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Un pad et des SMS pour augmenter l'interactivité en amphithéâtre / Laurent Gensbittel
/ Franck DELPECH, SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail, Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail
/ 29-06-2015
/ Canal-u.fr
GENSBITTEL Laurent
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Un pad et des SMS pour augmenter l'interactivité en amphithéâtre / Laurent Gensbittel, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC)
de l’Université Toulouse Jean Jaurès campus Mirail, l'École Supérieure
du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service
interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015.
Session : Motiver les apprenants en présentiel.
Les cours magistraux en amphithéâtre devant de larges assemblées empêchent bien souvent toute forme d'interaction de type question-réponse entre enseignant et étudiant. Ces échanges sont donc parfois réduits, du côté de l'enseignant-e, à des questions rhétoriques ou, du côté des étudiant-e-s, repoussés au moment de la pause ou à la fin du cours.
Dans le cadre d'un cours de L3 en économie de 3 heures devant 400 à 500 étudiants en amphithéâtre, souhaitant augmenter l'interactivité, a été mis en place, d'une part, un pad, éditeur de texte collaboratif en ligne, permettant aux étudiants de poser des questions à l'enseignant-e pendant le cours, d'autre part, un dispositif de vote par SMS. Ce dernier permet à tous les étudiants de répondre aux questions de l'enseignant-e et lui donne ainsi la possibilité de réactiver leurs connaissances préalables, varier les approches pédagogiques, s'assurer de la compréhension du cours, voire de revenir sur des notions non comprises. Les premiers retours sont positifs. L'utilisation du pad mis en place pour l'année universitaire 2013-2014 a été renouvelée en 2014-2015. Elle contribue, avec celle du vote par SMS, à faciliter l'engagement des étudiants dans un apprentissage actif. Mot(s) clés libre(s) : enseignement et nouvelles technologies, innovations pédagogiques, usages du numérique dans l’enseignement supérieur
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IP3S 2010 - Session UNSPF 3 : Numérique et Francophonie
/ DCAM - Département Conception et Assistance Multimédia - Université Bordeaux Segalen, Université Bordeaux Segalen - DCAM
/ 13-11-2010
/ Canal-U - OAI Archive
GALLAND Françoise, OILLO Didier, SARKIS Dolla, CAMBAR Jean, SFAR Souad, GRILLOT Renée
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IP3S 2010 11e Congrès International Internet et Pédagogie de la Santé et du Sport 12 & 13 Novembre 2010 – Université Victor Segalen, Bordeaux 2 --------------------------------------------------------------------------------------------------- Session UNSPF 3: Numérique et Francophonie L’Université Numérique des Sciences Pharmaceutiques Francophone (UNSPF) a vocation à offrir des ressources pédagogiques numériques pour la formation initiale et continue de la discipline. De création récente, cette UNT est un exemple réussi de l’intégration des TICE dans l’enseignement et la pédagogie francophone. Cette session présente les grands projets de collaboration et d’échange avec les pays francophones qui devraient trouver des solutions dans la mise en place de formations ouvertes et à distance. Intervenants : Françoise Galland : « Numérique et francophonie »Didier Oillo : « L'offre de l'AUF : dispositifs et outils pour l'université de demain » Dolla Sarkis, Présidente de CIDPHARMEF et Doyen de la Faculté de Médecine de Beyrouth Jean Cambar, Directeur de l'Institut de Thermalisme, Faculté de Pharmacie de Bordeaux Souad Sfar, Doyen de la faculté de Pharmacie de MonastirRenée Grillot : « Pratique de la pharmacie hospitalière dans les pays en développement »Didier Oillo : « Les missions de l'AUF en Haïti » Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur, formation continue, formation initiale, outils pédagogiques, pédagogie numérique, pharmacologie, politique éducative, TICE, UNF3S, UNSPF, UNT
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IP3S 2010 - Session UNSPF 1 : Pédagogie et Ressources Numériques
/ DCAM - Département Conception et Assistance Multimédia - Université Bordeaux Segalen, Université Bordeaux Segalen - DCAM
/ 13-11-2010
/ Canal-U - OAI Archive
GALLAND Françoise, FRAISSINET François, BAGLIN Isabelle
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IP3S 2010 11e Congrès International Internet et Pédagogie de la Santé et du Sport 12 & 13 Novembre 2010 – Université Victor Segalen, Bordeaux 2 ----------------------------------------------------------------------------------------------------- Session UNSPF 1 : Pédagogie et Ressources Numériques L’Université Numérique des Sciences Pharmaceutiques Francophone (UNSPF) a vocation à offrir des ressources pédagogiques numériques pour la formation initiale et continue de la discipline. De création récente, cette UNT est un exemple réussi de l’intégration des TICE dans l’enseignement et la pédagogie francophone. Cette session se propose de faire un état des lieux de la production de ressources pédagogiques et présente quelques exemples de développement des projets soutenus par l’UNSPF. Intervenants : Françoise Galland : « UNSPF et ressources / Etat des lieux et perspectives »François Fraissinet : « Tox Didact : Formation et évaluation en toxicologie »Isabelle Baglin : « Expérience pédagogique et résultats » Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur, outils pédagogiques, pédagogie numérique, pharmacologie, politique éducative, TICE, UNF3S, UNSPF, UNT
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L’espace universitaire européen en formation
/ DCAM - Département Conception et Assistance Multimédia - Université Bordeaux Segalen, Service Culturel - Université Victor Segalen Bordeaux 2
/ 04-03-2009
/ Canal-U - OAI Archive
FROMENT Eric
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Outre le partenariat économique et politique qui unit aujourd’hui les pays de l’Union Européenne, la construction de l’Europe c’est aussi un désir de cohésion et d’harmonisation du système de l’enseignement supérieur et de la recherche.De la promotion de la mobilité des étudiants avec le programme Erasmus au processus d’harmonisation de Bologne et à la stratégie de Lisbonne en 2000, de longues années se sont écoulées afin de construire un espace européen de l’enseignement supérieur. Les succès sont notables : la mise en place des 3 cycles de Bologne, l’harmonisation des diplômes, les règles en matière d’évaluation mais les doutes persistent : la politique des langues, le problème de la sélection…Des interrogations qui sont au cœur d’un débat plus polémique: quel rôle l’Université doit-elle jouer dans le processus de construction de l’Europe ?La conférence a été donnée à l'Université Victor Segalen Bordeaux 2 dans le cadre du cycle de conférences "L'invité du Mercredi" / Saison 2008-2009 sur le thème "Actualités". Service culturel Université Victor Segalen de Bordeaux 2 / DCAM / Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur, Europe, universités
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Approche multifactorielle de la réussite en première année: motivation, intégration sociale, intégration académique
/ 17-12-2015
/ Canal-u.fr
FRENAY Mariane
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Tant en Belgique qu’à l’étranger, les phénomènes d’échec et d’abandon dans l’enseignement supérieur, en première année d’études en particulier, interpellent par leur ampleur. Comment expliquer ces taux d’échec et d’abandon ? Quels facteurs ont le plus d’impact ? Que mettre en place pour y remédier ? De nombreuses recherches ont tenté d’apporter des réponses à ces questions. Cependant, au fil des études, l’échec et l’abandon dans les études supérieures se révèlent des phénomènes complexes dont aucun facteur pris isolément ne suffit à rendre compte. En m’appuyant notamment sur les travaux menés à la Chaire UNESCO de pédagogie universitaire depuis de nombreuses années, je présenterai la manière dont cette question a été traitée en rapportant et en discutant les résultats de recherches empiriques (approches quantitatives et qualitatives), dans lesquelles les phénomènes d’échec et d’abandon sont lus comme les résultantes d’interactions multiples et variées entre, d’une part, les variables individuelles des étudiants et, d’autre part, les facteurs contextuels qu’ils sont amenés à rencontrer. <br> Mot(s) clés libre(s) : intégration sociale, variables individuelles, facteurs d'abandon et d'échec, intégration académique, recherche, échec, transformation pédagogique, réussite, motivation, conférence de consensus, enseignement supérieur, facteurs contextuels
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SIFEM 2009 - Session CIDMEF : les questions
/ Canal-U/Sciences de la Santé et du Sport, CERIMES
/ 26-10-2009
/ Canal-U - OAI Archive
FOURNIER Jean-Paul, LEMARIE Etienne, FABRE Michel
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La séance de questions de la session CIDMEF.SCD Médecine. Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur, formation, médecine, pédagogie, SIFEM 2009
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IP3S 2010 - Session 3 : Simulation et 3D
/ DCAM - Département Conception et Assistance Multimédia - Université Bordeaux Segalen, Université Bordeaux Segalen - DCAM
/ 12-11-2010
/ Canal-U - OAI Archive
FOREST Clément, BREAUD Jean, LESSARD Yvon, BATIER Christophe, THIRIET Patrice, SIMON Annick
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11e Congrès International Internet et Pédagogie de la Santé et du Sport12 & 13 Novembre 2010 – Université Victor Segalen, Bordeaux 2-----------------------------------------------------------------------------------------------------Session 3 : Simulation et 3DValeur ajoutée de l’enseignement médical, la 3D devient un outil pédagogique incontournable dans l’apprentissage de l’anatomie, de l’exploration médicale, des techniques chirurgicales…En offrant des capacités visuo—spatiales, les cours en 3D permettent une meilleure représentation mentale et de ce fait une acquisition plus rapide. Retour d’expérience sur quelques projets 3D menés par des universités médicales françaises. Intervenants :Clément Forest : «Simulation et 3D au service de la formation en santé»Jean Bréaud : «La simulation et la formation médicale à la faculté de médecine de Nice»Yvon Lessard : «Avancées technologiques et évolution conceptuelle de la pédagogie : exemple de la cardiologie»Christophe Batier : «Enseigner à l’ère du Web 2»Patrice Thiriet : «Enseigner l’anatomie par la 3D : bilan de 4 années d’enseignement. Démonstrations»Annick Simon : «Simulation et exploration du rein en pharmacie» Mot(s) clés libre(s) : 3D, enseignement supérieur, outils pédagogiques, pédagogie numérique, politique éducative, TICE, UNF3S, UNT
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Le recteur chancelier et les universités au début du XXI° siècle / Daniel Filâtre
/ Université Toulouse II-Le Mirail SCPAM, Samir BOUHARAOUA, Université Toulouse II-Le Mirail
/ 21-11-2008
/ Canal-u.fr
FILÂTRE Daniel
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Le recteur chancelier et les universités au début du XXI° siècle / Daniel Filâtre, in colloque "Les recteurs et le rectorat de l'académie de Toulouse (1808-2008)",
organisé conjointement par le rectorat de l'académie de Toulouse et le laboratoire de recherche FRAMESPA
[France méridionale et Espagne, Histoire des sociétés du Moyen Âge à
l'époque contemporaine], Université Toulouse II-Le Mirail, IUT de Blagnac, 20-21
novembre 2008. Mot(s) clés libre(s) : recteurs d'académie (attributions), chanceliers des universités, enseignement supérieur (france), administration universitaire, politique de l'enseignement (21e siècle), présidents et recteurs d'université
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Classe inversée : mesures des perceptions étudiantes et de l'impact sur l'apprentissage / Jean-Louis Ferrarini, Sassia Moutalibi
/ Franck DELPECH, SCPAM / Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail, Université Toulouse-Jean Jaurès-campus Mirail
/ 30-06-2015
/ Canal-u.fr
FERRARINI Jean-Louis, MOUTALIBI Sassia
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Classe inversée : mesures des perceptions étudiantes et de l'impact sur l'apprentissage / Jean-Louis Ferrarini, Sassia Moutalibi, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC) de l’Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, l'École Supérieure du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015.
Session : Classes inversées.
Le terme d’inversion de classe (classroomflip) apparaît
en 2000 [J. Baker, in 11th International Conference on College Teaching and Learning] pour décrire la stratégie pédagogique se traduisant par la transmission
à distance des concepts
d’un cours, associée au travail d’appropriation de ces concepts en classe. Le
département APPRENDRE de l’Université Savoie Mont Blanc a engagé par
l’intermédiaire de son conseiller pédagogique, conjointement enseignant de
chimie, et de ses ingénieurs pédagogiques, une expérience de classe inversée,
assortie d’une série de mesures des perceptions étudiantes et des traces
d’usage, vis-à-vis des outils numériques utilisés (télévoteurs, plateforme LMS,
screencasts et vidéos de cours, etc.). L’impact de cette méthode sur l’apprentissage
des étudiants a été évalué grâce à une mesure du gain d’apprentissage d’un "groupe
inversé", par rapport à un groupe témoin comparable, ayant
suivi le même cours de façon traditionnelle.
L’enquête auprès
des étudiants de préparation au cycle ingénieur de première année Polytech indique
une perception de motivation accrue, d’apprentissage amélioré, mais traduit aussi
leur volonté de ne pas "inverser" la totalité des contenus du cours. Le taux
de visionnage des ressources en ligne est
plus élevé lorsqu’elles sont jumelées à un test dont l’évaluation est prise en compte dans la
note finale des étudiants. Leur consultation est aussi plus grande si elles
sont "intégrées" dans la scénarisation
du coursplutôt que proposées de façon facultative. Le gain d’apprentissage mesuré
sur le groupe "classe inversée" est significativement plus élevé (45 %) que celui
du groupe témoin (32 %).
Cette étude a
permis aussi d’identifier les paramètres d’un accompagnement techno-pédagogique
qui pourrait être proposé à un enseignant qui souhaiterait se tourner vers cette stratégie innovante. Mot(s) clés libre(s) : évaluation des apprentissages, enseignement et nouvelles technologies, usages du numérique dans l’enseignement supérieur, classe inversée
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Comprendre et produire des textes en contexte universitaire: de l'étude des pratiques à la conception d'interventions pédagogiques - 1, Les compétences rédactionnelles
/ 16-12-2015
/ Canal-u.fr
ESCORCIA Dyanne
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Nous faisons l’hypothèse que la réussite à l’université nécessite une bonne maîtrise de compétences transversales telles que la lecture et l’écriture. Si les apprentissages élémentaires associés à ces activités (décodage, production des mots écrits) ont été largement étudiés, on connait beaucoup moins bien les pratiques des étudiants en matière de compréhension et de production de textes : Quel est le niveau réel de maîtrise de ces compétences ? Comment le fonctionnement des étudiants varie-t-il en fonction des domaines et de niveaux de formation ? Quelles conditions pédagogiques favorisent la maîtrise de ces compétences ? <br>Des recherches récentes guidées par ces interrogations ont mis en évidence que les étudiants déploient une grande diversité de stratégies en recherche et compréhension de l'information et en production d’écrits (planification, prise de notes, révision de textes, autorégulation). De plus, la réussite des activités académiques en lien avec l’écrit dépend de la manière de gérer les contraintes (cognitives, situationnelles) auxquelles les étudiants sont confrontés. Cette intervention rendra compte de quelques-uns de ces résultats dans le but d’identifier des points de controverse et des questions nouvelles pour la recherche sur la réussite dans l’enseignement supérieur. Mot(s) clés libre(s) : lecture, compétences rédactionnelles, recherche, échec, transformation pédagogique, réussite, conférence de consensus, enseignement supérieur, écriture, conception d'interventions pédagogiques
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