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PédagoTICE 2015 : allocution d'ouverture / Franck Amadieu
/ Franck DELPECH, SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail, Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail
/ 29-06-2015
/ Canal-u.fr
AMADIEU Franck
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PédagoTICE 2015 : allocution d'ouverture/ Franck Amadieu, in colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC)
de l’Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, l'École Supérieure
du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service
interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015. Mot(s) clés libre(s) : évaluation des apprentissages, innovations pédagogiques, tablettes tactiles, usages du numérique dans l’enseignement supérieur, tests et mesures en éducation, lecture sur écran
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Une expérience de 'blended learning' en école d'ingénieur / Pierre Stéphan, Renaud Lavabre
/ Franck DELPECH, SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail, Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail
/ 30-06-2015
/ Canal-u.fr
STÉPHAN Pierre, LAVABRE Renaud
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Une expérience de 'blended learning' en école d'ingénieur / Pierre Stéphan, Renaud Lavabre, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC) de l’Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, l'École Supérieure du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015.
Session : Formations à distance et dispositifs hybrides.
Cette communication présente une expérience de blended-learning menée en école d'ingénieur. Ce dispositif s'adresse à des étudiants de 1ère et 2ème année en classes préparatoires intégrées et concerne l'enseignement de la mécanique du solide. La réflexion menée à travers ce projet concerne la mise en regard des atouts d'une pédagogie mixte avec les attendus d'une formation de futurs ingénieurs. Le dispositif d'alternance est décrit ainsi que le retour d'expérience de son déploiement sur les deux années.
Pierre Stéphan, Renaud Lavabre montrent l’évolution du dispositif au cours du temps, entre les intentions initiales et les modifications successives en fonction des écueils rencontrés. Une enquête auprès des étudiants vient compléter cette analyse et permet de mettre en évidence les difficultés et les atouts de ce type de formation en fonction du profil des étudiants. Mot(s) clés libre(s) : enseignement et nouvelles technologies, formations à distance, usages du numérique dans l’enseignement supérieur, enseignement mixte
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Un pad et des SMS pour augmenter l'interactivité en amphithéâtre / Laurent Gensbittel
/ Franck DELPECH, SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail, Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail
/ 29-06-2015
/ Canal-u.fr
GENSBITTEL Laurent
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Un pad et des SMS pour augmenter l'interactivité en amphithéâtre / Laurent Gensbittel, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC)
de l’Université Toulouse Jean Jaurès campus Mirail, l'École Supérieure
du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service
interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015.
Session : Motiver les apprenants en présentiel.
Les cours magistraux en amphithéâtre devant de larges assemblées empêchent bien souvent toute forme d'interaction de type question-réponse entre enseignant et étudiant. Ces échanges sont donc parfois réduits, du côté de l'enseignant-e, à des questions rhétoriques ou, du côté des étudiant-e-s, repoussés au moment de la pause ou à la fin du cours.
Dans le cadre d'un cours de L3 en économie de 3 heures devant 400 à 500 étudiants en amphithéâtre, souhaitant augmenter l'interactivité, a été mis en place, d'une part, un pad, éditeur de texte collaboratif en ligne, permettant aux étudiants de poser des questions à l'enseignant-e pendant le cours, d'autre part, un dispositif de vote par SMS. Ce dernier permet à tous les étudiants de répondre aux questions de l'enseignant-e et lui donne ainsi la possibilité de réactiver leurs connaissances préalables, varier les approches pédagogiques, s'assurer de la compréhension du cours, voire de revenir sur des notions non comprises. Les premiers retours sont positifs. L'utilisation du pad mis en place pour l'année universitaire 2013-2014 a été renouvelée en 2014-2015. Elle contribue, avec celle du vote par SMS, à faciliter l'engagement des étudiants dans un apprentissage actif. Mot(s) clés libre(s) : enseignement et nouvelles technologies, innovations pédagogiques, usages du numérique dans l’enseignement supérieur
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Un cas concret de pédagogie active et innovante à finalité professionnalisante : les exercices de simulation de crises politiques internationales avec MOODLE / Valérie Pouchelon-Martel, Lydie Thollot
/ Franck DELPECH, SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail, Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail
/ 29-06-2015
/ Canal-u.fr
THOLLOT Lydie, POUCHELON-MARTEL Valérie
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Un cas concret de pédagogie active et innovante à finalité professionnalisante : les exercices de simulation de crises politiques internationales avec l'outil numérique "MOODLE" / Valérie Pouchelon-Martel, Lydie Thollot, in "PédagoTice 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC)
de l’Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, l'École Supérieure
du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service
interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015.
Session : Conférences plénières.
A l’université Jean Moulin Lyon 3, depuis plus de douze années sont organisées dans le cadre des enseignements sur la théorie et la gestion des crises internationales des exercices de simulation dispensés en Licence 3, Master 1 et Master 2. Ces exercices pratiques permettent aux étudiants de mettre à l’épreuve et de compléter utilement les connaissances théoriques qu’ils ont acquises tout au long de leur formation. La simulation, en tant qu’imitation du réel, permet d’expérimenter une action ou une série d’actions sur un ou plusieurs éléments ou sur une situation fictive plus ou moins conforme à la réalité. Elle a vocation, au travers des résultats obtenus, d’innover, d’améliorer, de se préparer ou d’anticiper. De plus, une simulation assure une formation concrète des étudiants : elle les sensibilise à certaines procédures, à certains mécanismes ou à certains enjeux comme les enjeux politiques internationaux contemporains. Elle a ainsi pour finalité de favoriser une découverte pragmatique de la réalité internationale : la diplomatie officielle et officieuse, les techniques et méthodes de négociation, la stratégie, le droit international, le fonctionnement des organisations internationales, l’interdépendance des acteurs, les systèmes complexes, l’influence du contexte historique et géographique, le processus de décision politique, la communication politique en situation d’incertitude, la violence politique notamment les différentes phases des crises et les moyens de gérer l’escalade de ces phénomènes conflictuels. Ces exercices de simulation ont considérablement évolués mais ont toujours éprouvé la forme du blended-learning. Ainsi, l’utilisation de la plateforme Moodle a accompagné de nouvelles pratiques pédagogiques en contribuant à approfondir la place du « jeu de rôle ». Nous mettrons donc en avant la manière dont l’utilisation du numérique a permis d’inscrire l’exercice de simulation de gestion de crises internationales dans le cadre d’une pédagogie active, innovante, à finalité professionnalisante. Nous répondrons à cette problématique en retraçant l’évolution de la collaboration entre l’équipe enseignante et l’ingénieur pédagogique dans le cadre de la mise en place et du suivi de cet exercice. Mot(s) clés libre(s) : simulation numérique, outil informatique, ingénierie pédagogique, usages du numérique dans l’enseignement supérieur
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Tsaap-Notes : développer et valoriser l'activité des étudiants pendant le cours pour la constitution de feedback dans les évaluations informatisées / Franck Silvestre
/ Franck DELPECH, SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail, Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail
/ 30-06-2015
/ Canal-u.fr
SILVESTRE Franck
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Tsaap-Notes : développer et valoriser l'activité des étudiants pendant le cours pour la constitution de feedback dans les évaluations informatisées / Franck Silvestre, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC)
de l’Université Toulouse Jean Jaurès campus Mirail, l'École Supérieure
du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service
interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015.
Session : Pratiques collaboratives et participatives.
Les travaux précédents de Franck Silvestre ont introduit la plateforme Tsaap-Notes dédiée à la génération semi-automatique de questionnaires à choix multiples pourvus de feedbacks en recyclant les questions interactives posées pendant le cours par l’enseignant et les notes prises par les étudiants pour constituer les feedbacks présentés aux étudiants durant les tests. Dans cette communication, il présente un nouveau dispositif (NP-Q) qui vise à augmenter considérablement le nombre de contributions des étudiants afin d’améliorer de manière significative la qualité des feedbacks restitués au sein des tests générés par Tsaap-Notes. Ce dispositif repose sur le découpage en plusieurs phases du processus de soumission d’une réponse à une question, ainsi que sur un algorithme d’identification et de filtrage des contributions à inclure dans les tests. Cette approche a été validée par une première expérimentation sur un groupe de 51 étudiants inscrits en Master Informatique. Mot(s) clés libre(s) : enseignement et nouvelles technologies, usages du numérique dans l’enseignement supérieur, évaluation des élèves
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Teacher education and ICT integration: Jozef Colpaert
/ Estelle COLL
/ Canal-u.fr
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Reassuring lies versus inconvenient truths.
One of the major challenges in teacher education is to convince pre-service teachers, our students, that they should (become able to) determine for themselves which technologies to use, when, where, how and why. Preferably in a methodological and justifiable way. This provocative statement stems from two conflicting phenomena. On the one hand, technology is evolving so quickly that it does not make sense to build a course around specific systems or applications as they might have become obsolete once our students start to teach in the real world. On the other hand, our students expect their professors to explain in detail which technologies to use and, more importantly, how to use them. Students in teacher education are often reluctant (or afraid?) to think for themselves, and false assumptions and myths permeate their vision on the role of ICT in learning and teaching.
In this presentation Jozef Colpaert will present and discuss the inconvenient truths he has been confronted with over the last two decades. He will show how periods of hypes and myths alternated with periods of common sense, and how current beliefs can be classified under ‘blurred ontologies’: flipped classrooms, digital natives, blended learning, MOOCs, digital pedagogy, etc.
EuroCALL Teacher Education SIG Workshop
Nice, 22-23 May, 2014 Mot(s) clés libre(s) : apprentissage des langues, TICE, didactique des langues, Accompagner les enseignants aux usages pédagogiques du numérique
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Structuration de l’enseignement d’immunologie autour de Moodle pour favoriser l’auto-évaluation, l’auto-apprentissage et l’implication des étudiants / Denis Hudrisier, Matthieu Nodot
/ Franck DELPECH, SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail, Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail
/ 29-06-2015
/ Canal-u.fr
HUDRISIER Denis, NODOT Matthieu
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Structuration de l’enseignement d’immunologie autour de Moodle pour favoriser l’auto-évaluation, l’auto-apprentissage et l’implication des étudiants / Denis Hudrisier, Matthieu Nodot, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE), le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC) de l’Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, l'École Supérieure du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015.
Session plénière.
Denis Hudrisier et Matthieu Nodot présentent dans cette communication l'espace pour l’enseignement d’immunologie qu'ils ont développé sur Moodle et qu'ils ont organisé de telle sorte à être attractif (pour augmenter son utilisation) et tourné vers l’utilisation d’outils permettant de proposer des activités tournées vers l’auto-apprentissage (ressources mise à disposition, hébergement d’un blog, d’un webzine et d’un compte twitter) et l’autoévaluation (développement de quiz et mot-croisés) des étudiants. Ils l'ont complété par la mise en place d’approches par projet visant à la production par les étudiants eux-mêmes de différents types de ressources dans le cadre d’un projet financé par l'Université Toulouse 3-Paul Sabatier : Implickers (cours, vidéos, traductions, création d’un laboratoire d’immunologie virtuelle, impression 3D de molécules d’intérêt immunologique exploitant la présence de CampusFab). Ces deux aspects complémentaires ont fait et font encore l’objet d’une évaluation qui est également présentée. Mot(s) clés libre(s) : évaluation des étudiants de médecine, auto-apprentissage, enseignement et nouvelles technologies, outil pédagogique, innovations pédagogiques, usages du numérique dans l’enseignement supérieur
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Scripts pédagogiques sur 'Numbers' facilitant l'autonomie et la collaboration entre élèves ayant une tablette / Coralie Ulysse, Guénaelle Harié
/ Franck DELPECH, SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail, Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail
/ 29-06-2015
/ Canal-u.fr
ULYSSE Coralie, HARIÉ Guénaelle
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Scripts pédagogiques sur 'Numbers' facilitant l'autonomie et la collaboration entre élèves ayant une tablette / Coralie Ulysse, Guénaelle Harié, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC)
de l’Université Toulouse Jean Jaurès campus Mirail, l'École Supérieure
du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service
interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015.
Session Découvertes 1 : Logiciels innovants pour la pédagogie.
Dans le cadre
du projet d’un établissement d’enseignement secondaire, des professeurs ont la possibilité
de produire des supports d’activités numériques et de les rendre disponibles, par
l’intermédiaire d’un serveur extranet, à des élèves de classe de seconde et de filière
scientifique qui bénéficient tous d'une tablette personnelle. Dans ce contexte,
les enseignants ont exploité le potentiel offert par ces tablettes, dans le but
de rendre les élèves plus autonomes lors de nos travaux pratiques en Sciences de
la Vie et de la Terre (SVT) et Sciences Physiques et Chimiques (SPC). L’idée a été
d’utiliser les onglets de l'application Numbers, cette structure en onglets permettant
d’organiser l’activité et les ressources et de créer la surprise lorsque le contenu
de l’onglet se dévoile. Avec cette application et cette structure, ont été pensés
et conçus des fichiers d’activité, qui se révèlent être un véritable outil pédagogique
reproductible et adaptable, pas un simple « énoncé ».
Le premier fichier d’activité construit ainsi a été
bien accueilli par les élèves, qui ont su l’utiliser facilement, en naviguant d'un
onglet à l'autre pour résoudre leur problématique. Certains groupes se sont montrés
particulièrement autonomes, utilisant d’eux-mêmes les ressources proposées. Les
fichiers qui ont suivis présentent tous la même architecture, avec des évolutions
favorisant, par exemple, la collaboration au sein d’un groupe et l’évaluation. Mot(s) clés libre(s) : auto-apprentissage, enseignement et nouvelles technologies, usages du numérique dans l'enseignement secondaire, enseignement (travail de groupe)
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Scenari + Moodle = une première expérience de classe inversée en génie des procédés au CNAM / Marie Debacq, Nicole Corsyn
/ Franck DELPECH, SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail, Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail
/ 30-06-2015
/ Canal-u.fr
CORSYN Nicole, DEBACQ Marie
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Scenari + Moodle = une première expérience de classe inversée en génie des procédés au CNAM / Marie Debacq, Nicole Corsyn, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC) de l’Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, l'École Supérieure du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015.
Session : Formations à distance et dispositifs hybrides.
Cette communication présente une première expérience d'enseignement en pédagogie inversée en génie des procédés au Cnam. Cette expérience s'inscrit dans une progression de l'usage d'outils Tice dans cette formation sur dix ans. Il s'agit d'un tournant dans l'approche pédagogique, l'enseignante souhaitant évaluer le potentiel de cette stratégie. Cette première expérience apparaît globalement très positive, avec notamment une acquisition des savoirs et des compétences sensiblement plus profonde. Au prix d'un investissement conséquent pour l'enseignante et les ingénieurs Tice en cette année de mise en place, et d'un effort particulier des auditeurs, pas du tout familiers de cette approche, qu'ils disent unanimement plus chronophage que la pédagogie traditionnelle. La plupart l'a pourtant appréciée, notamment du fait de la conscience d'avoir mieux compris, mieux acquis ; mais un petit nombre fait part de sa préférence pour l'enseignement classique. Mot(s) clés libre(s) : enseignement et nouvelles technologies, formation ouverte à distance, usages du numérique dans l’enseignement supérieur, classe inversée
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Rigueur et multimédia : pour un enseignement attractif et participatif / Amélie Bohas, Ségolène Suaudeau
/ Franck DELPECH, SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail, Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail
/ 29-06-2015
/ Canal-u.fr
SUAUDEAU Ségolène, BOHAS Amélie
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Rigueur et multimédia : pour un enseignement attractif et participatif / Amélie Bohas, Ségolène Suaudeau, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC)
de l’Université Toulouse Jean Jaurès campus Mirail, l'École Supérieure
du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service
interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015.
Session : Motiver les apprenants en présentiel.
Cette communication vise à présenter une expérimentation pédagogique réalisée dans le cadre d’un cours de « Stratégie d’entreprise » auprès d’étudiants de Master 1 de l’Université Toulouse 1 Capitole.
Cette expérimentation a consisté en trois axes de travail :
- La création de documents électroniques (en particulier Power Point) plus efficaces ;
- Une réflexion globale sur l’articulation entre ces supports électroniques et l’utilisation de la plateforme Moodle ;
- L’intégration en cours d’amphithéâtre d’une tablette PC pour une interactivité plus importante avec les étudiants (construction de schémas en séance, compléments de cours apportés par questionnement des étudiants, …)
Ce projet a conduit l’enseignante à solliciter l’équipe TICEA de l’Université Toulouse 1 Capitole et à travailler en coordination avec non seulement les pédagogues de cette équipe mais également avec l’équipe du CAM (Centre Audiovisuel et Multimédia) pour tout ce qui a trait à l’infrastructure technique (câble audio, connectique Internet…) nécessaire à la diffusion de contenus enrichis. Mot(s) clés libre(s) : enseignement et nouvelles technologies, innovations pédagogiques, usages du numérique dans l’enseignement supérieur
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