Titre : JELOP 2012 - Scénarisation d’un cours virtuel de Prothèse Fixée en L2.Auteur(s) : Céline BRUNOT-GOHIN (MCU-PH, Service de Prothèses, UFR d’Odontologie de Reims, Université de Reims Champagne Ardenne (URCA)).Résumé : Se former derrière et par l’intermédiaire d'un ordinateur a été pendant longtemps considéré comme incompatible, voire contraire à une pratique clinique sur patients en Odontologie. Néanmoins, l’Internet fait partie intégrante de la vie de la jeune génération (la digitale native) et ne peut plus être ignoré par la Prothèse. Learning est rentré sur les campus virtuels plongeant notre enseignement préclinique et clinique dans l’ère numérique. A ce jour, l’apprentissage en ligne est reconnu comme une méthode pédagogique efficiente et complémentaire pour l’enseignement. La Prothèse Fixée (PF) n’échappe pas à cet engouement technologique et pédagogique, qui plus est avec l’émergence des techniques d’empreintes optiques et l'incursion des logiciels de modélisation pour la Conception et Fabrication Assistée par Ordinateur (CFAO). Des supports pédagogiques virtuels alliés à des outils de communication en ligne permettent un enseignement de la Prothèse avec une approche nouvelle. L’efficacité du e-learning en Prothèse Fixée repose, tout comme celle du présentiel, sur un cocktail de facteurs pédagogiques, humains, et techniques. Un projet de promotion en L2 est mis en place cette année pour granulariser l’enseignement magistral et scénariser les séances de travaux pratiques en PF. Les supports pédagogiques utilisés sont le document Word, le fichier power point, la vidéo, le rich média, et des bandes sonores enregistrées. Ces documents sont téléchargeables sans limite dans notre cours virtuel dans le webcampus de l’URCA. Par ailleurs, le travail collaboratif est mis en valeur en accord avec le web 2.0. Un travail transversal est réalisé avec le Certificat Informatique et Internet (C2i) ainsi qu’un travail vertical avec les redoublants en L2. Ces travaux sont œuvrés et agencés dans des parcours pédagogiques d’apprentissage ; des e-tests d’auto-évaluation viennent examiner l’étudiant à distance et en ligne, validant l’acquisition des connaissances par l’étudiant.Le bilan de notre pratique du e-learning en Prothèse Fixée montre que le blended-learning reste l’apprentissage le plus performant, quelque soit le niveau de l’étudiant grâce au mélange des outils en présentiel et en ligne. Différents problèmes sont mis en lumière à ce jour, d’une part du côté des e-learners pour lesquels la possession d’un ordinateur et d’une imprimante reste indispensable, et d’autre part du côté des enseignants pour lesquels la formation reste complexe et chronophage. La conception et le développement d’un cours virtuel est long et fastidieux mais la qualité des supports pédagogiques est sans aucune mesure de meilleure qualité. L’apprentissage est plus rapide et plus efficace pour les étudiants à condition que l’e-teacher soit régulièrement en ligne. Le e-learning permet ainsi une meilleure communication entre les étudiants et l’enseignant.Le travail collaboratif réalisé entre la cellule des TICE et la Prothèse Fixée au sein de notre composante universitaire promulgue le blendedlearning pour en faire une méthode d’apprentissage courante. Le rôle majeur de l’enseignant reste pour une matière clinique comme la Prothèse Fixée, de veiller sur la qualité et la maîtrise de ces nouveaux outils technologiques afin que cette digitale native ne devienne pas une digitale naïve.Références bibliographiques• Benraouane SA. Guide pratique du e-learning : stratégie, pédagogie, et conception avec le logiciel Moodle. Editions Dunod 2011.• Bloom B. Taxonomie des objectifs cognitifs : pyramide pédagogique d’apprentissage (1956). [En ligne].http://www.supportsfoad.com/bloom/la_taxonomie_de_bloom.html (Page consultée le 15 mars 2011).• Bouda N, Fayet J. Des outils technologiques au service d’un tutorat à distance. Université Technologique de Compiègne. 2004,96-101. [Article en ligne]. http://edutice.archivesouvertes. fr/edutice-00000683 (Page consultée le 15 février 2011).• Chomienne E, Badaoui M, Gonzalves N, Zene Y, Gentil C.Présentation des freins et des facteurs de changement pour l'elearning à l'heure de l'université 2.0. [Article en ligne]. http://halshs.archivesouvertes.fr/docs/00/35/90/25/HTML/a0805c.htm (Page consultée en ligne le 24 juin 2011).• Despont A, Site de Symétrix. [En ligne]. http://www.elearningsymetrix. fr/ (Page consultée le 10 février 2010).• Welk A, Splieth Ch, Wierinck E, Gilpatrick RO, Meyer G.Computer-assisted learning and simulation systems in dentistry : a challenge to society. Int J Comput Dent 2006,9(3):253-6.L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée.Conférence enregistrée lors de la Journée du E-Learning en Odontologie Prothétique 2012 (JELOP 2012) à Reims le 9 février 2012.Réalisation, production : Canal U/3SMots clés : JELOP, 2012, Reims, e-learning, odontologie, prothétique,
Mot(s) clés libre(s) : 2012, e-learning, JELOP, odontologie, prothétique, Reims

Titre : JELOP 2012 - Les plateformes numériques, les espaces numériques de travail (ENT), et les Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE).Auteur(s) : Raphael CABRERA (Ingénieur Réalisateur audiovisuel et multimédia, Université de Reims Champagne Ardenne (URCA)).Résumé : Le monde compte 2,1 (1) milliards d'internautes qui avec l'émergence de terminaux mobiles tels que les tablettes et smartphones, ont adopté dans leurs habitudes quotidiennes l'utilisation des Technologies de l'Information et de la Communication, pour se divertir, rester en contact, s'informer et consommer. C'est dans ce contexte que l'ensemble des acteurs de l'enseignement voit parvenir à maturité une grande diversité d'outils de formation utilisant des stratégies nouvelles, devenus centraux dans le rôle d'un enseignant qui souhaite s'adapter aux habitudes de ses apprenants.Dans cette présentation, nous vous proposerons premièrement de revenir brièvement sur une définition de ce que sont les TICE (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement). Ceci dans le but de vous donner une image claire des enjeux généraux que sous-tend la mise en place d'une stratégie d'enseignement tirant partie du e-learning.Dans un deuxième temps, nous aborderons l'offre de plateformes pédagogiques, qui constituent souvent, le vecteur logiciel des interactions en situation d'enseignement.Au travers d'un exemple et de l'inventaire de ses fonctionnalités, nous souhaitons vous donner un aperçu de ce qui est aujourd'hui techniquement possible et donc des opportunités qui vous sont offertes. Références bibliographiques(1) Source :http://www.internetworldstats.com/stats.htmL’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée.Conférence enregistrée lors de la Journée du E-Learning en Odontologie Prothétique 2012 (JELOP 2012) à Reims le 9 février 2012.Réalisation, production : Canal U/3SMots clés : JELOP, 2012, Reims, e-learning, odontologie, prothétique, ENT, TICE
Mot(s) clés libre(s) : 2012, e-learning, ENT, JELOP, odontologie, prothétique, Reims, TICE

L'intérêt de la bureautique c'est surtout la tenue des dossiers médicaux. La gestion des images (radiographies, photographies) est également indispensable. L'informatique favorise l'aide au diagnostic et à la thérapeutique. Des analyses sont faites sur les radiographies simples mais aussi tomodensitométriques(analyse de Treil). Origine SPI-EAO, Faculté de médecine, Université Henri Poincaré Nancy I, 2006 Générique Réalisation : CERIMES - SPI-EAO SCD médecine Nancy
Mot(s) clés libre(s) : chirurgie maxillo-faciale, chirurgie plastique, Informatique, odontologie, robot, stéréolithographie laser

30 étudiants sont inscrits (médecine, odontologie, PUPH). Le référentiel sur les systèmes de santé a été revu. Des modalités de validation des acquis ont été mises en place. Les salles informatiques de paris 5 ont été utilisées. Les contenus pédagogiques ont été distribués au niveau de paris Descartes. Les trois quarts du référentiel sont couverts. la collaboration fut fructueuse entre les enseignants de médecine et odon et odontologie. SCD médecine Nancy 1 mpa
Mot(s) clés libre(s) : c2i, IPM 2007, odontologie, pédagogie, référentiel, réseau, système informatique, TICE, validation

Pour une politique des TICE en Odontologie par Y. DELBOS, J.F. PELI (Bordeaux) Un site internet de prévention de la carie chez l’enfant dans le cadre de la formation des étudiants de Rennes par A. HUET, J.C. ROBERT (Rennes 1) Mise en place du cours d'Odontologie Pédiatrique de D2, Le cours et son évaluation par A. MARIE COUSIN, JC ROBERT, A. HUET, JL SIXOU (Rennes 1) Bactériologie : L’écologie de la bouche. Une application : la flore endodontique de la dent infectée par A. MARIE COUSIN, F. PEREZ (Rennes 1) Apport filmographique de la plate-forme Moodle pour l’enseignement de l’Odontologie chirurgicale par G. De MELLO, X. MEZIERES (Rennes 1) Utilisation de la Plateforme SPIRAL à l’UFR d’Odontologie de Lyon par O. ROBIN, J.C. FARGES, C. CHENAVAS (Lyon1)
Mot(s) clés libre(s) : flore endodontique, infection, Internet et Pédagogie des Sciences de la Santé et du Sport de l'UMVF et UNF3S, IP3S, Marrakech 2008, Moodle, Odontologie, ondotolgie chirurgicale, SPIRAL, technologies éducatives, TICE, UFR ondontologie Lyon

Titre : JELOP 2012 - Comment concevoir un cours en ligne ?Auteur(s) : Fabien EMPRIN (Maître de Conférence en didactique des Mathématiques, CEREP - IUFM, Laboratoire d’Etudes et de Recherches sur les Professionnalisations (LERP), Université de Reims Champagne Ardenne (URCA).Résumé : Dans cette communication, nous nous proposons d’apporter un éclairage sur les différentes démarches à l’œuvre dans les dispositifs d’enseignement à distance (EAD). En effet la didactique s’intéresse aux processus d’apprentissages dans un champ disciplinaire donné, c'est-à-dire en donnant un rôle central aux savoirs enseignés. Ainsi les concepts développés depuis les années 70 permettent d’appréhender les relations dans le triangle enseignant - étudiant –savoir. Dans le cadre de l’EAD certaines de ces relations sont médiatisées au travers d’un dispositif informatique qui n’est pas neutre et qu’il convient donc d’analyser.Nous considérerons les technologies (plateformes, espaces de cours, chat, conférences en ligne) comme des paramètres de la situation d’enseignement qui ont un impact sur les apprentissages des étudiants. C’est donc sous cet angle que nous examinerons les différents modes de scénarisation possibles pour les cours. Nous nous appuierons sur l’expérience de l’IUFM dans le déploiement des EAD pour expliciter la façon dont les enseignants (formateurs IUFM) se sont appropriés les différents outils, mais également les freins et les résistances que nous avons rencontrés.L’auteur n’a pas transmis de conflit d’intérêt concernant les données diffusées dans cette vidéo ou publiées dans la référence citée.Conférence enregistrée lors de la Journée du E-Learning en Odontologie Prothétique 2012 (JELOP 2012) à Reims le 9 février 2012.Réalisation, production : Canal U/3SMots clés : JELOP, 2012, Reims, e-learning, odontologie, prothétique
Mot(s) clés libre(s) : 2012, e-learning, JELOP, odontologie, prothétique, Reims

Abord chirurgico-orthodontique d'une classe II division 1 d'Angle. Syndrome de face longue. Sourire gingival, dysharmonie dento-maxillaire. Le plan de traitement et les séquences chirurgicales sont présentées avec en complément les dossiers céphalométriques pré et post thérapeutiques. - Extraction 14 et 24 - Ostéotomie de KÖLE d'ingression des incisives mandibulaires - Ostéotomie LEFORT I - Ostéotomies mandibulaires transramales Origine FILMED 1993 - 93 3900 064 Générique Auteur: Hadjean E. Co-auteurs: Decosse M.Robellaz P.Jolivet C.Hadjean E.Negrier B.Deffrennes Vignon D.Vaugeois M. Référence Filmed: 93 3900 064
Mot(s) clés libre(s) : FILMED, malocclusion, odontologie

Dans le cadre général d'un projet de Master inter-université Nancy 1 et 2 qui définit deux spécialités intitulées: "criminalistique et archéologie", "éthique, communication, expertises et droit de la personne", la Faculté d'Odontologie a particulièrement supervisé le domaine thématique: "criminalistique et archéologie" en regroupant, dans une approche lorraine, la complémentarité des compétences et des savoirs. Ainsi, l'ossature, en cours d'élaboration, associe les Facultés de sciences de la santé (Médecine, Odontologie et Pharmacie) de l'UHP avec l'UFR de Sciences Historiques de Nancy 2 , l'Unité de Psychologie de Nancy 2, l'institut National de Recherche Archéologiques Préventives (INRAP) du Grand Est nord, la Facultés de Droit de Nancy 2, le Laboratoire Lorrain de Recherche en Informatique et ses Application (LORIA) et la Police Nationale. D'évidence, ce projet autorise une union forte des différentes filières des Universités de Nancy 1 et de Nancy 2 avec un rapprochement des cursus.
Mot(s) clés libre(s) : 2008, cidmef, éthique, lille, médecine légale, odontologie, santé, sifem

Mise en place de séminaires d’enseignement pluridisciplinaires dans un cursus d’enseignement en odontologie : une expérience pédagogique / Marine Olivo, Jean-Claude Robert, in "PédagoTICE 2015", colloque organisé par la Direction des Technologies de l’Information et Communication pour l’Enseignement (DTICE) et le laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, axe "Travail et Cognition" (CLLE-LTC) de l’Université Toulouse Jean Jaurès-campus Mirail, l'École Supérieure du professorat et de l'éducation Midi-Pyrénées (ESPE) et le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l’Université Fédérale de Toulouse. Toulouse, 29-30 juin 2015. Session : Classes inversées. Basé sur le principe de la pédagogie inversée et de l’interdisciplinarité, ce séminaire de gérodontologie (soins bucco-dentaires chez les personnes âgées) propose ses propres objectifs et l’évaluation associée. La première demi-journée met en place des jeux de rôles afin que les étudiants comprennent le rôle de chaque intervenant et du patient dans des situations particulières touchant les populations âgées. Trois ateliers reçoivent tous les étudiants partagés en 3 groupes : Psychologie appliquée aux personnes âgées, Prise en charge de la personne âgée, Ethique. La deuxième demi-journée est consacrée à la résolution de cas cliniques afin que les étudiants s’entrainent à résoudre des cas pluridisciplinaires dans la thématique de la personne âgée. Un mois avant le séminaire, les documents de préparation des jeux de rôles et cas cliniques sont disponibles sur la plateforme de téléformation de la composante. De même, des outils de sondage pour la répartition des groupes et des sujets sont ouverts au même moment afin de faciliter l’organisation des demi-journées. Un questionnaire d’évaluation a été distribué aux étudiants afin d’obtenir leur ressenti et leur niveau de satisfaction à la fois sur l’organisation du séminaire mais également sur le contenu et la relation pédagogique avec les enseignants.
Mot(s) clés libre(s) : évaluation des étudiants de médecine, classe inversée, enseignement (travail de groupe), jeu de rôle (en éducation), odontologie (étude et enseignement)

IP3S 2010 11e Congrès International Internet et Pédagogie de la Santé et du Sport 12 & 13 Novembre 2010 – Université Victor Segalen, Bordeaux 2 ------------------------------------------------------------------------------------------------------ Session UNSOF 2 L’Université Numérique des Sciences Odontologiques Francophone (UNSOF) a vocation à offrir des ressources pédagogiques numériques pour la formation initiale et continue de la discipline. De création récente, cette UNT est un exemple réussi de l’intégration des TICE dans l’enseignement et la pédagogie francophone. Cette session présente différents types de ressources pédagogiques, intégrant des systèmes d’évaluation, fondées sur le principe des « Serious games », utilisées en tutorat… Intervenants : Jean-Daniel Orthlieb : « Enseignement de l'anatomie : exemple de pédagogie interactive »Pierre-Hubert Dupas : « Le tutorat à l'ère du numérique »Frédéric Vaysse : « Cas clinique et jeu sérieux : apport du numérique à l'odontologie pédiatrique »Pierre Carpentier : « L'enseignement de l'anatomie oro-faciale à l'aide du numérique
Mot(s) clés libre(s) : enseignement supérieur, jeux sérieux, odontologie, outils pédagogiques, PACES, pédagogie numérique, politique éducative, serious game, TICE, UNF3S, UNSOF, UNT