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04c - Noyaux de réécriture de phrases munis de types lexico-sémantiques (taln2015)
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Sessions orales TALN 2015 – Mardi 23 juin 2015Session Syntaxe et paraphraseNoyaux de réécriture de phrases munis de types lexico-sémantiques
Martin Gleize et Brigitte Grau
Résumé : De
nombreux problèmes en traitement automatique des langues requièrent de
déterminer si deux phrases sont des réécritures l’une de l’autre. Une
solution efficace consiste à apprendre les réécritures en se fondant sur
des méthodes à noyau qui mesurent la similarité entre deux réécritures
de paires de phrases. Toutefois, ces méthodes ne permettent généralement
pas de prendre en compte des variations sémantiques entre mots, qui
permettraient de capturer un plus grand nombre de règles de réécriture.
Dans cet article, nous proposons la définition et l’implémentation d’une
nouvelle classe de fonction noyau, fondée sur la réécriture de phrases
enrichie par un typage pour combler ce manque. Nous l’évaluons sur deux
tâches, la reconnaissance de paraphrases et d’implications textuelles. Mot(s) clés libre(s) : traitement automatique du langage naturel, taln2015
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04b - Analyse syntaxique de l’ancien français : quelles propriétés de la langue influent le plus sur la qualité de l’apprentissage ? (taln2015)
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Sessions orales TALN 2015 – Mardi 23 juin 2015Session Syntaxe et paraphraseAnalyse syntaxique de l’ancien français : quelles propriétés de la langue influent le plus sur la qualité de l’apprentissage ?
Gaël Guibon, Isabelle Tellier, Sophie Prévost, Matthieu Constant et Kim Gerdes
Résumé : L’article
présente des résultats d’expériences d’apprentissage automatique pour
l’étiquetage morpho-syntaxique et l’analyse syntaxique en dépendance de
l’ancien français. Le corpus arboré SRCMF sert de données de référence.
La nature peu standardisée de la langue qui y est utilisée implique des
données d’entraînement par nature hétérogènes et aussi quantitativement
limitées. Nous explorons donc diverses stratégies, fondées sur
différents critères (variabilité du lexique, forme Vers/Prose des
textes, époque de rédaction), pour constiter des corpus d’entrainement
menant aux meilleurs résultats possibles. Mot(s) clés libre(s) : traitement automatique du langage naturel, taln2015, Désambiguïsation
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04a - Grammaires phrastiques et discursives fondées sur TAG : une approche de D-STAG avec les ACG (taln2015)
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Sessions orales TALN 2015 – Mardi 23 juin 2015Session Syntaxe et paraphraseGrammaires phrastiques et discursives fondées sur TAG : une approche de D-STAG avec les ACG
Laurence Danlos, Aleksandre Maskharashvili et Sylvain Pogodalla
Résumé : Nous
présentons une méthode pour articuler grammaire de phrase et grammaire
de discours. Cette méthode permet à la fois l’intégration des deux
grammaires sans recourir à une étape de traitement intermédiaire et de
construire des structures discursives qui ne soient pas des arbres mais
des graphes orientés acycliques (DAG). Notre analyse s’appuie sur une
approche de l’analyse discursive utilisant les Grammaires d’Arbres
Adjoint (TAG), Discourse Synchronous TAG (D-STAG). Nous utilisons pour
ce faire un encodage des TAG dans les Grammaires Catégorielles
Abstraites (ACG). Cela permet d’une part d’utiliser l’ordre supérieur
pour l’interprétation sémantique afin de construire des structures qui
soient des DAG et non des arbres, et d’autre part d’utiliser les
propriétés de composition d’ACG afin d’articuler naturellement grammaire
phrastique et grammaire discursive. Tous les exemples peuvent être
exécutés avec le logiciel approprié. Mot(s) clés libre(s) : traitement automatique du langage naturel, taln2015
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04 Les réseaux numériques comme source d’interrogation éthique
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Us et abus d’internet : enjeux sociaux et psychologiques des Pratiques numériques
Le numérique touche désormais l’ensemble de notre vie et bouleverse
nos habitudes, nos savoir-faire (lire, écrire, raconter, travailler,
jouer), interroge nos certitudes et par là-même l’ensemble de nos
paradigmes économiques, juridiques, technologiques et sociétaux. Les
transformations engendrées par ce monde numérique se sont produites très
rapidement et n’ont pas toujours laissé le temps de développer une
réflexion structurée capable de les comprendre.
Les sciences et
les technologies du numérique bouleversent en profondeur nos structures
sociales, notre rapport à la connaissance, à la culture, aux
territoires, à la société, et modifient jusqu’à la construction même de
nos identités. Ces pratiques liées au numérique mettent en place de
nouvelles valeurs susceptibles de donner lieu à de nouvelles pratiques
culturelles. Le numérique nous invite à repenser nos rapports avec
l’espace, le temps et l’image.
Cette société numérique dans
laquelle nous évoluons aujourd’hui et dans laquelle nous vivrons demain
promet d’être une aventure « fascinante et effrayante ». Cette journée
d’étude va essayer d’étudier et d’examiner les pratiques liées au
numérique.
Elle sera organisée en quatre axes :
1. Connectivité : usages participatifs et espace public ;
2. Éthique et humanités numériques ;
3. Addictions et culture des écrans ;
4. Information et accès aux savoirs.
Face à ces mutations numériques, il s’agit de proposer une approche critique, pour faire le bilan
de leurs pratiques. Nous avons souhaité poser ces questions et inviter
des chercheurs qui puissent les comprendre et y apporter des réponses.
Deuxième session : éthique et humanités numériques
Pierre-Antoine Chardel,
professeur de philosophie sociale et d’éthique à Télécom École de
Management et directeur de recherches à l’Université Paris Descartes : Les réseaux numériques comme source d’interrogation éthique. Mot(s) clés libre(s) : cerrev, us et abus
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04 Incidemment l’apocalypse – pour un portrait-robot de l’Homme-Catastrophique
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Gérard Larnac
Philosophe, écrivain, essayiste et journaliste,
Gérard Larnac est l'auteur de Après la Shoah - raison instrumentale et
barbarie (Ellipses, 1997). Membre fondateur des Cahiers de Géopoétique
dirigés par Kenneth White (1989), Gérard Larnac a publié ses premiers récits
dans les pages de la Nouvelle Revue Française (Gallimard). Il a grandi à Caen,
dans la ville reconstruite sur les ruines de la destruction. A l’écart des
institutions, son travail porte essentiellement sur la philosophie de la
perception, la critique de l’âge techniciste et l’art d’habiter le monde, ici
maintenant et ensemble.
Incidemment l’apocalypse – pour un
portrait-robot de l’Homme-Catastrophique
Autrefois la
catastrophe était l’expression de la colère des dieux. En se laïcisant, le monde
de la catastrophe est devenu une affaire d’hommes. Du coup la question qu’il
pose relève moins d’une fatalité que d’une responsabilité. C’est pourquoi
grande est la tentation des potentats de la réduire à de simples dommages
collatéraux. Et si au contraire la question de la catastrophe était centrale ;
le centre impensé de ce temps ?
Vivant ici et maintenant dans une époque coincée entre
les catastrophes mémorielles (Auschwitz, Hiroshima, Cambodge, Rwanda,
Tchernobyl, 11-Septembre, Fukushima…) et les catastrophes annoncées (pénuries
des ressources et changement climatique, dont la convergence prochaine nous
promet le chaos civilisationnel et la fin de la biosphère),
l’Homme-Catastrophique se définit à la fois comme victime et comme coupable.
Comme le rappelle Günther Anders, ce n’est plus seulement que l’homme est
mortel : c’est l’humanité toute entière qui peut être détruite. En
esquissant le portrait-robot de cet Homme-Catastrophique que nous sommes
devenus, nous tenterons de saisir ce qui, dans l’événement même de la
catastrophe contemporaine, relève du moment de vérité : du recommencement. Mot(s) clés libre(s) : catastrophe, Destruction, mémoire
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04 : Les « situations a-didactiques » et l'apprentissage par le jeu
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Didactique des mathématiques : les fondamentaux
Année 2014-2015
Dr. Ruben
Rodriguez Herrera
Agrégé en
Mathématiques
ruben.rodriguez@unicaen.fr
IREM, ESPE,
Ifé, CEMU
Université de
Caen Basse-Normandie France
Les modules proposés cette
année sont les suivants :
- 1 Les univers
et les psychomorphismes
- 2 Les
transpositions didactiques et les variables didactiques
- 3 Les situations-problèmes, les obstacles : épistémologiques, didactiques, ontogénétiques et psychomorphiques
- 4 Les
situations a-didactiques
- 5 Le contrat
didactique : transmissif, comportementaliste, socio-constructiviste
- 6 La
dialectique outil-objet
- 7 La
progressivité des apprentissages Mot(s) clés libre(s) : univers, dialectique outil-objet, contrat didactique, situations a-didactiques, obstacles didactiques, obstacles épistémologiques, situations-problèmes, variables didactiques, transpositions didactiques, psychomorphismes, progressivité des apprentissages
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04 - Table Ronde (éducation aux médias 2016)
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Éducation aux médias et inégalités éducatives
ESO-Caen| Pôle FETE| ESPE Basse-Normandie| Journée d'étudeAutour de, et avec Divina FRAU-MEIGS
La
journée sera consacrée à l'éducation aux médias et aux inégalités
éducatives. Il s'agira de questionner les objets et les modalités d'une
éducation aux médias, d'un double point de vue, à la fois domaine
d'enseignement au cœur de l'actualité, qui dans une ambition
démocratique doit s'adresser à tous et domaine de recherche
pluridisciplinaire qui s'intéresse tout autant aux dispositifs
techniques qu'au rôle des acteurs et aux difficultés auxquelles ils sont
confrontés.
La question des médias et de leur place dans l'éducation
aujourd'hui participe de plusieurs réflexions cruciales de la société
civile. Quel rôle les médias en général, et les médias en ligne en
particulier jouent-ils dans la manière dont les jeunes construisent leur
rapport à l'information ? Comment les chercheurs approchent l'éducation
aux médias, aujourd'hui conjointement à une éducation au numérique ?
Comment l'école prend-elle en compte cette socialisation aux contenus
médiatiques par les jeunes ? A quoi forme-t-on réellement aujourd'hui?
Aux médias, aux écrans, au numérique ? Des enquêtes nationales et
internationales montrent que les inégalités doivent être au coeur des
réflexions éducatives (ANR Translit, et ANR Ineduc, Fracture numérique
au second degré), quels outils scientifiques pour penser ces
interactions éducation/médias/inégalités sociales et scolaires ?
PROGRAMME
9h45 - CONFÉRENCE
Divina Frau-Meigs : Médias-Jeunesse-Pouvoir d'agir : parcours de chercheur
11h - De la fracture numérique à l’inclusion numérique : politiques, publics et inégalités,
Mickaël LE MENTEC Ingénieur de recherche, CREAD - GIS M@rsouin, Université Rennes 2.
14h - Questionner les savoirs relatifs à l’éducation aux médias, “participation, recul critique, autonomie-pouvoir”
Yolande MAURY , MCF SIC, Geriico, Université de Lille 3
15h - A quelles conditions mettre en place l'éducation aux médias ? Quels sont les bénéficiaires réels ?
- Amélie Turet, Agence du numérique, responsable éditoriale de Netpublic. Enjeux et diversité des destinataires de l'éducation aux médias,
- Emmanuelle Griffon, CLEMI Caen, et Éducateur Protection Judiciaire de la Jeunesse : Un nouveau chantier : éducation aux médias et Protection Judiciaire de la Jeunesse
- Élisabeth Schneider, ESPE Caen, Former les futurs enseignants : quelles questions ?
16h15 - Quelles perspectives pour cet enseignement dans la société ?
Divina FRAU-MEIGS
16h30-17h - CLÔTURE et derniers échanges
Anne-Laure
Le Guern (CERSE, MCF Sciences de l'éducation, responsable axe 2
« Professionnalisations », ESPE de Caen) et Isabelle Duchatelle (VP
numérique, Université de Caen) Mot(s) clés libre(s) : éducation aux médias, pole fete, inégalités éducatives, Divina FRAU-MEIGS
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04 - Présentation du CEMU (jipn 2015)
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Les journées innovations pédagogiques normandes : Présentation du CEMUPierre Beust, Directeur du
Centre d’Enseignement Multimédia Universitaire Mot(s) clés libre(s) : espe, jipn, communotic
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04 - Le biathlon des maths (epsmaths2016)
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ESPE de Caen, 8H-12H : Didactique croisée des deux
disciplines maths et EPS, Ateliers et témoignages d'activités
interdisciplinaires, "Danse et maths", les mathématiques autrement.
lien vers le site académique :
https://www.ac-caen.fr/2015/11/20/semaine-des-mathematiques-2016/ Mot(s) clés libre(s) : epsmaths2016, didactique croissée, espe caen
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04 - Langage et représentation spatiale chez des locuteurs avec et sans agrammatisme : analyse des mouvements oculaires et comparaisons interlangues (Crisco)
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Journée d’étude : "Cerveau et
Langage", présentée par Jacques FRANCOIS (Université de Caen)et
Jean-Luc NESPOULOUS (Toulouse 2 & I.U.F.)
Date : le jeudi 11 décembre 2014, de 9 h à 18 heures,
Journée scientifique du CRISCO (E.A. 4255)
Campus 1 - Bâtiment B - Amphi HUET
Université de Caen Basse-NormandieEva
SoroliS.T.L,
UMR 8163 (CNRS & Université Lille 3/Lille 1)LANGAGE ET
REPRÉSENTATION SPATIALE CHEZ DES
LOCUTEURS AVEC ET SANS AGRAMMATISME : Analyse des
mouvements oculaires et comparaisons interlangues(résumé en attente) Mot(s) clés libre(s) : cerveau, neuropsychologie, langage, neuropsycholinguistique, neurosciences, crisco, agrammatisme
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