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L’évaluation chiffrée est un des agents de stress principal. L’objectif premier de cette étude est de savoir les causes de stress des élèves pour les évaluations chiffrées et si ces causes varient selon le sexe, l’âge, la moyenne générale des élèves et les professions et catégories socioprofessionnelles des parents. Le deuxième objectif est de comprendre quelles sont les stratégies et méthodes évaluatives les plus adaptées pour réduire le stress des notes. Un questionnaire a été diffusé aux élèves d’un collège et un autre a été diffusé à des professeurs
de second degré. Les résultats montrent que la peur de ne pas réussir au contrôle et de se décevoir est la cause principale du stress des élèves pour les contrôles. Elle ne varie pas selon le sexe, l’âge ou la moyenne des élèves. Cependant, les enfants de cadres et professions intellectuelles supérieures ressentent relativement plus de pression parentale vis-à-vis des notes, et sont relativement plus stressés par les notes par peur de décevoir et d’être disputé par leurs parents, que les autres élèves. Différentes méthodes peuvent réduire le stress des notes, comme des évaluations par compétences, mettre des exercices faits en classe dans les
contrôles, privilégier les travaux de groupes, donner des fiches de révision, des aides et évaluations différenciées et adaptées aux profils des élèves.
L’évaluation chiffrée est un des agents de stress principal. L’objectif premier de cette étude est de savoir les causes de stress des élèves pour les évaluations chiffrées et si ces causes varient selon le sexe, l’âge, la moyenne générale des élèves et les professions et catégories socioprofessionnelles des parents. Le deuxième objectif est de comprendre quelles sont les stratégies et méthodes évaluatives les plus adaptées pour réduire le stress des notes. Un questionnaire a été diffusé aux élèves d’un collège et un autre a été diffusé à des professeurs
de second degré. Les résultats montrent que la peur de ne pas réussir au contrôle et de se décevoir est la cause principale du stress des élèves pour les contrôles. Elle ne varie pas selon le sexe, l’âge ou la moyenne des élèves. Cependant, les enfants de cadres et professions intellectuelles supérieures ressentent relativement plus de pression parentale vis-à-vis des notes, et sont relativement plus stressés par les notes par peur de décevoir et d’être disputé par leurs parents, que les autres élèves. Différentes méthodes peuvent réduire le stress des notes, comme des évaluations par compétences, mettre des exercices faits en classe dans les
contrôles, privilégier les travaux de groupes, donner des fiches de révision, des aides et évaluations différenciées et adaptées aux profils des élèves.
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Las mujeres han sido tradicionalmente obviadas por la historia, sin embargo las nuevas generaciones están intentado recuperar su memoria. Este trabajo se propone como fin averiguar a través de qué medios se está llevando a cabo esta reivindicación de la memoria femenina y para ello nos basaremos en el estudio de tres documentales : Las maestras de la república, Las sinsombrero, y El gran vuelo.
L'objet de cette étude est la récupération de la mémoire historique des femmes.
L’intérêt est de revendiquer le rôle des femmes qui ont été oubliées par l’histoire. Filmographie étudiée : Las maestras de la república, Las sinsombrero, El gran vuelo.
Las mujeres han sido tradicionalmente obviadas por la historia, sin embargo las nuevas generaciones están intentado recuperar su memoria. Este trabajo se propone como fin averiguar a través de qué medios se está llevando a cabo esta reivindicación de la memoria femenina y para ello nos basaremos en el estudio de tres documentales : Las maestras de la república, Las sinsombrero, y El gran vuelo.
L'objet de cette étude est la récupération de la mémoire historique des femmes.
L’intérêt est de revendiquer le rôle des femmes qui ont été oubliées par l’histoire. Filmographie étudiée : Las maestras de la república, Las sinsombrero, El gran vuelo.
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Le but de cette étude était de déterminer dans quelle mesure les enseignants peuvent avoir une influence sur les résultats de leurs élèves et cela sans même en avoir conscience. Dans un premier temps, nous avons cherché à comprendre de quelle manière le Système Éducatif français avait évolué au cours des siècles pour aboutir au système inclusif actuel, avec toute l'hétérogénéité qu'il comporte. Cela nous a amené à nous questionner d'une part sur les moyens et outils permettant de palier à ces inégalités, et d'autre part sur la part de responsabilité des enseignants. Pour répondre à cette question, nous avons travaillé sur les stéréotypes véhiculés par les enseignants, et plus particulièrement sur les stéréotypes de genre et d'ethnie. Nous avons alors mis en place une expérimentation basée sur des études de contenus, les supports utilisés étant trois manuels de SVT. Nous avons alors construit des tableaux de codages pour pouvoir tester l'occurrence des deux stéréotypes dans les manuels.
Nos résultats montrent que ceux-ci donnent une vision stéréotypée du monde. La proportion de femmes présentées dans ces manuels n'est pas représentative de la population. En outre, les femmes et les personnes de couleurs apparaissent principalement dans des contextes stéréotypés, les femmes faisant le ménage, les
personnes de couleurs du sport. Cependant, on remarque que tous les manuels ne véhiculent pas le même degré de stéréotypes. Nous avons supposé que les professeurs des écoles étaient plus sensibles à cette menace du fait du jeune âge de leur public.
Le but de cette étude était de déterminer dans quelle mesure les enseignants peuvent avoir une influence sur les résultats de leurs élèves et cela sans même en avoir conscience. Dans un premier temps, nous avons cherché à comprendre de quelle manière le Système Éducatif français avait évolué au cours des siècles pour aboutir au système inclusif actuel, avec toute l'hétérogénéité qu'il comporte. Cela nous a amené à nous questionner d'une part sur les moyens et outils permettant de palier à ces inégalités, et d'autre part sur la part de responsabilité des enseignants. Pour répondre à cette question, nous avons travaillé sur les stéréotypes véhiculés par les enseignants, et plus particulièrement sur les stéréotypes de genre et d'ethnie. Nous avons alors mis en place une expérimentation basée sur des études de contenus, les supports utilisés étant trois manuels de SVT. Nous avons alors construit des tableaux de codages pour pouvoir tester l'occurrence des deux stéréotypes dans les manuels.
Nos résultats montrent que ceux-ci donnent une vision stéréotypée du monde. La proportion de femmes présentées dans ces manuels n'est pas représentative de la population. En outre, les femmes et les personnes de couleurs apparaissent principalement dans des contextes stéréotypés, les femmes faisant le ménage, les
personnes de couleurs du sport. Cependant, on remarque que tous les manuels ne véhiculent pas le même degré de stéréotypes. Nous avons supposé que les professeurs des écoles étaient plus sensibles à cette menace du fait du jeune âge de leur public.
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Ce mémoire traite des causes liées aux difficultés scolaires. Il expose les causes internes et externes à l’école. Ce travail se focalise sur le rôle de la famille dans la scolarité des enfants mais surtout dans la transmission du capital culturel. Ainsi, les recherches permettent de mettre en lien le capital culturel de la famille mais surtout celui de l’enfant avec les difficultés rencontrées par l’enfant à l’école. Ces difficultés peuvent se transformer en échec scolaire, voire aboutir au décrochage scolaire si l’enfant n’arrive pas à contrer ses difficultés. La dernière partie de ce mémoire est consacrée aux liens qu’il peut y avoir entre les recherches et les résultats obtenus par rapport aux pratiques professionnelles des professeurs. Cette partie permet d’identifier le rôle du professeur dans la construction du capital culturel des élèves.
Ce mémoire traite des causes liées aux difficultés scolaires. Il expose les causes internes et externes à l’école. Ce travail se focalise sur le rôle de la famille dans la scolarité des enfants mais surtout dans la transmission du capital culturel. Ainsi, les recherches permettent de mettre en lien le capital culturel de la famille mais surtout celui de l’enfant avec les difficultés rencontrées par l’enfant à l’école. Ces difficultés peuvent se transformer en échec scolaire, voire aboutir au décrochage scolaire si l’enfant n’arrive pas à contrer ses difficultés. La dernière partie de ce mémoire est consacrée aux liens qu’il peut y avoir entre les recherches et les résultats obtenus par rapport aux pratiques professionnelles des professeurs. Cette partie permet d’identifier le rôle du professeur dans la construction du capital culturel des élèves.
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L’éducation à la sexualité est un enjeu majeur de la formation des futurs citoyens. Elle est inscrite dans les programmes et dans la loi et doit prendre place dans les établissements scolaires à hauteur de trois séances par an et par niveau.
L’objectif de cet enseignement est d’apporter des connaissances biologiques, psychologiques et sociologiques aux élèves afin qu’ils soient en mesure de faire des choix raisonnés et responsables dans leur sexualité.
Il est important de préparer les élèves à cela dès le plus jeune âge.
Malheureusement, les séances d’éducation à la sexualité sont trop peu mises en place dans les établissements et ne répondent pas forcément aux attentes des élèves.
Notre étude nous permettra de mettre en lumière les besoins des élèves en matière d’éducation à la sexualité.
L’éducation à la sexualité est un enjeu majeur de la formation des futurs citoyens. Elle est inscrite dans les programmes et dans la loi et doit prendre place dans les établissements scolaires à hauteur de trois séances par an et par niveau.
L’objectif de cet enseignement est d’apporter des connaissances biologiques, psychologiques et sociologiques aux élèves afin qu’ils soient en mesure de faire des choix raisonnés et responsables dans leur sexualité.
Il est important de préparer les élèves à cela dès le plus jeune âge.
Malheureusement, les séances d’éducation à la sexualité sont trop peu mises en place dans les établissements et ne répondent pas forcément aux attentes des élèves.
Notre étude nous permettra de mettre en lumière les besoins des élèves en matière d’éducation à la sexualité.
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Les technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (TICE) connaissent un succès croissant, si bien que les textes officiels, largement dictés par les politiques, insistent sur une utilisation efficace et réfléchie de ces nouvelles technologies. Par conséquent, cette utilisation s’intègre dans le curriculum des élèves, notamment en Education Physique et Sportive. L’objet de cette note de synthèse sera de clarifier les différentes formes d’utilisation des TICE en EPS et de montrer comment ces technologies pourraient s’inscrire dans le curriculum d’élèves tous différents face à cette utilisation.
Les technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (TICE) connaissent un succès croissant, si bien que les textes officiels, largement dictés par les politiques, insistent sur une utilisation efficace et réfléchie de ces nouvelles technologies. Par conséquent, cette utilisation s’intègre dans le curriculum des élèves, notamment en Education Physique et Sportive. L’objet de cette note de synthèse sera de clarifier les différentes formes d’utilisation des TICE en EPS et de montrer comment ces technologies pourraient s’inscrire dans le curriculum d’élèves tous différents face à cette utilisation.
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A travers notre étude, nous allons chercher à savoir comment se construit et évolue la vocation professionnelle des enseignants d’EPS. Nos recherches vont utiliser la méthode des entretiens semi-directifs. Grâce à l’analyse des histoires de vie des enseignants d’EPS disposant de caractéristiques différentes, nous allons essayer de comprendre comment se construit et perdure la vocation professionnelle. Nous allons tenter de mettre en avant les similitudes et les différences à propos de la vocation professionnelle analysées chez les différents interviewés.
A travers notre étude, nous allons chercher à savoir comment se construit et évolue la vocation professionnelle des enseignants d’EPS. Nos recherches vont utiliser la méthode des entretiens semi-directifs. Grâce à l’analyse des histoires de vie des enseignants d’EPS disposant de caractéristiques différentes, nous allons essayer de comprendre comment se construit et perdure la vocation professionnelle. Nous allons tenter de mettre en avant les similitudes et les différences à propos de la vocation professionnelle analysées chez les différents interviewés.
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