésultatLes énoncés contiennent en moyenne 214 mots (59-514) avec en moyenne 3 à 4 types de données à analyser, ce qui nécessite un réel travail de synthèse. Les questions portent majoritairement sur le diagnostic (20% des questions), sur la para clinique (26%) et sur la prise en charge (32%), pour seulement 5% de questions sur l’examen clinique. Un véritable raisonnement est demandé à l’étudiant dans 80% des dossiers et une prise en charge du patient dans sa globalité est requise dans 75% des dossiers. Enfin, l’information que le médecin doit savoir donner à son patient est évaluée dans 18% des dossiers.ConclusionL’ECN évalue les étudiants dans leur démarche diagnostique et leur capacité à mettre au point une prise en charge cohérente et globale du patient. On peut s’interroger sur la place peut-être insuffisante de l’examen clinique et de l’impossibilité d’une évaluation de la relation médecin malade comme dans toute épreuve écrite.L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée.Conférence enregistrée lors des Etats Généraux de la Formation Médicale (EGFM) : Enjeux, Parcours, Evaluation. Communications orales troisième cycle. Modérateurs : Jean-Luc PELLEGRIN (Bordeaux), Jérôme ETIENNE (Lyon).Etats Généraux organisés par la Conférence des Doyens des Facultés de Médecine.Réalisation, production : Canal U3S - CERIMES avec le partenariat de l’UNF3S.Mots clés : EGFM 2011, formation médicale, conférence des doyens, UNF3S, UMVF, efficience, études, enseignement, médical, EGFM, 2011, Bobigny
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Titre : Formation médicale 2011 – D2 et D3 : un enseignement « appuyé » sur les TICE, expérience de 2 ansAuteur (s) : Jacques ARIES (Poitiers), Dagmara Brodniewicz (Poitiers), Caroline Tartary (Poitiers)Résumé : En 2009, du fait de grandes difficultés logistiques liées au nombre d’étudiants, d’une désaffection de l’enseignement présentiel et enfin d’un contrôle des connaissances qui avait éliminé la moitié de la promotion avant le D3, nous avons opté pour une méthode pédagogique utilisant les possibilités des plates-formes numériques.Nous avons créé une cellule TICE et construit une faculté virtuelle sur une plate-forme de type Moodle.Les séquences successives d’enseignement se déroulent sur 15 jours. Les 10 premiers jours, les étudiants ont à apprendre un programme (6 items) et doivent renvoyer 6 cas cliniques. Les 4 jours suivants, l’enseignant corrige 10 copies par cas cliniques et le 15e jour a lieu le cours présentiel de synthèse et d’actualisation. Les copies corrigées donnent lieu à une note de contrôle continu. Les cas cliniques sont versés dans une banque d’autoformation.L’adhésion à ce système a été rapide. Nous avons eu peu de problèmes techniques malgré le nombre de connexions et peu de demandes logistiques (12 prêts d’ordinateur). Les enseignants ont noté une participation plus active au niveau des cours de synthèse (les étudiants ayant travaillé avant) et une amélioration du niveau des copies rendues lors des examens de fin de module.La principale faille de ce système est qu’il s’adresse à des apprenants matures, ce qui n’est pas toujours le cas. Au lieu d’apprendre sur les fondamentaux (documents des collèges de discipline) et de tester leur savoir sur les cas cliniques en condition sub réelle, de trop nombreux étudiants apprennent par les cas cliniques et rendent ceux-ci sous forme de belles rédactions pour obtenir une bonne note au contrôle continu.Les réponses que nous développons actuellement passent par la précision des sources à utiliser dans l’apprentissage de chaque item et par la transformation des«devoirs» en véritables tests (temps limité, une tentative).L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée.Conférence enregistrée lors des Etats Généraux de la Formation Médicale (EGFM) : Enjeux, Parcours, Evaluation. Communications orales : utilisation des TICE (e-learning). Modérateur Pierre FREGER (Rouen), Pascal BLANCHET (Antilles-Guyane).Etats Généraux organisés par la Conférence des Doyens des Facultés de Médecine.Réalisation, production : Canal U3S - CERIMES avec le partenariat de l’UNF3S.Mots clés : EGFM 2011, formation médicale, conférence des doyens, UNF3S, UMVF, efficience, études, enseignement, médical, EGFM, 2011, Bobigny
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Titre : Formation Médicale 2011 – Evolution des programmes médecine-sciences depuis 1975.Intervenants : Philippe ASCHER (Paris).Résumé : Atelier : La formation à la recherche : les doubles cursus. L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée.Conférence enregistrée lors des Etats Généraux de la Formation Médicale (EGFM) : Enjeux, Parcours, Evaluation. Atelier : Partage d’expériences. Modérateur : Hugues CHAP (Toulouse), Sophie OUTH-GAUER (Toulouse et Lille III).Etats Généraux organisés par la Conférence des Doyens des Facultés de Médecine avec le partenariat de l’UNF3S Réalisation, production : Canal U3S - CERIMESMots clés : EGFM 2011, formation médicale, conférence des doyens, UNF3S, UMVF, efficience, études, enseignement, médical, EGFM, 2011, Bobigny
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Titre : 2èmes États Généraux de la Formation et de la Recherche Médicales - La recherche en pédagogieIntervenant : Claude ATTALI, Université Paris-Est Créteil Val de MarneSALLE 1 150AF5 - ÉQUIPE PLURIPRO, PARCOURS DE SOINS ET FORMATION INITIALE.Objectifs pédagogiques :- Le rapport « Cordier » (ou des « 7 sages ») remis aux pouvoirs publics en septembre 2013, développe une série d’arguments pour que le système de soins se réorganise de manière à accorder la priorité aux soins primaires et à assurer aux patients la prise en charge globale, continue et coordonnée qu’ils demandent.- C’est une double évolution, sociétale et épidémiologique, qui conduità cette nécessaire réorganisation du système de soins ; cette double évolution peut être résumée par la formule suivante : « les malades sont devenus savants et les maladies chroniques ».Discussion générale :- Les futures promotions de médecins tout comme les autres professions de santé doivent évidemment être préparés à cette réorganisation, qui passe avant tout par une révolution : le passage d’un exercice clinique individuel et autonome – qui repose sur une tradition ancestrale – à un exercice en équipe pluriprofessionnelle médico sociale.- Il est intéressant de constater que l’ensemble des pays développés– quel que soit leur modèle social – conduisent en ce moment les mêmes réflexions et évolutions.- Il est important de proposer des modalités permettant de prendre en compte au mieux ces évolutions dans la formation initiale des étudiants.Conférence enregistrée lors des 2èmes Etats Généraux de la Formation et de la Recherche Médicale les 5 et 6 décembre 2013 à l’Université Paris 13 – Bobigny UFR Santé, Médecine et Biologie Humaine (UFR SMBH).Etats Généraux organisés par la Conférence des Doyens des Facultés de Médecine.Réalisation, production : Canal U3S - CERIMES avec le partenariat de l’UNF3S.
Mot(s) clés libre(s) : EGFRM 2013, formation médicale, conférence des doyens, UNF3S, UMVF, efficience, études, enseignement, médical, EGFRM, 2013, Bobigny

Titre : Formation Médicale 2011 – Quelles sont les conditions nécessaires et suffisantes pour qu’une maison de santé puisse obtenir le label Universitaire ?Intervenants : Claude ATTALI (Paris), Vincent RENARD (Paris), Olivier Montagne (Paris).Résumé : Conditions d’universitarisation des maisons et centres de santé. Paris XII – CNGE. Les maisons de santé pluridisciplinaires et pluri professionnelles de premier recours sont une des réponses possibles aux problèmes actuels posés simultanément par la désaffection pour l’exercice de la médecine générale ambulatoire et l’évolution de la démographie médicale, par les enjeux de santé publique et de qualité des soins. Certaines de ces maisons auront vocation à devenir des maisons de santé universitaires.L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée.Conférence enregistrée lors des Etats Généraux de la Formation Médicale (EGFM) : Enjeux, Parcours, Evaluation. Atelier : Partage d’expériences. Modérateur : Claude ATTALI (Paris), Jean-Luc DUBOIS-RANDE (Paris).Etats Généraux organisés par la Conférence des Doyens des Facultés de Médecine avec le partenariat de l’UNF3S Réalisation, production : Canal U3S - CERIMESMots clés : EGFM 2011, formation médicale, conférence des doyens, UNF3S, UMVF, efficience, études, enseignement, médical, EGFM, 2011, Bobigny
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Titre : Formation Médicale 2011 – Evaluation des projets de thèses dans un département de médecine générale : bilan de 4 ans de commission des thèses à PARIS DIDEROTIntervenants : Jean-Pierre AUBER (Paris).Résumé : Au département de médecine générale de l’Université Paris Diderot, 80 à 100 thèses d’exercice sont soutenues chaque année. Tous les projets de thèse sont examinés par une commission d’enseignants. Chaque projet est examiné par deux enseignants indépendants selon une grille standardisée, puis discuté en commun. Le dispositif s'appuie sur un outil internet, mis en place en 2007. Il donne pour chaque projet une réponse argumentée à l’étudiant, et une décision (agrément, ajournement, refus).ObjectifExaminer l’évolution relative de chaque catégorie décisionnelle et les motivations des décisions prises par la commission des thèsesMéthodeL’extraction des données de la base a été faite par un sous-programme dédié. Chaque décision était rapportée à l’année où elle a été prise. Pour chaque projet ayant obtenu un agrément, nous avons analysé toutes les versions antérieures du projet ayant été ajournées. Les motifs de refus et d’ajournement ont été examinés un à un et classés par catégorie.RésultatAu 31/08/2011, 472 projets ont été examinés. 63,0% ont été agréés (taux stable sur les 4 années).300 candidats ont déposé au moins un projet, 91,3% des candidats ont été agréés (94,5% si dépôt avant le 31/08/2010). 62.2% des projets agréés le sont au premier examen, 28.4% au second (taux stables sur les 4 années). 90,6% des candidats sont agréés en deux réunions consécutives de la commission, soit six semaines. 4.4% des projets ont été refusés. Les projets refusés le sont essentiellement pour inadéquation du projet avec la discipline de médecine générale. Les projets ajournés le sont pour absence de question scientifique claire ou inadéquation de la méthode pour répondre à la question.DiscussionNous n’avons aucune donnée sur la concordance entre la version finale de la thèse soutenue et le projet initialement décrit dans la fiche de thèse examinée par la commission.ConclusionUn dispositif de commission des thèses, assis sur un logiciel dédié, permet un filtrage méthodique des projets de thèses sur leurs qualités scientifiques, fonctionnel et stable au cours du temps.L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée.Conférence enregistrée lors des Etats Généraux de la Formation Médicale (EGFM) : Enjeux, Parcours, Evaluation. Communications orales troisième cycle. Modérateurs : Jean-Luc PELLEGRIN (Bordeaux), Jérôme ETIENNE (Lyon).Etats Généraux organisés par la Conférence des Doyens des Facultés de Médecine.Réalisation, production : Canal U3S - CERIMES avec le partenariat de l’UNF3S.Mots clés : EGFM 2011, formation médicale, conférence des doyens, UNF3S, UMVF, efficience, études, enseignement, médical, EGFM, 2011, Bobigny
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Titre : Formation Médicale 2011 - Photothèque maladies de peau du DMG Paris 7 : créez et exploitez vos propres tests pour vos étudiantsAuteurs(s) : Jean-Pierre AUBERT (PARIS), Dan BARUCH (PARIS), Ségolène LUGO (PARIS), Pascale SANTANA (PARIS), Delphine KEROB (PARIS), Jean-LucMESSICA (PARIS), Max BUDOWSKI (PARIS), Michel NOUGAIREDE (PARIS)Résumé : Un outil logiciel du DMG Paris Diderot permet à tous les enseignants généralistes français de créer, d'exploiter et de mutualiser leurs tests de connaissances sur les maladies de la peauDepuis 10 ans, le DMG Paris DIDEROT a créé et enrichi une photothèque de maladies de la peau (400 photos actuellement). Des tests de connaissances ont été élaborés pour les étudiants du DMG à partir de cette base. Ils étaient jusqu'à présent utilisés au sein du DMG Paris DIDEROT.Un nouvel outil logiciel a été créé et annexé à cette base: il permet à tout enseignant de MG (quel que soit le DMG auquel il appartient) de s'approprier la photothèque, et de créer ses propres tests de connaissances. L'enseignant peut choisir ses photos, poser sur chaque photo les questions de son choix, définir des réponses proposées, choisir différents modes de réponse (puces, cases à cocher, réponses ouvertes), et établir les règles de notation de l'étudiant en fonction de ses réponses (le logiciel peut attribuer une note complexe tenant compte de la validité relative de chaque réponse, ce n'est pas seulement du vrai/faux). L'enseignant peut mettre en ligne son test de connaissance et le diffuser auprès des étudiants de son choix.Lorsque les étudiants passent le test, le logiciel fournit à chaque étudiant sa note en fonction des critères de notation retenus.L'enseignant a accès à tout moment aux résultats de ses étudiants, individuellement (notes de chaque étudiant à chaque question) et collectivement (réponses données par l'ensemble des étudiants à chaque question et à l'ensemble du test).L'enseignant peut mutualiser son test de connaissances: le test est alors mis à la disposition des autres enseignants utilisateurs de la base, qui peuvent donc, plutôt que de créer leurs propres tests, utiliser un test mutualisé.Au-delà de son utilisation pour la photothèque de maladies de la peau, l'outil logiciel est parfaitement adaptable pour tout projet pédagogique assis sur une base de données d’images, quelle qu'elle soit.Des développements sont donc à prévoir en médecine générale et dans d’autres spécialités utilisatrices d’images dans le domaine de leur enseignement.L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée.Conférence enregistrée lors des Etats Généraux de la Formation Médicale (EGFM) : Enjeux, Parcours, Evaluation. Communications orales : évaluation des étudiants, évaluation des enseignants. Modérateurs : Gérard FORZY (Lille), Michel MORICHAU-BEAUCHANT (Poitiers)Etats Généraux organisés par la Conférence des Doyens des Facultés de Médecine.Réalisation, production : Canal U3S - CERIMES avec le partenariat de l’UNF3S.Mots clés : EGFM 2011, formation médicale, conférence des doyens, UNF3S, UMVF, efficience, études, enseignement, médical, EGFM, 2011, Bobigny
Mot(s) clés libre(s) : enseignement, UMVF, efficience, formation médicale, UNF3S, 2011, médical, EGFM 2011, conférence des doyens, études, EGFM, Bobigny

11e Congrès International Internet et Pédagogie de la Santé et du Sport12 & 13 Novembre 2010 – Université Victor Segalen, Bordeaux 2-------------------------------------------------------------------------------------------------------Session 2 : Serious GamesL’usage du numérique en milieu médical a fait émerger de nouvelles méthodes d’enseignement et de ce fait de nouveaux outils pédagogiques. Parmi eux, les Serious Games ou Jeux Sérieux, des logiciels issus du monde du jeu vidéo qui en s'inscrivant dans une logique pédagogique établie permettent d’apprendre de façon ludique. Il s’agit donc d’amener les étudiants sur le terrain familier du jeu vidéo afin de leur transmettre un savoir.Concepteurs ou développeurs de Serious Games, les intervenants de cette session nous montre comment et pourquoi le serious game est un outil qui a toute sa place dans la pédagogie numérique. Intervenants : Laurent Auneau : « La réutilisation de scenarios de Serious Games : vers un ensemble de bonnes pratiques de conception »Jean-Marc Labat : « Projet Play&Cure »Guillaume Reys : «Les urgences médicales au cabinet dentaire »Alexandre Mignon : « Serious Games et formation chirurgicale »
Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur, jeux sérieux, outils pédagogiques, pédagogie numérique, politique éducative, serious game, TICE, UNF3S, UNT