Les enseignements pratiques à la Faculté de Chirurgie dentaire, Université Nice Sophia Antipolis. Faculté de Médecine - Université Nice Sophia Antipolis medecine.unice.fr Suivez-nous sur les réseaux sociaux : - Production : Faculté de Médecine de Nice - UNS Santé Université Nice Sophia Antipolis - Directrice de la production Valérie HIZEBRY - Scénario : Jean-Christophe VIALLE - Réalisation: Jean-Christophe VIALLE 2012
Mot(s) clés libre(s) : Odontologie, travaux pratiques, chirurgie dentaire, Université Nice Sophia Antipolis, enseignements, formation

Pour un criminaliste, l'identification repose sur une expertise d'une qualité à la fois hautement technique, résolument éthique et indépendante. C'est à ces conditions que l'expertise garantit le respect de l'individu et du droit, et qu'elle permet de redonner une identité à des victimes, d'identifier des coupables et d'innocenter des personnes incriminées à tort.Le colonel de gendarmerie Patrick TOURON est directeur adjoint de l'Institut de Recherche Criminelle de la Gendarmerie Nationale (IRCGN).
Mot(s) clés libre(s) : ADN, ethique, anthropomorphisme, empreinte digitale, odontologie légale, Alphonse Bertillon, Dessins papillaires, affaire judiciaire, signature chimique corporelle, criminaliste, anthroplogie, pérennisation, experts, photographie, génétique, unicité, identité, identification, justice, spécificités, algorythme, procédure, recherche de la vérité

Résumé : Ce film présente la dissection du nerf mentonnier sur cadavre. La dissection a été réalisée par le Dr. S. VOLLOT dans le laboratoire d'anatomie de la faculté de médecine de Nancy, Université Henri Poincaré.
Mot(s) clés libre(s) : dissection ; nerf mentonnier ; tête ; odontologie ; maxillofaciale ; chrirurgie ; dentiste ; anatomie

Résumé : Ce film présente la dissection du nerf lingual sur cadavre. La dissection a été réalisée par le Dr. S. VOLLOT dans le laboratoire d'anatomie de la faculté de médecine de Nancy, Université Henri Poincaré.
Mot(s) clés libre(s) : dissection ; nerf lingual ; tête ; odontologie ; maxillofaciale ; chrirurgie ; dentiste ; anatomie

Résumé : Ce film présente la dissection du nerf mentonnier sur cadavre. La dissection a été réalisée par le Dr. S. VOLLOT dans le laboratoire d'anatomie de la faculté de médecine de Nancy, Université Henri Poincaré.
Mot(s) clés libre(s) : dissection ; fosses nasales ; tête ; odontologie ; maxillofaciale ; chrirurgie ; dentiste ; anatomie

IP3S 2010 11e Congrès International Internet et Pédagogie de la Santé et du Sport 12 & 13 Novembre 2010 – Université Victor Segalen, Bordeaux 2 --------------------------------------------------------------------------------------------------- Session UNSOF 1 L’Université Numérique des Sciences Odontologiques Francophone (UNSOF) a vocation à offrir des ressources pédagogiques numériques pour la formation initiale et continue de la discipline. De création récente, cette UNT est un exemple réussi de l’intégration des TICE dans l’enseignement et la pédagogie francophone. Cette session se propose de faire un état des lieux des projets de l’UNSOF et présente quelques exemples de production de ressources pédagogiques pour l’enseignement des sciences ondotologiques. Intervenants : Jean Valcarcel : « L’UNSOF en 2010…Etat des lieux et prospectives »Jacques Dejou : « Exemple d'intégration des TICE à l'enseignement de l'odontologie » Jean Valcarcel : « Projet Media D[4] »Bernard Pellat : « Création et mise en ligne de ressources pédagogiques pour la PACES »Jean-Christophe Farges : « Création et mise en ligne de ressources pédagogiques »
Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur, odontologie, outils pédagogiques, PACES, pédagogie numérique, politique éducative, TICE, UNF3S, UNSOF, UNT

Titre : JELOP 2012 - Les Universités Numériques Thématiques (UNT, UNF3S, UNSOF)Auteur(s) : Jean VALCARCEL (PU-PH en Santé Publique, UFR d’Odontologie de Montpellier, Université de Montpellier I (UMI)).Résumé : Depuis le début de la décennie, le développement du numérique et des politiques nationales pour inciter à son usage et à sa démocratisation a permis l’émergence d’une multiplicité d’actions, d’outils et d’espaces numériques. Dès 2003, sous l‘impulsion de la Sous-Direction des Technologies Educatives et des Technologies de l'Information et de la Communication (SDTICe), les Universités Thématiques Numériques (UNT) apparaissent, dans le paysage numérique français comme priorité en matière de formation, d’enseignement et de suivi professionnel tout au long de la vie. « La finalité est de préparer l’insertion des étudiants « natifs du digital» dans la société de la connaissance en réseau » (1). La notion de patrimoine numérique commun et national est lancée. Définir une UNT n’est pas chose facile tant les formes techniques, juridiques, administratives et les orientations sont diverses aussi bien au niveau national qu’international. Les UNT en France sont des portails numériques, souvent organisés transversalement autour d’un champ thématique scientifique, sans obligation de matérialité immobilière ou administrative précise, reposant plus sur la notion d’espaces virtuels numériques collectifs, collaboratifs et interactifs dont l’objet central est la production et la diffusion de ressources pédagogiques au plus grand nombre et sur le plus large territoire géographique possible.Depuis 2004, pour répondre aux besoins de disposer de ressources et de données pédagogiques référencées de qualité, 7 UNT ont vu progressivement le jour (UNIT, UNJF, AUNEGE, UVED, UNISCIEL, UOH, UNF3S). La plus ancienne est celle de santé qui, dès 1999, sous le nom d’Université Médicale Virtuelle Francophone (UMVF), est la première initiative nationale de partage des connaissances en médecine. Fédérée avec les autres disciplines de santé, dès 2007, pour former l’UNF3S, elle assure une couverture territoriale nationale importante avec plus 93% d’universités adhérentes disposant de composantes de santé.Ainsi, l’UNF3S, avec Canal U, met actuellement à la disposition des usagers plus de 3000 ressources pédagogiques variées.Depuis 2007, sous l’impulsion de la conférence des doyens des facultés de chirurgie dentaire, l’Université Numérique des Sciences Odontologiques Francophones (UNSOF), dernière née de cette UNT, émerge. Jeune espace numérique en perpétuel mouvement et en pleine mutation, il a été constitué avec un esprit d’ouverture et non d’appropriation partisane pour une prise en main pleine et entière par tous les enseignants de l’Odontologie, sans aucune différence. Le but est de matérialiser la richesse des initiatives pédagogiques numériques méconnues de l’odontologie et de valoriser ce patrimoine au service des étudiants. Avec 17 projets financés, tous transversaux, dont 4 finalisés, portés souvent par des collèges de disciplines et un site ouvert dès 2009 (www.unsof.org), l’UNSOF affiche sa cohérence au service de la communauté nationale odontologique. Espace de mutualisation ouvert des ressources pédagogiques, site d’échanges entre spécificités disciplinaires de l’odontologie, sa volonté est de décloisonner les pratiques, les usages et les contacts pour rapprocher les 16 UFR d’Odontologie.Toutefois, au milieu d’un environnement numérique de plus en plus pléthorique, des interrogations demeurent sur toutes ces UNT comme sur l’UNSOF, dont l’organisation nationale peinent à trouver des synergies et des moyens à la hauteur de l’enjeu exprimé ambitieusement dans le plan de Développement de l’Economie Numérique présenté en 2012(2). Il devient urgent que les universités, les enseignants, les usagers et les pouvoirs publics prennent en compte la nécessité de renforcer la visibilité, la valorisation, la reconnaissance et l’évaluation des UNT pour leur accorder leur juste place, favoriser l’implication plus concrète des enseignants et éviter les dispersions et les divisions inutiles.Références bibliographiques• (1) Rapport sur l’Université Numérique – Henri ISAAC –Octobre2007.• (2) Plan de développement de l’Economie Numérique – EricL’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée.Conférence enregistrée lors de la Journée du E-Learning en Odontologie Prothétique 2012 (JELOP 2012) à Reims le 9 février 2012.Réalisation, production : Canal U/3SMots clés : JELOP, 2012, Reims, e-learning, odontologie, prothétique, UNT, UNF3S, UNSOF
Mot(s) clés libre(s) : 2012, e-learning, JELOP, odontologie, prothétique, Reims, UNF3S, UNSOF, UNT

Titre : JELOP 2012 - Que peut-on faire en Présentations Assistées par Ordinateur (PréAO) en cours d’Odontologie Prothétique ?Auteur(s) : Pierre SANTONI (MCU-PH, Service de Prothèses, UFR d’Odontologie de Marseille, Université de la Méditerranée).Résumé : J’appartiens à ceux qui ont fait leur cours en Diaporama (diapositives argentiques). La conception d’un cours prenait énormément de temps, et coutait très cher. Mais à côté de cela, il y avait aussi beaucoup d’inconvénients :• Quand le cours était construit, on hésitait beaucoup, avant de le modifier, vu le travail que cela demandait.• Les cours étaient constitués essentiellement de titres (pas toujours) et de photographies de cas cliniques.• Quelques fois des schémas dont le graphisme laissait à désirer.• Et donc un message qui ne passait pas toujours.Puis, en 1998, d’une part, la baisse des coûts des matériels vidéo et informatique et, d’autre part, la convivialité accrue des logiciels a permis une utilisation systématique de l’utilisation de Présentations Assistée par Ordinateur (PréAO) en cours d’Odontologie Prothétique. J’ai personnellement sauté le pas dans ces années, ce qui m’a demandé un an afin de numériser tous mes documents, et après avoir monté mes premières présentations, j’ai eu la surprise de terminer mes cours très largement en avance sur le volume horaire qui m’était alloué. Cela s’explique uniquement par la clarté de l’exposé qui permet une meilleure compréhension.Quel est l’impact sur la formation de nos étudiants ? J’ai eu l’occasion, d’examiner l’impact de la consultation des cours en ligne sur les résultats d’écrit. Je totalise environ 4000 visites de mes cours chaque année, et j’ai pu constaté une corrélation très étroite entre le nombre de consultation et les notes obtenues !!! Cette expérience que j’ai acquise m’a permis d’envisager ce que l’on pouvait faire dans ce domaine, avec quels logiciels le faire, comment le faire et les règles à respecter.Les logiciels de base sont, et dans leur version les plus basiques :• Logiciel de DAO• Logiciel de PréAO• Logiciel de MorphingLes logiciels les plus élaborés ne présentant que peu d’avantage, en rapport avec la complexité d’utilisation qu’ils occasionnent. Je ne traiterai pas des logiciels de montage vidéo (bien que les logiciels de morphing créent des fichiers vidéo), pour des raisons de temps, et parce que beaucoup de serveurs universitaires ont une bande passante insuffisante pour les supporter. L’opération la plus utilisée est le détourage, dont je pourrai vous montrer quelques applications. Je terminerai ensuite l’exposé sur les possibilités des cours en ligne, et en particulier, l’auto-évaluation par des QCM en lignes.L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée.Conférence enregistrée lors de la Journée du E-Learning en Odontologie Prothétique 2012 (JELOP 2012) à Reims le 9 février 2012.Réalisation, production : Canal U/3SMots clés : JELOP, 2012, Reims, e-learning, odontologie, prothétique, PréAO
Mot(s) clés libre(s) : 2012, e-learning, JELOP, odontologie, PréAO, prothétique, Reims

Contexte : Evaluer la qualité de sa formation est indispensable à un UFR car ce dernier doit en permanence s'interroger sur le profil que doit avoir le jeune diplomé et si celui-ci répond aux besoins en santé de la population. But : Des étudiants et des jeunes diplômés en odontologie ont évalué leurs compétences professionnelles afin dse mettre en évidence celles qui sont parfaitement acquises et celles qui ne le sont pas, ceci dans un but d'améliorer la formation initiale donnée au sein de l'UFR. Méthode : Un questionnaire en deux parties a été distribué aux deux premières années du cursus ainsi qu'aux jeunes diplômés sortis depuis un et trois ans. la première partie concernait le profil du répondant (âge, sexe, type d'exercice, habitudes de formation continue...). La deuxième partie permettait au répondant de s'auto-évaluer de 0 à 10 grâce à une échelle analogue visuelle (EVA) sur 52 compétences professionnelles élaborées par le réseau thématique européen DentED. Les répondants devaient également préciser les 5 compétences qui,n selon eux, devaient être approfondies au cours du cursus. Cette étude était anonyme et basée sur le volontariat. Résultats : Les compétences obtenant les meilleurs scores sont celles généralement reconnues comme étant les plus facilement assimilables dans la littérature. 13 compétences ont obtenus un score inférieur à 5/10 montrant le besoin de formation supplémentaire notamment dans le domaine de l'implantologie, de la chirurgie parodontale, des pathologies de l'articulation temporomandibulaire et de la gestion du cabinet dentaire. parmi ces 13 compétences, on retrouve logiquement les 5 que les répondant veulent voir approfondies. par contre ces 5 compétences ne sont pas obligatoirement celles qui ont obtenues les scores les plus faibles ce qui tendrait à montrer que certaines compétences selon les répondant ne font pas partie du profil du chirurgien dentiste farnçais. Conclusions : Il est maintenant du devoir de notre UFR d'améliorer la qualité de sa formation notamment en réorganisantrcertains de ses enseignements et en intensifiant la pratique des stages en milieu professionnel qui permettront notamment d'amliorer l'acquisition de compétences difficielemen assimilable en milieu hospitalier comme la gestion du cabinet dentaire
Mot(s) clés libre(s) : cidmef, éàà_, évaluation, formation initiale, lille, odontologie, sifem

IP3S 2010 11e Congrès International Internet et Pédagogie de la Santé et du Sport 12 & 13 Novembre 2010 – Université Victor Segalen, Bordeaux 2 ------------------------------------------------------------------------------------------------------ Session UNSOF 2 L’Université Numérique des Sciences Odontologiques Francophone (UNSOF) a vocation à offrir des ressources pédagogiques numériques pour la formation initiale et continue de la discipline. De création récente, cette UNT est un exemple réussi de l’intégration des TICE dans l’enseignement et la pédagogie francophone. Cette session présente différents types de ressources pédagogiques, intégrant des systèmes d’évaluation, fondées sur le principe des « Serious games », utilisées en tutorat… Intervenants : Jean-Daniel Orthlieb : « Enseignement de l'anatomie : exemple de pédagogie interactive »Pierre-Hubert Dupas : « Le tutorat à l'ère du numérique »Frédéric Vaysse : « Cas clinique et jeu sérieux : apport du numérique à l'odontologie pédiatrique »Pierre Carpentier : « L'enseignement de l'anatomie oro-faciale à l'aide du numérique
Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur, jeux sérieux, odontologie, outils pédagogiques, PACES, pédagogie numérique, politique éducative, serious game, TICE, UNF3S, UNSOF, UNT